王計民

摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新對于一個民族、一個國家、一個企業(yè)甚至每一個人的發(fā)展都至關(guān)重要。創(chuàng)新教育如此重要，在教學中我們應該把創(chuàng)新教育和對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)落實到實處，筆者主要從化學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)談談自己的一些經(jīng)驗和方法，以期和各位教育工作者共同探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；化學教學；創(chuàng)新思維

全球科技迅速發(fā)展的今天，給我國帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，黨中央提出了科教興國和人才強國的重大戰(zhàn)略決策。要進一步推進科教興國和人才強國戰(zhàn)略的實施，必須加強科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新，科技創(chuàng)新能力也越來越成為綜合國力競爭的決定性因素，而要提高科技的創(chuàng)新能力，首要的是要提高教育創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。要增強教育創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在化學教學中，我結(jié)合了化學學科的特點和學習規(guī)律，采用了以下方法對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

我們要用辯證的觀點去看待問題，教學中我們要對傳統(tǒng)的教學方式批判地繼承，針對傳統(tǒng)教學中完全以教師為中心和主導的教學方式和模式，我們應該大膽地改革，摒棄把學生當成知識的接受者的觀念。教師應當認識到學生具有自主性和創(chuàng)造性，學生有能力成為學習者和知識的建構(gòu)者。教師應該把學生推上課堂的主體地位，自己退下來成為學生學習的指導者，使自己在教學中發(fā)揮主導作用。

在這種新的教學模式下，學生的積極性和主動性會大大提高，在化學學習中充分發(fā)揮自主性，去發(fā)現(xiàn)、探討、吸收和消化學到的化學知識，再也不是被動地接受知識。教師在此過程中，作為學生學習的指導者也發(fā)揮自身作用，為學生創(chuàng)設(shè)各種有利于學習的氛圍，在教學中不斷探索新的教學方法，讓學生對化學知識的學習由點到面再逐漸形成一個完整的知識體系。這樣的教學方式極大地尊重了學生的自主性和能動性，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、求異思維，這些都是創(chuàng)新思維必備的思維品質(zhì)。

二、鼓勵學生去質(zhì)疑、探討，促進創(chuàng)新思維的形成

質(zhì)疑問難是開啟學生思維的金鑰匙，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)。在教學過程中，教師應鼓勵學生善于開動腦筋去思考，在思考中尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過不斷地質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。學生只有敢于提出問題，敢于去質(zhì)疑，敢于向書本、向教師、向權(quán)威挑戰(zhàn)，沖破常規(guī)，才能在學習中有所發(fā)現(xiàn)，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

所以，教師要鼓勵和引導學生多角度地思考問題，打破思維定式對學生思維的禁錮，使他們思考問題的角度更加多元化，學生才能對問題生“疑”。在此過程中，教師要特別注意不要扼殺學生質(zhì)疑的萌芽，要保護學生質(zhì)疑的積極性，在學生提出的問題有些“幼稚”時，教師要維護學生的自尊心，要鼓勵他們多思考，或是給予引導，這樣才能保護學生質(zhì)疑的積極性和主動性。

在學生對問題提出質(zhì)疑后，教師不必將全部疑點都給學生講解，可以篩選一些可探究式的問題，鼓勵學生通過分組探討去解疑，教師只需為學生創(chuàng)造探討解決問題的氛圍，讓學生在探討中、在爭論中、在思維碰撞中尋找到正確答案，不僅使學習效果事半功倍，而且提高了學生的創(chuàng)新思維能力。

三、設(shè)計、探索實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗推動著化學的發(fā)展，化學實驗過程中絢麗多彩的聲、形、光、色是培養(yǎng)學生觀察能力的有利場所，化學實驗及其實驗設(shè)計能夠培養(yǎng)學生的動手實踐能力進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

進行試驗設(shè)計可以更好地促進學生創(chuàng)造性思維的形成，學生具備較高的知識能力和思維能力是試驗設(shè)計的必備條件。這是對學生創(chuàng)造性思維的一次檢驗和刷新，因而也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的重要載體。設(shè)計實驗原理和過程，使學生養(yǎng)成大膽創(chuàng)新的思維習慣，讓學生在實踐中不斷嘗試成功或失敗，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、科學方法和科學的批判精神，使學生不斷修正和完善設(shè)計方案，使學生的創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng)和提高。

例如，讓學生設(shè)計一個以過氧化氫（H2O2）為原料（MnO2作催化劑）制取氧氣的實驗。教師先讓學生在紙上畫出裝置后用投影展示，再通過生生評價、師生評價進行質(zhì)疑、分析，最后用實物驗證。

有的學生考慮到這是一個固液相反應而選用啟普發(fā)生器，經(jīng)實驗檢驗是不行的，因為二氧化錳是一種粉末狀的固體。

后來學生又設(shè)計了燒瓶配單孔塞的裝置，但是實驗證明它最大的缺點是反應不能控制，于是又設(shè)計了燒瓶配分液漏斗的裝置。

但滴入過氧化氫后，由于瓶內(nèi)壓力過大，再滴過氧化氫時易受阻，于是又設(shè)計了在分液漏斗下部用小試管液封的裝置，也有的學生提出分液漏斗與燒瓶間連一根橡皮管，結(jié)果問題逐一得到解決。

整個教學過程中，學生一直處于積極的思維和動手狀態(tài)之中，他們要在記憶中迅速搜尋有關(guān)實驗知識，又要快速運用到實驗操作，通過思維活動來創(chuàng)造性地付諸實踐。此時，學生的實驗設(shè)計能力和動手能力得到了訓練和培養(yǎng)，從而達到培養(yǎng)學生積極的創(chuàng)新思維品質(zhì)的目的。由此可見，強化學生的實驗設(shè)計能力，創(chuàng)造有利于他們發(fā)揮的契機，才有可能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，達到創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的目的。另外，有一些化學現(xiàn)象，可以通過多種試驗方法獲得，教師可以鼓勵學生設(shè)計多種試驗方法、方案去實踐，這樣有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)和訓練。

四、向課外延伸，拓展學生的創(chuàng)新思維

化學知識與實際生活聯(lián)系是非常緊密的，我們學習化學知識也是為了應用到實際生活中，解決實際問題。因此，在化學教學中，教師應引導學生開辟第二課堂，讓學生走向社會，進行一些社會調(diào)查或者是參觀。比如，到郊區(qū)的藥廠參觀和學習制藥企業(yè)的污水處理方法和過程；去工藝品廠觀看環(huán)保炭雕工藝品的制作過程，了解其制作原料，知道其功效和其發(fā)揮凈化室內(nèi)空氣作用的原理。學生通過實踐活動，增強了對課本知識的深刻理解，同時也拓寬了知識面和思維的廣度，有利于拓展學生的創(chuàng)新思維能力，更好地促進其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

總之，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心要求，在化學教育中我們必須落實創(chuàng)新教育的理念，加大創(chuàng)新力度，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學思想，把教學立足點由“教書”（傳授知識），轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W”（傳授思維方法），由重視學生的知識學習，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W生的思維能力的發(fā)展，為學生創(chuàng)造發(fā)展創(chuàng)新思維的環(huán)境，由教師的創(chuàng)新去引領(lǐng)學生的創(chuàng)新發(fā)展，相信創(chuàng)新人才的培養(yǎng)將會取得長足的發(fā)展。

【責編 金 東】