宋曉晉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)科學(xué)整合信息技術(shù)資源，利用信息技術(shù)手段提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，拓展學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。信息技術(shù)手段具有直觀交互性，可進(jìn)行大容量的存儲(chǔ)等特點(diǎn)，可以把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、板書(shū)信息、視頻資料整合成課件，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的回顧，或者進(jìn)行反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究，為師生提供很好的交互平臺(tái)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；新課程；交互性；教學(xué)效率；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的數(shù)學(xué)情景，用以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果，可以變靜態(tài)、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為形象趣味、直觀易懂的信息，使枯燥、沉悶的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得有生機(jī)、有活力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

信息技術(shù)可以為我們的教學(xué)提供豐富的圖像及聲音信息，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。

比如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——幾分之幾”的教學(xué)時(shí)，我利用多媒體播放小明在家過(guò)生日的視頻，視頻中小明一家共有四口人，他想把這個(gè)蛋糕分成四等份，于是從蛋糕中間切一刀，又在與第一刀垂直的方向的中間切一刀。這樣，蛋糕被切成了四等份，每人分一份。視頻放到這里，學(xué)生很興奮，看著分生日蛋糕的場(chǎng)景想到自己難忘的時(shí)光。教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，總計(jì)四個(gè)人，每人分得一份，那就是總數(shù)的四分之一，讓學(xué)生深刻理解了幾分之幾的含義。

二、運(yùn)用信息技術(shù)揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，突破教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，根據(jù)教材的內(nèi)容，把靜態(tài)的信息動(dòng)態(tài)化，直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深了對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和感受，降低了學(xué)生理解的難度，從而有效做到精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

比如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，為突破圓的周長(zhǎng)與圓的直徑關(guān)系的教學(xué)難點(diǎn)。我利用多媒體課件直觀、形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生釋疑解難。具體做法是：“利用多媒體課件進(jìn)行計(jì)算過(guò)程展示，先是在電子白板上畫(huà)一個(gè)圓，讓圓在白板上轉(zhuǎn)一圈測(cè)出周長(zhǎng)，再用這個(gè)圓的直徑測(cè)出這個(gè)周長(zhǎng)有多少個(gè)直徑，發(fā)現(xiàn)有三個(gè)多。是不是所有的圓都有這樣的規(guī)律呢？教師利用多媒體進(jìn)行驗(yàn)證，得出圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，將枯燥的數(shù)學(xué)、靜態(tài)的信息轉(zhuǎn)化為活動(dòng)的、直觀的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生靈感，突破教學(xué)難點(diǎn)。

再如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的教學(xué)時(shí)，我利用多媒體設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)課件，用來(lái)展示鐘表上時(shí)間的讀取方法。教師通過(guò)控制表針的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、秒針。比如，讓分針和秒針不動(dòng)，只讓時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)一周，這樣走過(guò)的時(shí)間就是24小時(shí)，一圈一共是24格大格，那每一個(gè)大格就是一個(gè)小時(shí)。同樣道理，利用多媒體課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分針和秒針，認(rèn)識(shí)分秒的概念。通過(guò)鐘表的表針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，讓學(xué)生理解順時(shí)針和逆時(shí)針的含義，理解數(shù)學(xué)規(guī)律，科學(xué)解決教學(xué)難點(diǎn)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)很多源于生活，又服務(wù)于生活。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用多種方式，讓學(xué)生接觸生活，了解生活中的數(shù)學(xué)，以便學(xué)生有興趣、有能力探究生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)難題。在擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，提高了數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

比如，在進(jìn)行“比例的意義和性質(zhì)”的教學(xué)時(shí)，我利用多媒體出示了一組有關(guān)比例的實(shí)例：身高與雙臂平身的長(zhǎng)度之比1：1，腳長(zhǎng)與身高之比越是1：7等等，通過(guò)這些比例，讓學(xué)生了解了生活中的自己，并通過(guò)這些比例關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處皆數(shù)學(xué)，處處要用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的應(yīng)用能力。

再如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)時(shí)，由于時(shí)間或?qū)W具等因素，教師不可能進(jìn)行全面、完整的統(tǒng)計(jì)探究，教師可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)作用，設(shè)計(jì)flash動(dòng)畫(huà)課件，科學(xué)揭示統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)本質(zhì)，并能通過(guò)課件展示，使學(xué)生理解了統(tǒng)計(jì)在日常生活中的作用，從而有效理解生活中抽獎(jiǎng)活動(dòng)的不可靠性和陷阱設(shè)置，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

四、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，信息量大、難度梯度較高，這給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。比如，習(xí)題類(lèi)型的設(shè)定，習(xí)題難度的體現(xiàn)，運(yùn)用信息技術(shù)手段優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，很好地完成了這一教學(xué)任務(wù)，有效提高教學(xué)效果。

比如，在進(jìn)行“單元測(cè)試題”的教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體展示訓(xùn)練的題目，利用鼠標(biāo)筆圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，吸引學(xué)生的有意注意。通過(guò)對(duì)比啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維，再通過(guò)多媒體課件展示教師的解題思路分析，通過(guò)一步步的引導(dǎo)給學(xué)生逐步分析解題的難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有方法，訓(xùn)練有目的，收到了很好的教學(xué)效果。另外，學(xué)生訓(xùn)練的結(jié)果教師可以利用多媒體展臺(tái)進(jìn)行展示，直觀刺激學(xué)生的感官，提醒學(xué)生在今后訓(xùn)練時(shí)加以注意，收到了很好的反饋效果。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了直觀便捷的服務(wù)，深受廣大教師和學(xué)生的喜歡，它是教師教學(xué)的得力助手，使數(shù)學(xué)教學(xué)“如虎添翼”，大大提高了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1.楊菊玲，《挖潛尋源，推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合》，2008.19

2.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》，2013.6

【責(zé)編 田彩霞】