【摘 要】筆者長期擔(dān)任班主任工作，每擔(dān)任一個(gè)班級的班主任工作，都有新的認(rèn)識和體會，尤其是2010年9月以來擔(dān)任的云南農(nóng)業(yè)大學(xué)2010級特有民族班班主任更是從事班主任工作以來的一次全新經(jīng)歷體驗(yàn)。這個(gè)班級少數(shù)民族比例100%，且每個(gè)民族都是云南特有少數(shù)民族 ，因此，做好班主任工作的難度可想而知，本文是筆者擔(dān)任特有民族班班主任工作的一些經(jīng)歷體驗(yàn)，以期給同仁們一些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】云南特有少數(shù)民族；班風(fēng)；學(xué)風(fēng)；班主任工作

云南特有民族班的學(xué)生大多來自經(jīng)濟(jì)、文化、教育相對落后的邊疆民族地區(qū)和高寒山區(qū)，受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件、傳統(tǒng)觀念、民族風(fēng)俗、宗教信仰等因素的影響，使得他們的群體構(gòu)成特點(diǎn)、生理心理特點(diǎn)、思想行為特點(diǎn)都與在校大學(xué)生有一定的差異性。對此，班主任從大學(xué)生思想政治工作面臨的新形勢、新任務(wù)出發(fā)，在認(rèn)識到其差異性基礎(chǔ)上，充分考慮其特殊性，針對民族學(xué)生思想行為特點(diǎn)，以班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為基點(diǎn)和抓手，從深、從細(xì)、從微、從活、從實(shí)耐心地做好班主任工作。

一、特有民族班的基本情況及學(xué)生特點(diǎn)淺析

云南是我國少數(shù)民族最多的一個(gè)省。為落實(shí)黨的民族政策，促進(jìn)邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，為邊疆民族地區(qū)培養(yǎng)適用人才，特別是為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才，讓老、少、邊、山、窮地區(qū)少數(shù)民族青年有更多上大學(xué)的機(jī)會，云南省委、省政府作出了關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢下民族工作的決定。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)自2000年起在省委、省財(cái)政廳、省教育廳和發(fā)改委的關(guān)心、支持下，聯(lián)合開辦了三年制專業(yè)特有民族班。特有民族班主要招收縣及縣以下（地州市所在縣市區(qū)的城鎮(zhèn)考生除外）布朗族、基諾族、阿昌族、普米族、怒族、德昂族、獨(dú)龍族、景頗族、拉祜族、藏族、傈僳族、佤族、瑤族、苗族等14個(gè)民族的考生，在名額分配上對人口在10萬人以下的少數(shù)民族給予重點(diǎn)傾斜。錄取辦法是從高考學(xué)生中錄取，按民族劃分指標(biāo)，生源定向到地州，擇優(yōu)錄取。在同等條件下先錄取農(nóng)村戶口的考生。錄取分?jǐn)?shù)一般低于云南省普通高校的正常錄取分?jǐn)?shù)線100-150分。學(xué)生畢業(yè)后回原所在地州縣，在國家政策指導(dǎo)下就業(yè)或自主擇業(yè)。在校學(xué)習(xí)期間免交學(xué)費(fèi)、教材費(fèi)、住宿費(fèi)，并每月給予生活學(xué)習(xí)補(bǔ)助費(fèi)150元。云南特有少數(shù)民族高等教育人才培養(yǎng)至今已12年，累計(jì)招收13個(gè)地州、15個(gè)特有少數(shù)民族學(xué)生598人（其中本科生116人）。

2010級特有民族班是云南農(nóng)農(nóng)業(yè)大學(xué)最后一個(gè)大專層次的班級，于2013年畢業(yè)，總?cè)藬?shù)48人，男生28人，女生20人，學(xué)生有12個(gè)民族（苗、瑤、藏、瓦、布朗、納西、普米、拉祜、傈僳、景頗、阿昌、怒）來自全省15個(gè)州市。班主任是白族。班級學(xué)生理科：17人；文科：31人；黨員、預(yù)備黨員26位，黨員比例54.2%。

