[摘 要]音樂作為一種修養(yǎng)和技能正越來越受到人們和社會的重視。但音樂教育在普通學校教育中還沒取得核心地位，大部分中小學沒有完善的音樂教育體系和適當的教材，音樂師資更為缺乏。師范音樂教育是國家音樂教育的根本，沒有高水平、眾多的音樂教師，就難有國民音樂水平的普遍提高。為此 多培養(yǎng)、培養(yǎng)好各種類型的音樂人才，并大力開展各種途徑的音樂師資培訓，以適應對廣大的人民實施音樂教育的需要。

[關鍵詞]音樂教學；管理 ； 專業(yè)技巧

[中圖分類號]J60-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）11 — 0156 — 02

隨著我國公共性音樂教育的發(fā)展， 人們逐漸認識到到音樂發(fā)展離不開社會的廣泛參與，沒有廣大人民的參與，一個國家或民族就不能有稱之為具有真正的音樂文明。他們將自己的注意力轉向了國民音樂教育，認為音樂教育必須從集中在少數音樂人才的培養(yǎng)上轉向提高全社會音樂生活的參與上來，在社會、經濟、文化大發(fā)展的面前，國外六種教學法（奧爾夫、達爾克羅茲、柯達伊、綜合音樂感、科思、鈴木）被引進我國。從20世紀初引進的西方音樂教育為我國音樂教育提供了進一步發(fā)展的基礎。

一、建構中國音樂教學體系，大力發(fā)展普及音樂教育

從19世紀的末葉到21世紀的初，我們一直在專心學習，模仿，傳播西洋音樂，對中國凡千年來的音樂文化一直沒有足夠的重視。在20世紀初學堂樂歌和西洋音樂方面，一些詞曲作家如黃自、劉天華等雖也嘗試將傳統與外來文化融合，但并沒有完成繼承和發(fā)展我國音樂文化的重任。建國后，全面引進前蘇聯音樂教育體制在我國音樂教育發(fā)展的同時，音樂文化的發(fā)展與繼承的問題也越來越迫切地擺到我們面前。目前我國的音樂教育體系仍沿襲西方音樂教育體系，如我國的鋼琴教材中，國內的、傳統的曲目極少，只是作為點綴而演奏，西方完備的教材體系為鋼琴教育提供了條件。不完善的中國民族音樂體系則無法為民族音樂提供生長和發(fā)展的條件。專業(yè)音樂院校培養(yǎng)出來的學生熟悉和喜愛外國音樂，善于演奏和演唱外國曲目，會寫跟著外國潮流而中國人難以接受的作品對中國傳統音樂文化卻一知半解，面對我國五十六個民族的音樂文化傳統卻不能給予足夠的重視，更談不上繼承和發(fā)展，一些民族音樂文化已瀕臨失傳。而中國的孩子除了西方的音樂、鋼琴、電子琴以外，可能更適應中國的京劇、川劇、黃梅戲等戲曲，曲藝中的“體態(tài)律動”和“鑼鼓經”那些極富民族特色更貼近他們語言生活環(huán)境，極富情趣的地方音樂和少數民族活潑歡快、載歌載舞的表現。這一切都為中國傳統音樂的學習，繼承和發(fā)展帶來了巨大的障礙。為迅速提高我國的音樂教育水平，需求建構中國傳統音樂教學體系。

一是建立完善的中國音樂體系，加強對古文和占音樂的學習，利用現代科技盡快完善民族樂器研究與創(chuàng)作，以繼承和發(fā)展我國優(yōu)秀的傳統文化和音樂。

二是發(fā)展民族音樂，并非排斥西方音樂，相反仍需學習吸收其精華。擴大視野建立全球意識，學習研究世界其他國家音樂并與本民族音樂相結合，開拓新的發(fā)展于方向，適應全球文化及音樂發(fā)展。

