雷語(yǔ)

摘要：本文介紹了我校培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生造型基礎(chǔ)過(guò)程中的實(shí)錄，通過(guò)平常教學(xué)中的點(diǎn)滴，展現(xiàn)普通中學(xué)美術(shù)特色教育。

關(guān)鍵詞：美術(shù)特長(zhǎng)生；造型基礎(chǔ)；實(shí)錄

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-088-2

實(shí)錄背景：

首先要介紹一下我所在的學(xué)校：它是一所有著優(yōu)良傳統(tǒng)的美術(shù)特色學(xué)校，在本區(qū)有一定影響力，曾經(jīng)招收過(guò)兩屆美術(shù)特色班，教學(xué)效果顯著：多數(shù)學(xué)生均升入高中美術(shù)特色學(xué)校繼續(xù)深造。但隨著近兩年生源數(shù)不斷縮小，周邊教育資源不斷優(yōu)化，大大降低了招收美術(shù)特長(zhǎng)班的可能性。在此條件下的案例研究更有著實(shí)際的意義，即在普通學(xué)校加強(qiáng)美育教育，選拔培養(yǎng)初一美術(shù)特長(zhǎng)生，幫助學(xué)生成人成才。這也是國(guó)家大力推廣素質(zhì)教育的主要目的，同時(shí)和陶行知先生的教育思想相契合。

而這里的美術(shù)特長(zhǎng)生指的不僅是在美術(shù)專業(yè)技能上高于常人的學(xué)生，還指的是對(duì)美術(shù)抱有濃厚興趣，但繪畫(huà)能力一般并希望得以提高的那部分學(xué)生。我想作為一名美術(shù)教師有責(zé)任也有義務(wù)培養(yǎng)這樣一部分學(xué)生，使之成為真正的美術(shù)特長(zhǎng)生。這對(duì)研究普通中學(xué)特色辦學(xué)同樣有著實(shí)際意義。

實(shí)錄主題：

造型能力是學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生也應(yīng)該從培養(yǎng)造型能力的素描教學(xué)入手，使之體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，敢于表現(xiàn)，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的持久興趣。但是造型也是學(xué)習(xí)美術(shù)的重難點(diǎn)，而初一年級(jí)十九名美術(shù)特長(zhǎng)生中只有三人長(zhǎng)期學(xué)習(xí)美術(shù)，有較強(qiáng)的造型能力，其他十六人幾乎沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，造型能力比較差。這是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，于是針對(duì)提高學(xué)生造型能力的美術(shù)攻堅(jiān)戰(zhàn)打響了。

以下是我在造型基礎(chǔ)教學(xué)的一些實(shí)況記錄，也是弱小的“花木”成材的記錄。愿與大家一起分享。

實(shí)錄之一：“我很喜歡畫(huà)畫(huà)，但我畫(huà)不好?！?/p>

在初一美術(shù)特長(zhǎng)生第一次小組活動(dòng)時(shí)，我提前來(lái)到畫(huà)室。遇見(jiàn)同我一樣早到的女學(xué)生，她怯怯地問(wèn)：“老師，我很喜歡畫(huà)畫(huà)，但我畫(huà)不好，可以來(lái)學(xué)嗎？”“當(dāng)然，畫(huà)不好才要學(xué)呀！可以把你以前的畫(huà)帶給我看看嗎？”我回答道。她朝我靦腆地微微一笑。

