[摘 要]研究生教育作為我國高層次教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神的教育理念。隨著我國研究生教育的迅速發(fā)展，研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及研究生來源的復(fù)雜化，研究生教育顯得良莠不齊。因此，對(duì)研究生自我教育進(jìn)行全面深入的研究，進(jìn)而強(qiáng)化研究生自我教育已是大勢(shì)所趨。

[關(guān)鍵詞]研究生；自我教育；SWOT分析；實(shí)現(xiàn)路徑；

[中圖分類號(hào)]G614 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）11 — 0115 — 03

人類對(duì)文化的傳承與自我開發(fā)是通過兩種方法來實(shí)現(xiàn)的：外在教育和自我教育。從辯證法的內(nèi)外因可知，外在教育只是文化傳承與自我開發(fā)的外部條件和影響，只有自我教育才是文化傳承與自我開發(fā)的內(nèi)在根據(jù)、內(nèi)在動(dòng)力和內(nèi)在源泉。研究生作為未來社會(huì)的精英，除了接受外在教育以外，還必須加強(qiáng)自我教育。

一、研究生自我教育的必要性

在青年成長的過程中，進(jìn)步的幅度取決于他們自我教育的主動(dòng)性，自我教育的能力。無論思想教育還是知識(shí)的傳授，都需要青年用自己的感官去接受，并經(jīng)過大腦的加工、整理和儲(chǔ)存。缺少這個(gè)內(nèi)化的過程，任何強(qiáng)制性的措施都無濟(jì)于事?！?〕研究生作為青年的一個(gè)特殊群體，是未來社會(huì)的人才，應(yīng)大力加強(qiáng)自我教育。研究生自我教育是指研究生把自己做為教育主體，在自我意識(shí)的支配下，把自我作為教育的對(duì)象，根據(jù)社會(huì)的要求和自身發(fā)展的需要，發(fā)揮主體其能動(dòng)性作用，主動(dòng)求教，不斷進(jìn)行自我開發(fā)、自我教育，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，使自己成為社會(huì)需要的高復(fù)合型人才。研究生是我國高層次人才，能夠根據(jù)自己的需要和社會(huì)發(fā)展的要求進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我教育，既是自我教育的主體，也是自我教育的客體，具有雙主體性。研究生自我教育體現(xiàn)著自教和自學(xué)的統(tǒng)一。

（一）研究生自我教育體現(xiàn)教育最高境界

一些學(xué)者認(rèn)為真正的教育是外在教育與自我教育的和諧統(tǒng)一。教育家陶行知說：“教是為了達(dá)到用不著教，講是為了達(dá)到用不著講”，即“教是為了不教”，這是教育的最高境界。研究生自我教育正是體現(xiàn)教育最本真目的和最高境界。所有研究生都是經(jīng)過不同層次的教育的篩選進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)的，大多都是本科學(xué)校的佼佼者，具備一定的自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育能力。研究生教育與傳統(tǒng)的灌輸教育有所不同，需要充分發(fā)揮研究生的主體能動(dòng)性作用。研究生在自我學(xué)習(xí)過程中需要不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，通過一系列問題的解決，提高自己各方面的綜合素質(zhì)。同時(shí)，這一學(xué)習(xí)過程都是自愿自發(fā)的，沒有任何強(qiáng)迫性，即研究生通過自我學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后根據(jù)自己的需求和社會(huì)發(fā)展的需要，不斷進(jìn)行自我開發(fā)、自我教育，達(dá)到馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)人。

（二）研究生自我教育是對(duì)傳統(tǒng)教育的繼承和超越

傳統(tǒng)教育歷來提倡從外部進(jìn)行灌輸教育，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，卻往往忽視了研究生的主體能動(dòng)性。殊不知，在教育過程中，研究生既是教育的主體，也是教育的客體，具有雙主體性。研究是一個(gè)特殊的群體，它有相對(duì)成熟的思想、獨(dú)立的思維力、充沛的時(shí)間、甚至有可供自己支配的資金，有自己具體明確的目標(biāo)，是半社會(huì)化的人群。介于社會(huì)化與半社會(huì)化之間的研究生，在把主導(dǎo)教育成果內(nèi)化為自己的行動(dòng)之后，他們對(duì)自己有明確的社會(huì)定位，能夠根據(jù)市場要求和自我需要進(jìn)行自我開發(fā)、自我教育。研究生自我教育是在繼承傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)教育的超越。