特有民族“特”就特在他們是少數(shù)民族中的少數(shù)民族，其中，有些學(xué)生是上初中才學(xué)會漢話的，因此，接過這個(gè)班，做好這個(gè)民族大家庭的“家長”其難度可想而知。特有民族班的學(xué)生大多來自經(jīng)濟(jì)、文化、教育相對落后的邊疆民族地區(qū)和高寒山區(qū)，受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件、傳統(tǒng)觀念、民族風(fēng)俗、宗教信仰等因素的影響，使得他們的群體構(gòu)成特點(diǎn)、生理心理特點(diǎn)、思想行為特點(diǎn)都與在校大學(xué)生有一定的差異性。因此，班級學(xué)生除了既有當(dāng)代普通高校大學(xué)生所具有的共同特點(diǎn)外，又有其比較鮮明的特殊性，主要呈現(xiàn)出“四多三大”的現(xiàn)象。

“四多”：即文科生多、少數(shù)民族種類多、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生多、行為自控能力差的特殊群體多。文科生多，建筑專業(yè)是理工科，所用知識都是數(shù)理化知識，文科學(xué)生跨科，無論對教還是學(xué)都面臨極大的困難；民族種類多，各個(gè)民族經(jīng)濟(jì)社會速度發(fā)展不一，各民族文化又不同，部分學(xué)生家庭條件極為優(yōu)越，導(dǎo)致貪圖享受和享樂。一些學(xué)生學(xué)習(xí)懶散，放松學(xué)習(xí)，放松自我管理，沉溺于享受玩樂中，甚至有違規(guī)違紀(jì)的行為，要做到統(tǒng)一管理，難度很大；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生多，由于取分線低，一些學(xué)生基礎(chǔ)知識很差，要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)業(yè)，面臨極大的挑戰(zhàn)；行為自控能力差特殊群體多，一些學(xué)生身上都不同程度存在著問題，每個(gè)民族群體都有明顯的個(gè)性心理及行為習(xí)慣，不少的學(xué)生叛逆心理嚴(yán)重，脾氣性格暴躁等，其行為習(xí)慣直接影響的其學(xué)習(xí)。

“四多”現(xiàn)象直接導(dǎo)致“三大”：即行為習(xí)慣差異大、經(jīng)濟(jì)差距大、思想波動大。一方面，他們對家鄉(xiāng)和本民族有著深厚的感情，有著直爽、純樸的性格，有著一顆熱情而真誠的待人之心；另一方面，他們存在思想封閉、難以適應(yīng)新環(huán)境；心理脆弱，缺乏自信，人際交往能力差，甚至自卑感強(qiáng)烈等消極的思想特點(diǎn)。

二、以強(qiáng)班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為基點(diǎn)，做好特有民族班班主任工作的主要方法及措施

做好特有民族班班主任工作必須針對少數(shù)民族學(xué)生的行為特點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口、抓住著力點(diǎn)、不斷改進(jìn)教育管理的方式方法。針對班級基本情況及學(xué)生特點(diǎn)，面對諸多困難和問題，尤其是班級學(xué)生的特殊性，經(jīng)過反復(fù)思考主要從以下四個(gè)方面著手。

一是在進(jìn)行教育管理時(shí)注意尊重少數(shù)民族學(xué)生的主體地位，時(shí)刻樹立以學(xué)生為本的工作理念。尊重是教育的本質(zhì)需要。由于少數(shù)民族學(xué)生具有不同的宗教信仰、心理脆弱、情緒呈現(xiàn)多元化的思想特點(diǎn)，同時(shí)他們也有的民主意識，自尊心特別強(qiáng)的一面，如對事情很敏感，不能接受教師和同學(xué)的批評，所以在班主任工作工作中，必須要采用以誠待人、以理服人、以情動人和平等民主的方法，充分尊重、理解和關(guān)心他們，使教育主客體雙方同置于一個(gè)交流平臺上。