那次一共來(lái)了十九名學(xué)生。我們的第一次小組活動(dòng)內(nèi)容是畫(huà)一只中規(guī)中矩的陶罐。但下課交上來(lái)的作業(yè)還是讓我大跌眼鏡，除了三張作業(yè)有一定造型基礎(chǔ)外，其他真是千姿百態(tài)：有兒童畫(huà)式的，線描式的，畫(huà)的很大的，畫(huà)的很小的，一只對(duì)稱的陶罐，能畫(huà)的對(duì)稱的沒(méi)有幾人。結(jié)果已經(jīng)很明顯了：初一美術(shù)特長(zhǎng)生繪畫(huà)基礎(chǔ)差，造型能力較弱，真像那名女生說(shuō)的喜歡畫(huà)畫(huà)的多，能畫(huà)好的少，他們急需提高的就是造型基礎(chǔ)訓(xùn)練。打定主意以后我囑咐學(xué)生們：“今天大家表現(xiàn)的都不錯(cuò)，下次注意準(zhǔn)時(shí)來(lái)上課，還有把平時(shí)畫(huà)的畫(huà)帶來(lái)。”同學(xué)們?nèi)杠S著走出了美術(shù)室“我說(shuō)我們可以來(lái)學(xué)吧”“這個(gè)老師不太嚴(yán)，下次我還來(lái)?！薄?/p>

實(shí)錄之二：“我們也有‘小先生了！”

有了第一次模底練習(xí)后，第二次上課前我將十九人分了兩組：有造型基礎(chǔ)的三人為第一組，造型基礎(chǔ)較弱的十六人為第二組。

我笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師要開(kāi)始造型基礎(chǔ)教學(xué)了，先將你們分成兩組，以前專門學(xué)過(guò)的分一組，沒(méi)學(xué)過(guò)的分一組，每組的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度不一樣。但這并不代表你們有什么不同，只是聞道有先后而已，如果后學(xué)的趕上了先學(xué)的，是隨時(shí)可以做調(diào)整的?！薄八麄儺?huà)的比我們好是嗎？”“老師不是說(shuō)了，他們先學(xué)了素描而已。”“我們學(xué)過(guò)之后一定會(huì)超過(guò)他們的”“老師我學(xué)畫(huà)畫(huà)可快了，我最喜歡畫(huà)畫(huà)了！”第二組的學(xué)生們小聲地嘟囔著，但很快被畫(huà)室里鉛筆的沙沙聲掩蓋了。

說(shuō)來(lái)也奇怪，課間休息時(shí)我發(fā)現(xiàn)自從分組以后，第二大組的學(xué)生總是喜歡往第一組竄，三三兩兩地去看他們?nèi)齻€(gè)的畫(huà)：“他們畫(huà)的真好，線排的多整齊呀！”“我什么時(shí)候也能畫(huà)的這么好！”“他們是不是很有畫(huà)畫(huà)的天賦呀，我有沒(méi)有？”第二組的同學(xué)嘖嘖稱贊道。顯然第一組的三名同學(xué)已經(jīng)成了特長(zhǎng)生中的‘小先生，榜樣的力量是無(wú)窮的。畫(huà)畫(huà)是講究氛圍的。他們?nèi)瞬粌H是好同學(xué)，還是小老師，在剛開(kāi)始的幾節(jié)課里起到了很重要引領(lǐng)作用，解決了造型教學(xué)里最基礎(chǔ)的問(wèn)題：畫(huà)素描筆應(yīng)該怎么拿，線又應(yīng)該怎么排，寫生時(shí)正確的坐姿是什么，什么叫做畫(huà)的像等等。

實(shí)錄之三：“你畫(huà)的瓶脖子歪了！”

在‘小先生的作用下，畫(huà)室里的畫(huà)畫(huà)氛圍很好，同學(xué)們學(xué)畫(huà)的熱情高漲但造型基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的。有時(shí)候好的方法會(huì)起到意想不到的作用。

幾次課下來(lái)我發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的學(xué)生對(duì)稱形還是畫(huà)不好。有的完全不能理解對(duì)稱。于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們?nèi)梭w本身就是個(gè)對(duì)稱形：兩只眼睛、兩只耳朵、兩條膀子、兩條腿。如果你的畫(huà)左右不對(duì)稱就好像兩只眼睛一上一下，兩條腿一長(zhǎng)一短，豈不可笑？”“誰(shuí)能說(shuō)出人體內(nèi)的對(duì)稱軸在哪里？”我又問(wèn)道?！袄蠋煟抑?，我知道?！币幻瑢W(xué)沿著自己的人中比劃著。“是的，這位同學(xué)說(shuō)的對(duì)，人體有豎直的對(duì)稱軸，同樣靜物、石膏體也有?！蔽铱隙ǖ恼f(shuō)?！斑@種豎直或水平的對(duì)稱軸就是輔助線，我們利用輔助線幫助就可知道你的畫(huà)是否對(duì)稱了。”我接著說(shuō)。