（三）研究生自我教育是我國實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要途徑

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：“人才是指具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。人才是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源?！薄?〕可見，人才問題是關(guān)乎全局意義的重大戰(zhàn)略問題。人類的潛能是無限的，需要不斷進(jìn)行自我教育、自我開發(fā)。研究生作為高層次潛在人才資源，是未來社會(huì)的精英，是可開發(fā)的人力資源，除了接受他人教育以外，要不斷加強(qiáng)自我教育，提高自己各方面的綜合素質(zhì)，使自己得到全面發(fā)展，逐漸向我國的人才強(qiáng)國戰(zhàn)略邁進(jìn)。

二、研究生自我教育的SWOT分析

SWOT分析方法也稱態(tài)勢(shì)分析法，是由美國舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授提出來的并廣泛應(yīng)用于戰(zhàn)略管理領(lǐng)域的一種科學(xué)分析方法。SWOT法是對(duì)Strengths （優(yōu)勢(shì)）、Weaknesses （弱勢(shì)）和Opportunities （機(jī)會(huì)）、Threats （威脅）四要素的綜合分析。〔3〕〔P13〕其中S、W是影響分析單位的內(nèi)部因素，O、T是影響分析單位的外部因素。本文中，筆者把Threats譯為挑戰(zhàn)因素。隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生教育存在一些問題，因此，筆者試圖通過SWOT分析方法分析研究生自身狀況，進(jìn)而找出適合研究生發(fā)展的教育模式。

（一）研究生自我教育的優(yōu)勢(shì)分析（S）

首先，研究生作為我國高層次的人才資源，這一群體的年齡一般都在21歲到30歲之間（近年來，隨著研究生擴(kuò)招、就業(yè)難等問題的出現(xiàn)，研究生年齡呈現(xiàn)小齡化趨勢(shì)），他們思想相對(duì)成熟，世界觀、人生觀、價(jià)值觀都已經(jīng)確立，形成獨(dú)立自主的人格，認(rèn)識(shí)問題、解決問題和自我約束的能力都較強(qiáng)。其次，研究生大多都是本科學(xué)校的佼佼者，有扎實(shí)的專業(yè)功底和厚實(shí)的文化水平。甚至很多研究生利用假期時(shí)間提前走入社會(huì)，了解社會(huì)，有了比較全面的生活閱歷。最后，研究生的學(xué)習(xí)、研究、生活呈現(xiàn)出很大的自主性、獨(dú)立性，學(xué)習(xí)、生活的每個(gè)環(huán)節(jié)都是自己把握，有足夠的時(shí)間供自己獨(dú)立支配。因此，研究生在學(xué)好本專業(yè)的同時(shí)，可以選擇自己喜歡的專業(yè)或領(lǐng)域去學(xué)習(xí)，即耕種好研究生“責(zé)任田”的同時(shí)，也主動(dòng)開發(fā)研究生的“自留地”，拓寬自己的悅讀面、知識(shí)面，提高科研創(chuàng)新能力。

（二）研究生自我教育的劣勢(shì)分析（W）

就目前來說，相當(dāng)部分研究生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不透徹，明確不夠目標(biāo)，或多或少都有隨波逐流的傾向。沒有明確的目標(biāo)，就很難了解自己內(nèi)心的需求，從而根據(jù)自己的需求和社會(huì)發(fā)展的需要進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我教育，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。再者，部分研究生仍然把本科階段的學(xué)習(xí)方式、方法帶到研究生學(xué)習(xí)中來，筆者認(rèn)為這是不科學(xué)的。研究生階段的學(xué)習(xí)與本科生有本質(zhì)區(qū)別，本科階段主要是一些知識(shí)性學(xué)習(xí)，研究生則是研究性學(xué)習(xí)，二者有本質(zhì)區(qū)別。既然研究生的學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)，那么，就需要超越本科階段的學(xué)習(xí)方式，甚至要改變以往學(xué)習(xí)的思維模式，主動(dòng)的去探索適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。

