方萍

摘要：如今，新課改已遍布教育界的各個(gè)角落，給各個(gè)學(xué)科教學(xué)改革帶來的機(jī)遇與沖擊正逐步顯現(xiàn)。就英語教學(xué)而言，當(dāng)我們走進(jìn)現(xiàn)在的英語課堂時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少課堂已經(jīng)脫離了原本的目標(biāo)，與學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)，并追尋一種表面的繁華與美麗。英語課急需理性的回歸，讓英語課，洗盡鉛華，返璞歸真，追求務(wù)實(shí)、高效的英語課堂。

關(guān)鍵詞：腳踏實(shí)地；回歸自然；以學(xué)生為中心

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，我們英語教師對(duì)課堂教學(xué)的改革作了多方面的探索和實(shí)踐。新課程改革在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也日益增多，所取得的進(jìn)展是有目共睹的。然而，在新課程改革帶給學(xué)生極大的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性的同時(shí)，仍然有相當(dāng)一部分英語教師還沒有很好地抓住課改的實(shí)質(zhì)。當(dāng)我們走進(jìn)現(xiàn)在的英語課堂時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少課堂已經(jīng)基本脫離了原本的目標(biāo)，與高效課堂漸行漸遠(yuǎn)，并且迫切地追尋一種表面的繁華與美麗。

伴隨著課程改革的推進(jìn)，英語課程研究也風(fēng)生水起，各種課程培訓(xùn)、教學(xué)比武、觀摩展示活動(dòng)，你方唱罷我登場，頗為熱鬧。而正因?yàn)闆]有抓住課改的實(shí)質(zhì)，部分教師的英語課堂僅僅在教學(xué)的組織形式上做文章，因而出現(xiàn)了諸如教師“表演痕跡嚴(yán)重”“過度依賴多媒體課件”“評(píng)價(jià)方式庸俗”“小組活動(dòng)常見化”等問題。其中以“片面追求熱鬧”這一問題為甚，在這樣的課堂里充滿著唱、跳、說、演和賽，小組活動(dòng)盛行。看似人人參與，學(xué)得輕松。然而，教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有幾人能達(dá)到，卻不得而知了。這就背離了英語作為外語的語言教學(xué)的本質(zhì)觀，導(dǎo)致華而不實(shí)。

然而，當(dāng)繁華落盡，我們的內(nèi)心總會(huì)回歸更真摯、更淳樸、也更加深層次的思考。如何才能讓我們的英語課堂“洗盡鉛華，回歸常態(tài)”？這是我所思考的問題。

我們對(duì)英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)多一些理性的認(rèn)識(shí)和思考，去除教學(xué)中的浮華，注重學(xué)生語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練，著力提升課堂活動(dòng)的品位，豐富活動(dòng)的內(nèi)涵。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，從高中英語課堂教學(xué)的生活化、有效性、簡潔性以及真實(shí)性方面，論述了該如何使教學(xué)形式為內(nèi)容服務(wù)，從而讓英語課堂走向?qū)嵭?，洗盡鉛華，返璞歸真。

一、平平淡淡才是真

陶行知先生說：“生活即教育?！钡拇_，讓我們審視自己的課堂，什么內(nèi)容是有用的？什么是學(xué)生真正需要的？想到一首老歌《再回首》中的歌詞：“才知道從從容容，平平淡淡才是真?！币苍S自然、簡單、貼近學(xué)生生活的課堂才是英語的本色課堂，也是真正屬于學(xué)生的課堂。而那些活動(dòng)頻繁、群情激昂的課并不一定有效。

語言來自生活，我們作為英語教師應(yīng)盡可能地把語言材料與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

例如，在必修四第二單元Working the land教學(xué)中，學(xué)生對(duì)耕種的過程這一話題并不熟悉，而如果是簡單而抽象的教授會(huì)讓學(xué)生失去興趣。于是，在這堂課的教學(xué)中，一位教師使用了QQ空間中的QQ農(nóng)場游戲的圖片及相關(guān)信息。例如：First， buy or select the seeds from the store. Second， we need to plough or turn over the soil. Third， we sow the seeds in the soil. Finally， we can harvest our grain/sorghum/peanuts. In order to improve the output of the crop， we need to rid the soil of the weed， water the crop， fertilize the soil and kill off the pest.

