王軍魂

新《課標(biāo)》中對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，明確指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。為此，有必要對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課課程實(shí)施過(guò)程中的幾個(gè)關(guān)鍵要素作一分析解讀，以促進(jìn)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課課程建設(shè)系統(tǒng)化、科學(xué)化發(fā)展。

一、課程平臺(tái)建設(shè)

要有效實(shí)施語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，建設(shè)好課程平臺(tái)尤為關(guān)鍵。學(xué)校是課程平臺(tái)建設(shè)的主體，要從硬件（經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、器材等物質(zhì)保障）和軟件（組織領(lǐng)導(dǎo)、課程規(guī)劃、管理制度、獎(jiǎng)懲機(jī)制等方面）上創(chuàng)造好條件，搭建好平臺(tái)，最大限度地提高師生對(duì)綜合實(shí)踐課課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)和參與熱情。要從學(xué)情、校情和本地的課程資源實(shí)際出發(fā)，建立一些具有當(dāng)?shù)靥厣恼n程體系，搭建一些個(gè)性化的課程實(shí)施平臺(tái)，讓各類(lèi)學(xué)生都有展示的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，力求做到學(xué)生需要什么就盡可能地教什么，真正做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生文化認(rèn)知水平及語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

二、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐課涵蓋面廣，涉及的學(xué)科較多，因此除了語(yǔ)文教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以外，應(yīng)該有其它學(xué)科教師的參與，要根據(jù)課程的內(nèi)容范圍組建一個(gè)以語(yǔ)文教師為主、其它學(xué)科教師甚至是有關(guān)專(zhuān)家或懂行的人來(lái)?yè)?dān)任指導(dǎo)老師的課程團(tuán)隊(duì)，這樣才能使課程指導(dǎo)更專(zhuān)業(yè)更深入，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部才能達(dá)到交流提高的目的。同時(shí)還能使學(xué)科老師的專(zhuān)業(yè)水平擺脫課本的限制，充分地發(fā)揮出來(lái)，改變以往老師教死書(shū)的印象，使語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)更活潑、有趣。人員搭配合理的課程團(tuán)隊(duì)還能保證課程的梯度性，按年級(jí)及學(xué)生認(rèn)知水平、興趣差異來(lái)安排授課內(nèi)容，會(huì)讓授課內(nèi)容更精細(xì)更深入更生動(dòng)。不同學(xué)科教師之間的知識(shí)互補(bǔ)將使課程參與面更廣，資源更多，效果更佳，有利于打造精品課程。

三、課程資源建設(shè)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的實(shí)施基礎(chǔ)就是課程資源的挖掘和選擇，課程資源的選擇將直接決定課程實(shí)施的效果。要想建設(shè)好語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的資源庫(kù)，首先要在資源內(nèi)容的豐富性和資源利用形式的多樣性上多研究。就資源內(nèi)容而言，學(xué)校、社會(huì)、家庭每個(gè)領(lǐng)域都有取之不竭的課程資源，像社會(huì)科學(xué)的調(diào)查、訪問(wèn)、參觀等方法都可有選擇地利用，以此來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課內(nèi)容的豐富性，最大可能地使學(xué)生開(kāi)闊視野。其次，與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐課程的最大特點(diǎn)是變量遠(yuǎn)多于定量，即發(fā)展性特征特別突出。語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程的主題及方式與社會(huì)生活緊密相聯(lián)，政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化日新月異的變化必然會(huì)反映到學(xué)校教育領(lǐng)域中來(lái)，教師應(yīng)重視搜集這些新資源，這是語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程的源泉和生命力所在，也是語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的魅力所在。

四、課程實(shí)施策略

綜合實(shí)踐課不只是讓學(xué)生經(jīng)歷，一定要指向某些特定能力的發(fā)展，特別是在真實(shí)的問(wèn)題情境中，利用已有知識(shí)去分析解決問(wèn)題的能力。所以，語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程必須重視課程實(shí)施策略的研究，以科學(xué)有效的實(shí)施策略促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、分析解決問(wèn)題的能力、思維能力等方面的不斷提升。好的課程實(shí)施策略應(yīng)讓學(xué)生真正沉浸到研究中去，而不是蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影。多設(shè)置一些真實(shí)的情景，多一些思辨性的訓(xùn)練，多一些協(xié)同合作，幫助學(xué)生走出校門(mén)去，除了知識(shí)以外，依然可以留下更多的東西，也許是底蘊(yùn)，也許是思維能力，也許是合作精神……好的課程實(shí)施策略應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，能使學(xué)生的能力有梯度的增強(qiáng)。好的課程實(shí)施策略應(yīng)該把形式和內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，不能把二者剝離開(kāi)來(lái)。只有恰當(dāng)、精巧的課堂形式設(shè)計(jì)才能使學(xué)生更樂(lè)于實(shí)踐性、研究性學(xué)習(xí)?？傊?，科學(xué)有效的課程實(shí)施策略就是要激活學(xué)生思維，而不是僵化和遏制學(xué)生思維。

五、課程評(píng)價(jià)管理

如果說(shuō)良好的課程體系建設(shè)是軟件，是課程得以順利實(shí)施的前提，那么有效的課程管理評(píng)價(jià)體系，則是課程實(shí)施的保證。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、循序漸進(jìn)的，應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。首先評(píng)價(jià)主體要多元化?？梢允亲晕曳此夹栽u(píng)價(jià)，可以是小組內(nèi)學(xué)生互評(píng)，也可以是小組間互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等等。評(píng)價(jià)方法也可以多元化，如即時(shí)性評(píng)價(jià)、反思性評(píng)價(jià)、展示性評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)等。

無(wú)論怎樣評(píng)價(jià)都應(yīng)該有科學(xué)具體統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生在活動(dòng)之初，從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中可以明確方向。無(wú)論何種評(píng)價(jià)形式一定要對(duì)抄襲行為一票否決，否則任何評(píng)價(jià)都是無(wú)效的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也沒(méi)有公平可言，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的喪失。

總之，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐課課程實(shí)施過(guò)程中，只要抓好了以上五個(gè)要素，并始終以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，摒棄以抽象的文化知識(shí)積累為特征的認(rèn)知方式，倡導(dǎo)依靠學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得知識(shí)，注重知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用，注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放，重視互動(dòng)，那么語(yǔ)文綜合實(shí)踐課定能使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到較好培養(yǎng)。