三是積極進行民族音樂理論探索，技術探索，培養(yǎng)能站在世界民族音樂發(fā)展前沿的民族音樂理論家、民族音樂演奏家和演唱家。

除了大力發(fā)展音樂師范的培養(yǎng)以外，還要對音樂專業(yè)的辦學方向及課程設置進行調整和改革，使學生能勝任中小學的音樂教育工作。對師范院校的音樂專業(yè)的學生應加大思想教育，由于學生在學習期間缺乏接觸中小學生的機會，畢業(yè)后從事音樂教育的思想不穩(wěn)固，缺乏對學生的熱愛、了解和理解，總想脫離教育崗位。對于音樂教師來說，教育思想準備、教師的一般修養(yǎng)、心理準備應當比專業(yè)學識更為重要，更應受到重視。

二、制定合理的專業(yè)技巧課課程表及專業(yè)技巧課管理方案

專業(yè)技巧課教學管理一直是音樂學院特別是綜合性大學音樂學院教學方面最為復雜、最為繁瑣的難題之一。音樂學院一般以技巧課為主，技巧課教學質量的好壞，必然直接影響到整個學院教學質量的優(yōu)劣。本人多年從事音樂專業(yè)教學管理工作，同時結合佳木斯大學音樂學院實際，對專業(yè)技巧課的教學管理進行了深入研究并進行了相應的改革，經實踐證明效果顯著。

1.專業(yè)技巧課與理論課的區(qū)別

音樂學院專業(yè)技巧課一般指聲樂、鍵盤、器樂專業(yè)技巧課，它與理論課教學有極大的不同，其主要表現在：

第一、上課課時不同。理論課周學時一般為2學時/周、3學時/周、4學時/周等，是集中上課，每小節(jié)課50分鐘，2學時100分鐘。而專業(yè)技巧課不同，音樂表演專業(yè)2學時/周，學生每周上二次課，一次課40分鐘；音樂學專業(yè)0.5學時/周，學生每周上一次課，每節(jié)課20分鐘。

第二、上課人數、地點、任課教師不同。理論課上課人數、地點、任課教師對同一個班的學生來講是固定的。例如周二3、4節(jié)02級音樂表演專業(yè)配器課，主講教師是王陽，地點在418教室，就是說02級音樂表演所有學生在同一時間、同一地點、聽王平教師教師講配器課。而專業(yè)技巧課不同，專業(yè)技巧課在上課人數、地點、任課教師相對來說是不固定的。例如02級音樂學專業(yè)學生的聲樂課，不同的學生會在不同的時間上課，周一到周五都可能有02級音樂學專業(yè)的學生上課，不會固定在某一特定時間。即使在同一時間上課的學生，也不一定會是同一名教師，在同一個教室上課。例如：02音樂學某些學生周一上午上聲樂技巧課，就會有不同的聲樂教師，在不同的上課教室，給02音樂學專業(yè)分給自己的學生上課，一名教師在同一時間只能給一名學生上課。

第三、上課內容不同。理論課是針對所有學生在相同上課時間內講授相同內容。而專業(yè)技巧課不同，不同的學生程度不同，上課的內容不同，教師要根據學生專業(yè)水平程度，不同的學生講授不同的內容。例如鍵盤學生，同一年級程度好的學生，在大一就可以學習《車爾尼練習曲599》或《車爾尼練習曲849》；而程度不好的學生，在大一可能就只能學《哈農》或《拜厄》。

2.專業(yè)技巧課教學管理的特點

由于專業(yè)技巧課的特點，對于專業(yè)技巧課的教學管理也存在著以下幾方面的特殊性。

第一、上課時間分散。同一年級、不同專業(yè)，甚至同一年級相同專業(yè)的學生，上課時間都是不相同的，不能像理論課，只要是同一年級，至少是同一專業(yè)的學生，在相同的時間上同一門課程，另外，教師連續(xù)上課時間相對較長，有些教師上課時間從周一8：00至晚上7：30，這給教學管理工作帶來了很大的不便。

第二、上課地點分散。由于專業(yè)方向多，我們學院音樂表演就有聲樂、器樂、鍵盤、舞蹈、作曲、指揮、戲劇表演與主持7個方向，因而任課教師也多，教師及學生上課地點分散、不集中，我們學院上課教室多達四十多個。