這樣，一方面吸引了學(xué)生的注意力，一方面也高效地傳輸了學(xué)生不熟知的話題信息。

教師采用了最平實(shí)簡單的方法，在喚回學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，使學(xué)生自然地習(xí)得了語言知識(shí)，增加了教學(xué)的趣味性。這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。生活的內(nèi)容是取之不盡的，只要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

二、淘盡黃沙始見金

課堂提煉的是質(zhì)和效，過濾的是量，體現(xiàn)簡潔性、有效性。我們經(jīng)常聽到這樣的英語課，原本只需一句話、一個(gè)操練就能解決的問題，教師卻要大費(fèi)周章地運(yùn)用動(dòng)畫來展示，或是設(shè)計(jì)多個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生參與，其實(shí)有些活動(dòng)的內(nèi)容并不指向教學(xué)目標(biāo)，因此，教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)往往會(huì)淪為無效。

有一位教師，在教授必修一第五單元Nelson Mandela—a modern hero中的reading部分時(shí)，為導(dǎo)入話題，他引用了歌曲 hero。在讓學(xué)生聽完這首歌曲后，這位教師讓學(xué)生讀歌詞，集體唱歌曲……學(xué)生應(yīng)接不暇。課堂看似熱鬧，但作為一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，它占用了過長的時(shí)間。

任何活動(dòng)都應(yīng)是為了學(xué)生獲得語言知識(shí)和語言技能而設(shè)計(jì)的。如果采用的教學(xué)活動(dòng)形式脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生的認(rèn)知特征相背離，那么再好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。事實(shí)上，只有有效的活動(dòng)才可以激發(fā)學(xué)生參與的激情和興趣，收到良好的教學(xué)效果。

游戲、歌曲等課堂活動(dòng)既能活躍課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，又能將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有效地融入其中，但一定要有明確的目的并為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。課堂活動(dòng)時(shí)間是有限的，教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)，精心選擇活動(dòng)形式，過濾掉無效、機(jī)械的重復(fù)，就可以節(jié)約時(shí)間、激發(fā)學(xué)生的興趣，收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、洗盡鉛華見本真

怎樣才算有效地掌控了課堂呢？我覺得有兩個(gè)衡量條件：（1）師生在課堂能思考有互動(dòng)；（2）師生課后都有所收獲。如何有效地掌控呢？我覺得通俗實(shí)在地說就是教師應(yīng)該教學(xué)生不會(huì)的，學(xué)生應(yīng)該學(xué)自己不會(huì)的。簡言之就是課堂的內(nèi)容要以問題來展開。有問題的課堂，才能有條不紊，才能有的放矢。否則或者教師跑題，或者學(xué)生混混沌沌，總而言之是課堂無效。

英語教學(xué)的過程是引導(dǎo)學(xué)生由不知到知之，由能知到能用的具體過程。這個(gè)過程通常是復(fù)雜的、曲折的、艱難的。我們經(jīng)常會(huì)有這樣的體會(huì)，平時(shí)教學(xué)時(shí)一個(gè)很長的對(duì)話，教師在課堂上費(fèi)了九牛二虎之力后才能使學(xué)生認(rèn)讀，而讓學(xué)生表演對(duì)話就更是勉為其難了，他們總是面無表情，生硬地背誦幾句?？墒敲看喂_課，教師根本不用怎么花時(shí)間去示范、引導(dǎo)和操練，而學(xué)生的表演可謂精彩絕倫。這些看似流暢高效的觀摩課都過于強(qiáng)調(diào)包裝，缺乏真實(shí)感。而有些平實(shí)無華的課堂卻是精彩有效的。

“繁華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。”在追尋新課堂的行進(jìn)中我們驀然回首，終于發(fā)現(xiàn)：貼近生活、貼著學(xué)生的心的、真實(shí)有效的課堂才是“真”課堂，也是我們最需要的英語課！讓我們?nèi)未嬲妗⑷ゴ秩【?，在師生真誠、互動(dòng)的前提下，用真實(shí)、有效共同演繹課堂的精彩樂章！

【責(zé)編 田彩霞】