（三）研究生自我教育的機(jī)會(huì)分析（O）

研究生教育是一種精英教育模式，與本科生教育有本質(zhì)區(qū)別。本科生教育主要是班主任負(fù)責(zé)制，是傳統(tǒng)教育向高層次教育的一個(gè)過渡期，而研究生教育則是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，研究生都是在各自導(dǎo)師指導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)的，由于導(dǎo)師的專業(yè)、研究方向不同，導(dǎo)師對(duì)研究生的要求也各不相同。導(dǎo)師負(fù)責(zé)制更突出了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育模式，是現(xiàn)代教育發(fā)展過程中比較推崇的方法，這種教育方法在小學(xué)及中學(xué)階段是難以實(shí)施的。它注重培養(yǎng)研究生個(gè)體獨(dú)立思考和解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化與創(chuàng)新，這在一定程度上體現(xiàn)研究生教育的優(yōu)越性。

從教育資源的角度分析，研究生的教育資源是相當(dāng)豐富的。第一，研究生這個(gè)群體都是從不同院校的比較優(yōu)秀的本科生中選拔出來的，都有各自的優(yōu)勢(shì)，“三人行必有我?guī)熝伞睂W(xué)習(xí)中遇到問題是可以向同學(xué)請(qǐng)教，自由的進(jìn)行思想和學(xué)術(shù)交流。第二，研究生的導(dǎo)師群都是優(yōu)秀的碩導(dǎo)、博導(dǎo)，大多都是本學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者，學(xué)識(shí)淵博，專業(yè)功底強(qiáng)，能給予研究生很好的指導(dǎo)。第三，圖書館雄厚的圖書資源和專業(yè)的數(shù)據(jù)庫資源，可供研究生自我查閱，節(jié)省了自我教育成本，為研究生自我教育提供了可能。第四，學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)各個(gè)領(lǐng)域的專家學(xué)者來學(xué)校開展學(xué)術(shù)講座，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，可以從聽講座的過程中獲取知識(shí)。第五，研究生有很多可供自己支配的時(shí)間，可以到外面兼職，提前了解社會(huì)，為將來進(jìn)入社會(huì)奠定一定的基礎(chǔ)。最后，很多學(xué)校都辦各類暑期學(xué)校，可以根據(jù)自己的需求，通過申請(qǐng)去參加各類暑期培訓(xùn)班，鍛煉自己，提升自己各方面的綜合素質(zhì)。

（四）研究生自我教育的挑戰(zhàn)分析（T）

我國傳統(tǒng)教育模式大多是以老師灌輸教育為主導(dǎo)，片面8d82ee13fa3e8e56fc29f3c2555b1a5bed9aa4a5b3284840081eca999a69a5dd強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性和創(chuàng)造精神。研究生教育是外在教育與自我教育和諧統(tǒng)一的精英教育模式，是真正的教育。然而很多研究生在上研究生以前，都是在傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教育模式中學(xué)習(xí)的，要讓研究生改變以往的受教育模式，進(jìn)而進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我教育，是一種極大的挑戰(zhàn)。

三、研究生自我教育的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）通過研究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)研究生自我教育

研究性學(xué)習(xí)是教育部關(guān)于印發(fā)《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》的通知中提出來的。文中指出：“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。”〔4〕總之，研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究知識(shí)、自我開發(fā)、自我教育的過程。在眾多的教育方法中，筆者比較推崇研究性學(xué)習(xí)，研究生學(xué)習(xí)既是知識(shí)性學(xué)習(xí)，更是研究性學(xué)習(xí)。它不是告訴學(xué)生結(jié)果，而是讓學(xué)生主動(dòng)去探究其源頭。“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”，朱熹的這兩句詩就是對(duì)研究性學(xué)習(xí)最好的詮釋。同樣，對(duì)于研究生而言，唯有不斷進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，打破常規(guī)思維模式，弄清某一學(xué)科或思想的脈絡(luò)，才能在學(xué)術(shù)論文寫作中更好的創(chuàng)新，寫出優(yōu)質(zhì)的論文。