輔助線教學(xué)是我們學(xué)習(xí)造型中常用的方法，如果我用刻板的方法幫初一的學(xué)生講中心對(duì)稱，軸對(duì)稱，他們未必完全理解，但這套肢體語(yǔ)言卻很管用，真是它山之石可以攻玉。久而久之，學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“唉，你畫(huà)的瓶脖子歪了，肩膀也是，壺嘴沒(méi)畫(huà)好，哈哈哈……”

實(shí)錄之四：“借我借我一雙慧眼吧！”

畫(huà)畫(huà)是講究眼與手的配合的。眼高手低是造型訓(xùn)練中的必經(jīng)階段。眼高是必須的，只有眼高，手才能提高。

經(jīng)過(guò)一兩個(gè)月的素描學(xué)習(xí)，我有意培養(yǎng)學(xué)生們看畫(huà)、評(píng)畫(huà)的能力。具體做法就是：在一幅畫(huà)剛開(kāi)始的打形階段和畫(huà)完后的階段分別來(lái)評(píng)畫(huà)、看畫(huà)。我說(shuō)：“每個(gè)人停一停，把畫(huà)拿出來(lái)看看，互相評(píng)一評(píng)吧。”于是學(xué)生們放下了手中的筆，你一言我一語(yǔ)地說(shuō)了起來(lái)：“這幅形歪了，重心不穩(wěn)?！薄斑@明顯是構(gòu)圖沒(méi)構(gòu)好，都畫(huà)到外面去了。”“還是這幅好，構(gòu)圖準(zhǔn)確，比例得當(dāng)，用筆分明，好畫(huà)好畫(huà)！”有的時(shí)候?qū)W生也自評(píng)：“我的畫(huà)用筆太重了，兩個(gè)果子比例沒(méi)掌握好。”“我的這張也不行，唉！借我借我一雙慧眼吧讓我看的清清楚楚明明白白。”這位學(xué)生不由得唱了出來(lái)，畫(huà)室里彌漫著輕松愉快的味道。endprint

眼力的培養(yǎng)是造型基礎(chǔ)中很重要的一部分，隨著同學(xué)們看畫(huà)評(píng)畫(huà)，他們能一眼看出別人的優(yōu)缺點(diǎn)，久而久之也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，多看多評(píng)，慧眼逐漸就練就了。

實(shí)錄之五：“我們一起去寫生！”

眼看培養(yǎng)造型能力的素描教學(xué)已經(jīng)有幾個(gè)月了，第二大組中有幾個(gè)悟性好的同學(xué)有明顯提高，但大多數(shù)人進(jìn)步得比較慢，有的同學(xué)甚至出現(xiàn)了倦怠情緒。

一位學(xué)生問(wèn)道：“老師，我已經(jīng)很努力很努力地學(xué)了，可是還是畫(huà)不好。”“我也是，畫(huà)的連我自己都覺(jué)得難看。”“畫(huà)素描好無(wú)聊！”……我深知，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)重要性，作為培養(yǎng)造型能力入門的素描來(lái)說(shuō)本身就比較枯燥，一旦喪失學(xué)習(xí)的興趣，后果是很嚴(yán)重的。我覺(jué)得造型入門進(jìn)入關(guān)鍵期，教學(xué)內(nèi)容一定要有所調(diào)整。于是便問(wèn)：“你們喜歡畫(huà)什么？”“我喜歡畫(huà)卡通。”“我喜歡畫(huà)動(dòng)漫?！薄拔蚁矚g畫(huà)仙女?！睂W(xué)生們笑著說(shuō)，“好，下一次小組活動(dòng)我們畫(huà)動(dòng)漫，大家準(zhǔn)備一下?！蔽覒?yīng)答道。