第三、任課教師工作量大。由于學生專業(yè)方向多，專業(yè)技巧課任課教師人數大大多于理論課教師人數，盡管如此，專業(yè)技巧課教師的周學時均達到20節(jié)以上，遠遠超過教師正常的工作量。

三、 結合音樂學院專業(yè)技巧課特點及規(guī)律采取相應的措施

（一）改革技巧課教案、授課計劃。多年來，音樂學院專業(yè)技巧課使用的教案、授課計劃同理論課的相同，這給專業(yè)技巧課任課教師帶來了極大的不便，費時、費力效果不好。因為所有的教學授課計劃、教案都是針對理論課設計的，它具有通用性，而專業(yè)ef588f4c2b4b92a6d0709cb6d6c548e9技巧課針對于每一名學生，具有個性特色的特殊性，這樣，授課計劃及教案應用在專業(yè)技巧課上極為不便，也失去了它原有的意義。根據專業(yè)技巧課的特點，也根據專業(yè)技巧課教師上課的實際情況，我們對授課計劃及技巧課教案進行了相應的改革，措施如下：

1.根據所教學生的實際專業(yè)水平制定不同的授課計劃。專業(yè)技巧課教師要將自己的學生不分年級劃分為幾個等級，不同等級的學生具有不同的授課計劃，這項工作在期初完成。

2.期初不用準備專業(yè)技巧課的教案。專業(yè)技巧課教案重新制定，專業(yè)技巧課教師要給每一名學生書寫教案，教案的內容及格式如下：

（1）填寫好學生入學前專業(yè)學習簡歷。其中包括指導教師情況、所學教材、學習時間、入學考試時演唱、演奏曲目、現有專業(yè)水平、存在問題等，此項內容主要是掌握學生專業(yè)水平及存在的問題。

（2）制定學生學期教學計劃。其中包括基本練習、練習曲、中外樂曲等。這一項需要教研室主任、系主任、教學院長審核、檢查。

（3）每周記錄。其中包括出席情況、教學內容及步驟、小結、上課效果打分。此項根據學期開課的周數及周學時數，按每次上課內容填寫。例如：聲樂技巧課周學時是2學時，學期開課16周，那就需要記錄32次。上課效果打分按學生上課情況給分，分值分別為：18、16、14、12、10、8，對應的等級分別為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格、較差。學期累計平均分為該名學生的平時成績。

（4）期末成績。期末成績包括平時成績和期末考試成績，其中平時成績占20%，考試成績占80%，期末時由學院統一組織考試，專業(yè)技巧課考試組教師（每組5名）打分，去掉一個最高分、再去掉一個最低分，最后取平均分就是該名學生的考試成績。這一項還包括提高率、期末總結、假期作業(yè)。

通過對技巧課教案的改革，提高了課堂教學效果，由于針對每一名學生設置，使教師教學目的明確，真正做到因人而宜，從而大大提高了教學質量。

（二）制定專業(yè)技巧課課表及專業(yè)技巧課管理方案。

專業(yè)技巧課課課表可以清楚地看到教師上課的班級、人數、地點、學時，方便了教學管理方面的各項檢查工作，期中包括教師上課遲到、早退、學生遲到、早退缺席的教學秩序的管理、教師調、串課管理、教師工作量計算等，一目了然，方便準確。（表略）根據專業(yè)的特殊性及個別學生行為松散的特點，制定了專業(yè)技巧課管理方案。內容如下：

1.連續(xù)無故曠課三次（含三次），取消本學期考試資格。每學期累計曠課五次，取消本學期考試資格。

2.學生遲到或早退10分鐘以上（含10分鐘），按曠課處理。

3.教師根據學生上課的具體表現，確定其平時成績。

4.有學工部門所開具的病假、事假單，在平時成績中根據不同情況扣分，其中：病假扣除1分、事假扣除2分。

5.各項記錄由任課教師保管，期末上交系部存檔。

〔責任編輯：卜亞杰〕