（二）以日常自我修行內(nèi)化研究生自我教育

“修行”一般指宗教術(shù)語。其實(shí)，研究生自我教育就是一個(gè)自我修行的過程，要修行到什么境界，關(guān)鍵得看研究生自己修行的道行有多高。在研究生的學(xué)習(xí)生活中，注重自我修行是研究生進(jìn)行自我開發(fā)、自我教育進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要方法之一。中國歷來就有“正心、修身、齊家、治國、平天下”之說，這說明中國歷代文人學(xué)士都比較注重自我修行。例如晚清重臣曾國藩，深受儒家思想的影響，注重個(gè)人修養(yǎng)，終生勤儉謹(jǐn)慎，學(xué)修不斷。毛澤東曾多次流露出對(duì)曾國藩由衷敬佩。如1917年8月23日致黎錦熙的信中寫道：“愚于近人，獨(dú)服曾文正”?！?〕 〔P305〕對(duì)研究生而言，自我修行的方法有：靜思、內(nèi)省、慎獨(dú)、悅讀等。通過這些方法來提升研究生自制力和自我教育能力，做到慎獨(dú)，達(dá)到真正的自我修行狀態(tài)。

（三）以“游學(xué)”指引研究生自我教育

“游學(xué)”一詞首先出自《史記》的《春申君列傳》，曰：“游學(xué)博聞”?！?〕中國傳統(tǒng)游學(xué)活動(dòng)是歷代文人墨客進(jìn)行自我教育、自我修行不可或缺的部分，素為歷代文人學(xué)者所器重。游學(xué)，簡單從詞義上看就是指通過“游”的手段達(dá)到“學(xué)”的目的，即深入社會(huì)實(shí)踐，研習(xí)社會(huì)上的無字之書。如，李白之所以寫出那樣永垂不朽的詩篇，這與他常年的游學(xué)經(jīng)歷是分不開的。又如毛澤東，他改造并建立了新中國，這是由于他早年的游學(xué)經(jīng)歷讓他對(duì)中國的實(shí)際有了一定的了解，為他后來的革命生涯奠定了基礎(chǔ)。由上可知，游學(xué)是一種很好的自我教育的方法，是理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。作為當(dāng)代的研究生，出行較方便，可采用游學(xué)法，從“游”中“學(xué)”，從“玩”中“學(xué)”。首先，研究生采用游學(xué)的方式進(jìn)行自我教育，不僅強(qiáng)健了自己的身體，還讀到很多“無字之書”，有利于研究生在研究中理論聯(lián)系實(shí)際，做出有價(jià)值的科學(xué)研究，并用之指導(dǎo)實(shí)踐。其次，研究生在游學(xué)過程中，也可找到自己感興趣的課題進(jìn)行研究，不斷自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，進(jìn)而不斷提高自己分析解決問題的能力，成為社會(huì)的精英，這也是研究生教育的最終目的。最后，“游學(xué)”教育在一定程度上解決了區(qū)域之間教育發(fā)展不平衡狀況，滿足了研究生求學(xué)的要求，加強(qiáng)了各地區(qū)之間的教育交流與合作，是研究生自我教育的有效途徑之一。

（四）參與社會(huì)實(shí)踐踐行研究生自我教育

參加社會(huì)實(shí)踐是研究生開展自我教育有途徑之一。當(dāng)前是知本主義社會(huì)，研究生在社會(huì)實(shí)踐中可以把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，更好的做到理論聯(lián)系實(shí)踐。對(duì)研究生來說，社會(huì)實(shí)踐的途徑非常多，如在學(xué)校里勤工儉學(xué)、家教、支教、調(diào)研、企業(yè)或公司兼職實(shí)習(xí)、打零工等，參加社會(huì)實(shí)踐不僅解決了研究生日常生活費(fèi)用，使研究生在學(xué)習(xí)的過程中更加明確自己的目標(biāo)，給予自己一個(gè)正確的定位，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)了自身的獨(dú)立性，還為研究生將來的社會(huì)化做了鋪墊。在實(shí)踐的過程中認(rèn)識(shí)自己，提升自己，發(fā)展自己，使研究生這個(gè)群體在社會(huì)中發(fā)揮其真正價(jià)值。

