張敏

義務(wù)教育十年課程改革，出發(fā)點是好的。在廣大教育工作者的探索下，的確取得一些成績，如注重素質(zhì)教育；注重培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦團結(jié)合作的能力；注重對古詩文的教學(xué)。但也不可否認，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)越減越重；學(xué)生體質(zhì)越來越差；學(xué)生的公德素質(zhì)降低，團結(jié)合作精神越來越少。

鑒于此，我覺得應(yīng)吸取的教訓(xùn)是：

一、培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念

什么是對的，什么是錯的，要立場鮮明，不能含含糊糊，對社會丑惡現(xiàn)象，該批判就批判，不能畏懼權(quán)貴，不要拜金。不要迷信權(quán)威，人云亦云。要培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的立場，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念?，F(xiàn)在要求老師多表揚學(xué)生，少批評學(xué)生，即使有錯誤，也要委婉地指出，甚至讓老師學(xué)習(xí)怎樣寫委婉評語……學(xué)生在朦朧時期，對事物的對錯認識很模糊，作為他們的老師，如果不果斷的評判是非，后果可想而知。批評與表揚是相輔相成的，偏廢哪個都不成，網(wǎng)上有位老師說得好，表揚要用揚聲器，批評要用電話。不批評是不行的。用公車接送學(xué)生屢禁屢犯，怨誰？校長、老師見到領(lǐng)導(dǎo)都點頭哈腰，能怪孩子要求家長接送嗎？“卞和三獻玉，楊振四知金。”學(xué)術(shù)就是在辯論中產(chǎn)生真理。對郭沫若的評價，我腹誹得很，為什么給他那么高的評價？但是，讀了他對《赤壁懷古》中，“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月”的解釋我心服口服?，F(xiàn)在，即使中學(xué)教學(xué)參考書，也說“多情應(yīng)笑我”意思是應(yīng)笑我多情……郭沫若力排眾議，有獨到的見解。郭沫若的理解是：“神游回到三國時期，小喬剛剛嫁給周瑜，周瑜雄姿英發(fā)，諸葛亮羽扇綸巾，他們在談笑間，就把曹操打敗了。我（蘇軾）當(dāng)時和小喬、周瑜、諸葛亮共同在赤壁飲酒談笑，小喬笑我（蘇軾）都有白頭發(fā)了（蘇軾寫此詞時已40多歲）。（當(dāng)年赤壁大戰(zhàn)時，周瑜26歲，諸葛亮28歲）回到現(xiàn)實，我用一杯酒來祭奠江月?！睂φ杖?，郭沫若說得句句在理，令人心服口服。

二、不要說一套做一套

現(xiàn)在，要求教師相信學(xué)生，給他們發(fā)揮自己特長的空間，鼓勵他們團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體的優(yōu)勢……可是在“不怕一萬，就怕萬一”的緊箍咒下，誰敢？我在二十世紀(jì)八十年代，組織學(xué)生春游、秋游領(lǐng)著學(xué)生就走，不用請示報告，一次危險也沒有發(fā)生。上海一位中學(xué)校長帶領(lǐng)學(xué)生去南京，第一次膽戰(zhàn)心驚，惴惴不安，第二次他帶領(lǐng)老師去別的學(xué)校參觀，接待他們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽到他們把學(xué)生大撒手，嚇得面如土色?？墒亲詈?，學(xué)生都安全地回到輪船。學(xué)生得到鍛煉，集體精神得到加強，團結(jié)互助得到實際感受?？墒乾F(xiàn)在，有哪一所學(xué)校敢去春游、秋游？養(yǎng)在溫室的花是經(jīng)不起風(fēng)雨的，現(xiàn)在的學(xué)生被關(guān)在校內(nèi)，他們怎么體會到團結(jié)協(xié)作？怎么體會到集體的溫暖？教者口說百遍，不如學(xué)者親身體會一次。日本孩子和中國孩子在草原上的較量我想大家都不陌生吧？看看我們孩子的體質(zhì)，改革是成功還是失敗？

三、杜絕浮夸

你說：你的教鞭下有瓦特、有牛頓。我就說我的教鞭下都是瓦特、牛頓。你說一個殘疾兒童能成為指揮家，我就說所有的殘疾兒童都能成為指揮家……在1958年，教育界掀起奪紅旗運動：某校表決心，期末學(xué)生平均成績85分。另一所學(xué)校馬上說我校期末學(xué)生成績達到平均90分，第三所學(xué)校表決心期末學(xué)生成績平均達到95分。有一位老師私下說：“這不是吹牛皮嗎？也沒說達不到負什么責(zé)任！”他馬上上臺表決心，我校期末學(xué)生平均成績達到100分，達到，我們光榮，達不到也光榮，因為我們是災(zāi)區(qū)。這位老師奪得紅旗回校。在一個比一個調(diào)門高的氛圍下，誰敢冷靜地說真話？

前不久，中央電視臺科教頻道，兩位名牌大學(xué)教授辯論學(xué)生作業(yè)差了畫圈還是打叉的問題，也就是學(xué)生要不要受到挫折教育，就涉及到批評學(xué)生的問題，主張應(yīng)受到挫折教育的教授說：“在學(xué)校不受到挫折教育，連分?jǐn)?shù)都成隱私，批評要委婉。這樣受不了一點點挫折的學(xué)生都是玻璃心，到社會上，誰管你是玻璃心？到了私人公司，老板會說樂意干就干，不干就離開。面對這樣的挫折，現(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)出的‘玻璃心不都得自殺么？”在學(xué)校做錯了事不批評，到了社會上，只有法院管理了。奉勸所謂的專家，不要不負責(zé)任地在那唱高調(diào)，腳踏實地為孩子的將來想一想吧！