二是尊重少數(shù)民族學(xué)生的個(gè)性特征和民族風(fēng)俗習(xí)慣，注意教育的特殊性，做到因人而異，因材施教。少數(shù)民族學(xué)生和普通院校漢族學(xué)生相比存在顯著的差異。由于少數(shù)民族特殊的歷史文化傳統(tǒng)、社會發(fā)展和教育狀況，以及獨(dú)特的風(fēng)土人情及民族心理素質(zhì)，少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生相比，在心理特點(diǎn)及知識素質(zhì)等方面均存在顯著的差異。這些差異要求做班主任的必須給予高度的重視，注意教育的特殊性，在教育管理過程中，應(yīng)從培養(yǎng)民族認(rèn)同感及民族自豪感入手，利用他們身上具有的誠懇、樸實(shí)、正直、豪放等特點(diǎn)進(jìn)行正面教育，激發(fā)他們自發(fā)成才的積極性。

三是廣泛深入少數(shù)民族學(xué)生中間，了解他們的思想動態(tài)和訴求，幫他們解決實(shí)際問題。平時(shí)要廣泛接觸少數(shù)民族學(xué)生，深入他們的學(xué)習(xí)和生活，要通過與他們主動交談，了解他們的所思所盼，了解他們的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，及時(shí)把握他們的思想動態(tài)。對于不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生，要采用不同的方法，因人而異地開展教育工作。

四是把握少數(shù)民族學(xué)生的教育管理特殊性，加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的橫向聯(lián)合，形成教育管理的合力。實(shí)踐證明，學(xué)校教育與家庭教育一旦形成合力，對少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的優(yōu)勢是非常明顯的，效果也是非常突出的。比如，對學(xué)生缺曠課的現(xiàn)象，如果只是老師單方面做工作，效果是差強(qiáng)人意的。如果針對學(xué)生本人的情況能與他的家長取得溝通與聯(lián)系，雙方同時(shí)做他的思想工作，效果是非常明顯的。因?yàn)樯贁?shù)民族學(xué)生是一個(gè)重情感的群體，普遍非常在乎父母的感受，甚至為數(shù)不少的同學(xué)表示，自己的違紀(jì)違規(guī)愿罰、愿罵，就是不要告知父母。所以學(xué)校教師的引導(dǎo)加上家里父母的鼓勵(lì)和勸說結(jié)合起來，對他們來說是非常有效的。應(yīng)該充分利用他們這種獨(dú)特的心理特征，探索建立與學(xué)生家庭聯(lián)系溝通的機(jī)制，相互配合做好民族學(xué)生的思想政治教育。

三、班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)取得的效果及擔(dān)任班主任工作的一些認(rèn)識體會

一分耕耘，一分收獲。通過全班共同努力，2010級特有民族班的進(jìn)步蒸蒸日上，受到學(xué)院上下的一致肯定。2011年12月，進(jìn)校一年多的2010級特有民族從學(xué)院30多個(gè)班級中脫穎而出，被學(xué)校授予“云南農(nóng)業(yè)大學(xué)2010至2011學(xué)年先進(jìn)班集體”榮譽(yù)稱號；2012年11月，又被學(xué)校授予“云南農(nóng)業(yè)大學(xué)2011至2012學(xué)年先進(jìn)團(tuán)支部”榮譽(yù)稱號；2011年4月，班級科技作品榮獲云南農(nóng)業(yè)大學(xué)第九屆“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生課外科技作品競賽一等獎(jiǎng)及第六屆云南高校青年學(xué)術(shù)科技節(jié)三等獎(jiǎng)；2012年4月，班級科技作品榮獲學(xué)校第六屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽二等獎(jiǎng)；班級在學(xué)院田徑運(yùn)動會、班級籃球賽、紅歌賽中屢獲團(tuán)體第一；在學(xué)校的民族歌曲大賽、學(xué)院迎新生文藝晚會、元旦文藝晚會、歡送畢業(yè)生晚會，本班學(xué)生編排的大型歌舞節(jié)目嶄露頭角、屢受好評。班級建設(shè)成效明顯，學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，熱愛班級、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、熱心學(xué)院及學(xué)?；顒樱纬闪己玫陌囡L(fēng)、學(xué)風(fēng)，無學(xué)生受處分或沒有畢業(yè)，畢業(yè)時(shí)黨員比例達(dá)到60%，就業(yè)率達(dá)到100%，工作得到學(xué)生、家長、學(xué)院的普遍認(rèn)可。