（五）利用大眾媒介拓寬研究生自我教育

當(dāng)前是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，因特網(wǎng)使得信息的采集、傳播速度和規(guī)模達(dá)到空前水平，實(shí)現(xiàn)了全球信息資源共享，它已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)必不可少的基礎(chǔ)設(shè)施?，F(xiàn)代的通訊技術(shù)，大大提高了信息傳播的速度和廣度。多樣化的大眾媒介拓寬了信息來源的渠道，為研究生進(jìn)行自我教育提供了更加廣闊的天地，研究生可以隨時(shí)隨地從網(wǎng)上查閱需要的信息資料，便于研究生的學(xué)習(xí)和寫作。但研究生的學(xué)習(xí)是在一個(gè)自由的沒有監(jiān)督的空間下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此需要研究生具有很強(qiáng)的自制力。如果自制力不強(qiáng)就很可能因此而荒廢了學(xué)業(yè)?？傊?，眾多的大眾媒介再拓寬了研究生視野的同時(shí)，也給研究生自我教育帶來了威脅和挑戰(zhàn)，需要研究生在使用這些資源時(shí)要先篩選，最后才加以利用，從中吸取其精華。

（六）通過朋輩協(xié)作促進(jìn)研究生自我教育

協(xié)作在當(dāng)前社會(huì)是十分重要的，各行各業(yè)都需要團(tuán)結(jié)協(xié)作。協(xié)作是為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和愿景，充分利用各種資源，依靠組織的力量來達(dá)到目的的一種手段。朋輩協(xié)作是指研究生在學(xué)習(xí)的過程中，研究生個(gè)體與個(gè)體之間、個(gè)體與群體之間在學(xué)習(xí)、科研方面的團(tuán)結(jié)協(xié)作，他們之間是一種相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的集體式自我教育方法。學(xué)習(xí)型小組、科研小組就是朋輩協(xié)作的集中體現(xiàn)?？鬃釉唬骸叭诵校赜形?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”?！?〕生活中的每一個(gè)人都是我們的老師，尤其在研究生這個(gè)群體的交往中，很多都是擁有真才實(shí)學(xué)的人才，通過對(duì)問題的探討或辯論，找出解決問題的途徑。比如現(xiàn)在的研究生宿舍都是不同專業(yè)的住在一起，由于專業(yè)不同，思維方式不同，看問題的角度不同，那么在討論問題的時(shí)候就更容易獲取多方面的信息，采用頭腦風(fēng)暴法，集思廣益，便于研究生的學(xué)習(xí)和寫作，尤其是在在當(dāng)前多學(xué)科交叉的時(shí)代，涉及多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)顯得十分重要。但是，在研究生進(jìn)行朋輩協(xié)作的過程中，要堅(jiān)持良性互動(dòng)，避免過激的思想和行為，減少其負(fù)面效應(yīng)。

綜上所述，研究生自我教育是外在教育與自我教育的和諧統(tǒng)一，是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是教育的最高境界，是在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上的自我超越，應(yīng)該給以肯定。研究生作為未來社會(huì)的潛在人才資源，必須根據(jù)自己的需要和社會(huì)發(fā)展的要求進(jìn)行自我教育，提升自我教育的能力，開發(fā)自我潛能，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

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〔4〕 參見教育部關(guān)于印發(fā)《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》的通知〔EB/OL〕.教育管理與電子執(zhí)法圖書庫，（2000-1-31） 〔2013-2-5〕http：//library.jgsu.edu.cn/jygl/gh01/JCJYGLFLFG/BMGZ/1163.htm

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〔責(zé)任編輯：侯慶海〕