王晶津

“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己做主，通過自身活動探索新知識的一種學(xué)習(xí)行為?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》突出以人的發(fā)展為本的理念，指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這就要求教師在教學(xué)中要強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，要引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本文著重針對目前學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實施過程中存在的問題，探討自主學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的實施。

一、目前自主學(xué)習(xí)實施過程中存在的問題

（一）過分削弱教師的作用

新課程改革以來，自主學(xué)習(xí)得到大力提倡，突出了學(xué)生的主體地位，這有助于學(xué)生獨立思考、主動參與到學(xué)習(xí)活動中去。但是，一些教師盲目地認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是盡量讓學(xué)生多說，教師就要少講少說，甚至“沉默是金”，所以只是讓學(xué)生一味地暢所欲言，對其中的一些有爭議甚至錯誤的看法也不加以評點和指正，這實質(zhì)上是從一個極端走向了另一個極端。

（二）一味追求自主，脫離教學(xué)目標(biāo)

為了體現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的選擇，一些教師大力宏揚(yáng)“學(xué)生主體”的新課標(biāo)精神，只要是主動探究，不管有沒有價值，學(xué)生提出的問題都是好的；只要與眾不同，學(xué)生不管怎樣理解都是對的。他們以為自主學(xué)習(xí)就是隨心所欲，可以脫離教學(xué)目標(biāo)。這樣課堂雖然熱鬧了，但是學(xué)生卻沒有真正學(xué)到什么，自主學(xué)習(xí)展現(xiàn)的只是形式上的自主。

要想使自主學(xué)習(xí)收到實效，教師必須事先確立教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)學(xué)生的情況確定的每章節(jié)、每課時學(xué)生應(yīng)該能夠達(dá)到的知識、能力等各項指標(biāo)，貫穿于課堂教與學(xué)的全過程。它不排斥任何的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，它強(qiáng)調(diào)反饋、矯正、回補(bǔ)，強(qiáng)調(diào)掌握、強(qiáng)調(diào)達(dá)標(biāo)、強(qiáng)調(diào)等級評價、強(qiáng)調(diào)不完全化一的標(biāo)準(zhǔn)，這些最核心、最基本的目標(biāo)教學(xué)理論，都有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形成和發(fā)展。

（三）重課內(nèi)，輕課外

數(shù)學(xué)是綜合性、實踐性很強(qiáng)的一門課程，這決定了課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施等的綜合性和實踐性。要全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，僅僅靠課堂上的40多分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

生活有多廣，數(shù)學(xué)的外延就有多廣。要全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，課內(nèi)主要從書本上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律和運(yùn)用方法；課外將課堂上所學(xué)得的知識運(yùn)用到生活中，兩者相輔相成，同等重要。

二、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑

（一）教師介入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用

自主學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)模式，它給數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新思路。教師要考慮學(xué)生的個人語言需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略。在這種教學(xué)體制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，獨立自主的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上來。教師應(yīng)立足于學(xué)生的數(shù)學(xué)實際和需要，引導(dǎo)學(xué)生逐步把握數(shù)學(xué)知識點和能力點之間的聯(lián)系，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，以有價值的問題引導(dǎo)學(xué)生積極搜集和整理一切有益的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，明確數(shù)學(xué)知識形成的過程，形成自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法和策略。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

動機(jī)是推動個體從事某種活動的內(nèi)在原因，心理學(xué)家通過大量研究發(fā)現(xiàn)，動機(jī)能激活有機(jī)體產(chǎn)生某種活動。帶著某種活動的有機(jī)體對某些刺激，特別對那些與動機(jī)有關(guān)的刺激反應(yīng)特別敏感，從而激發(fā)有機(jī)體從事某種反應(yīng)或活動。可見，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)是關(guān)鍵。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的最主要的內(nèi)部動力之一。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)的美，展現(xiàn)其自身魅力。數(shù)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，包羅萬象，與生活緊密相連?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。這就要求教師構(gòu)建開放而有活力的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以使每一個學(xué)生的潛在能力得到最大限度的發(fā)揮。此外，教師還要組織學(xué)生到大自然、社會和網(wǎng)絡(luò)中去尋覓豐富的素材，讓學(xué)生感覺社會和生活的變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

其次，教師要多運(yùn)用賞識教育，讓學(xué)生的閃光點成為其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的生產(chǎn)點。當(dāng)學(xué)生一旦意識到自己被肯定、被寄予希望，就會產(chǎn)生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應(yīng)，從而對該教師的課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個長期的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有充分認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義，充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性，學(xué)生的創(chuàng)造思維就能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的過程中不斷增強(qiáng)。

【責(zé)編 張景賢】