擔(dān)任特有民族班班主任，深切的體會到，新形勢下扎實(shí)推進(jìn)高校班主任工作，必須與時(shí)俱進(jìn)，把握班級新特點(diǎn)，總結(jié)認(rèn)識新規(guī)律，體現(xiàn)出“深、細(xì)、實(shí)、活、高”的要求。

第一，做研究型的班級建設(shè)者?！?0后”作為伴隨改革開放成長起來的新一代，他們身上體現(xiàn)出了思維活躍、充滿活力、張揚(yáng)個(gè)性、追求獨(dú)立以及青春叛逆、情緒多變、責(zé)任感不強(qiáng)、極度自我等優(yōu)點(diǎn)突出，缺點(diǎn)也明顯的特征。作為班主任應(yīng)身體力行的對社會上90后是“垮掉的一代”的說法提出質(zhì)疑和反對，堅(jiān)信是“有作為的一代”。充分尊重學(xué)生個(gè)性，把握90后的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自我教育、自我管理、自我鍛造，營造平等、和諧民主的班級氛圍，讓學(xué)生快樂成長。

第二，做反思型的班級管理者。“管是為了不管”，“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”，要不斷增強(qiáng)學(xué)生的自律意識。把教學(xué)生學(xué)會做人當(dāng)成工作重點(diǎn)，因?yàn)檫@是學(xué)生立身之本。教學(xué)生做自尊自愛的人、做有公德的人、做善于自律的人、做堅(jiān)強(qiáng)的人、做有責(zé)任心的人。

第三，做科研型的德育現(xiàn)行者。努力踐行“一個(gè)好的班主任就是一個(gè)教育家?！笔冀K把班主任工作當(dāng)作“升值股”而不是負(fù)擔(dān)，始終牢記科研的源頭和對象是學(xué)生，有了學(xué)生就有了搞科研、搞學(xué)術(shù)的平臺。

第四，做智慧型的班級設(shè)計(jì)者?！皩W(xué)生的潛能就像空氣，可壓縮于斗室，可充斥于廣廈，把學(xué)生放在多大的空間，學(xué)生就會發(fā)揮出多大能量！”盡量為學(xué)生搭建一個(gè)廣闊的舞臺，促使學(xué)生閃光，亮出自己，每位學(xué)生都是演員，而不是看客。注重班級文化建設(shè)，精心設(shè)計(jì)的班級文娛、體育、拓展、公益活動為每個(gè)學(xué)生找到展現(xiàn)自我，提升自我的廣闊平臺。

第五，做總結(jié)型的班級領(lǐng)導(dǎo)者。班級管理始終倡導(dǎo)和實(shí)施“以共同目標(biāo)凝聚人、以黨團(tuán)建設(shè)引領(lǐng)人、以制度建設(shè)規(guī)范人、以先進(jìn)榜樣激勵(lì)人、以具體方向引導(dǎo)人、以科研活動提升人、以班級活動鍛煉人、主題班會熏陶人、因勢利導(dǎo)團(tuán)結(jié)人”。

新時(shí)期高校班級管理工作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。育人工作千頭萬緒，歸根結(jié)底都要通過班級、班主任執(zhí)行。少數(shù)民族教育是在教育領(lǐng)域落實(shí)黨和國家民族政策的一種教育形式，是我國高等教育的重要組成部分，為邊疆民族地區(qū)特別是文化基礎(chǔ)教育落后的少數(shù)民族地區(qū)的青年解決了上大學(xué)難的問題；是為邊疆民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、繁榮和政治上的安定團(tuán)結(jié)作實(shí)事。做好少數(shù)民族學(xué)生班主任工作是新形勢下一個(gè)高校教育的一個(gè)重要課題，做好這個(gè)課題任重而道遠(yuǎn)。

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