一周后，大多數(shù)人臨摹現(xiàn)成的動(dòng)漫卡通畫(huà)，大家顯得很興奮。結(jié)果呢？他們的動(dòng)漫畫(huà)一下子分出了高下，與平時(shí)的造型練習(xí)如出一轍?！吧n天啊！我們連動(dòng)漫都畫(huà)不好？”幾個(gè)學(xué)生做出夸張的表情?！耙?yàn)樵煨途毩?xí)是學(xué)習(xí)一切繪畫(huà)的基礎(chǔ)，學(xué)好素描，動(dòng)漫也能畫(huà)好了?！蔽铱隙ǖ卣f(shuō)。“好，我們一定好好練習(xí)，以后什么都能畫(huà)好?！睂W(xué)生們信心滿滿地說(shuō)道。

一日，一縷明媚的陽(yáng)光照進(jìn)畫(huà)室，春天真的來(lái)了，我問(wèn)：“不如，我們一起去寫生？”畫(huà)室里沸騰了。以后的日子過(guò)得很快，我們?cè)趯W(xué)習(xí)造型的間隙會(huì)在室內(nèi)畫(huà)人物寫生，會(huì)畫(huà)學(xué)生喜歡的動(dòng)漫，會(huì)畫(huà)街邊盛開(kāi)的花、路上行走的人。快到一年了，我們的初一美術(shù)特長(zhǎng)生真正愛(ài)上了畫(huà)畫(huà)，造型基礎(chǔ)有了大幅度提高，并在校內(nèi)外各級(jí)各類美術(shù)賽事中取得了優(yōu)異的成績(jī)：三人獲得區(qū)現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)第一名，八人獲得全國(guó)中小學(xué)生書(shū)法美術(shù)大賽一二三等獎(jiǎng)……他們成為了真真正正的美術(shù)特長(zhǎng)生，這批弱小的花木終于成材了。

實(shí)錄反思：

通過(guò)快一年來(lái)的造型訓(xùn)練，十九位同學(xué)開(kāi)始時(shí)，并非人人都是理想的美術(shù)特長(zhǎng)生，造型基礎(chǔ)較差的占多數(shù)，盡管造型能力提高非一日之功，每個(gè)人提高的程度各不相同。但有點(diǎn)是可以肯定的：美術(shù)中造型能力的培養(yǎng)，不僅僅是教授專業(yè)美術(shù)技能，更是運(yùn)用多種方法提高美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生善思敢想的精神，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美和樂(lè)之情感。

如果要我總結(jié)一年來(lái)教授造型基礎(chǔ)的感受，那就是：在學(xué)習(xí)美術(shù)的良好氛圍里，因材施教地對(duì)待每一位學(xué)生，運(yùn)用簡(jiǎn)單易學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)生活，善于觀察生活，勤于練習(xí)，永不放棄的精神，造型能力雖有先天的因素，后天也是可以提高的。這里重點(diǎn)要提一提因材施教的問(wèn)題，雖然有人認(rèn)為是老生常談但卻是研究學(xué)習(xí)主體的重要問(wèn)題，陶行知先生早就將培養(yǎng)教育人比作種花木：認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，給以施肥，澆水，使其成材。而我校的這批特殊的美術(shù)特長(zhǎng)生，如用常規(guī)方法來(lái)教育，效果一定是不明顯的，這就好比羸弱的花木，需要園丁耐心呵護(hù)，周圍花木的照顧，適時(shí)施肥澆水，并讓其走出花房到廣袤的大自然中去，感悟天地的靈氣，也是能長(zhǎng)成奇珍異草的。

同時(shí)我深知：美術(shù)的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它不是任務(wù)式的，它是需要眼手并用，最后感動(dòng)心靈的，所謂的美術(shù)人才一定是要有創(chuàng)造力的，但現(xiàn)下流行的畫(huà)室填鴨式教學(xué)正是有悖于美術(shù)教學(xué)的一般規(guī)律，是培養(yǎng)不出合格的美術(shù)人才的，作為一名普通的美術(shù)教育工作者我深感憂慮。endprint