摘要： 本文介紹了影響中學(xué)生英語閱讀的主要障礙及提高閱讀能力的訓(xùn)練措施：培養(yǎng)閱讀能力，豐富文化背景知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)語感，拓展知識(shí)面，加強(qiáng)閱讀技能的訓(xùn)練。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語閱讀教學(xué)英語閱讀障礙英語閱讀策略技能訓(xùn)練
　　
　　在英語教學(xué)中至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容是閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。那么如何提高中學(xué)生的英語閱讀能力呢?我覺得首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。作為老師，我們應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀能力呢？
　　首先，我們要了解影響閱讀理解的因素。影響學(xué)生閱讀理解的因素很多，包括學(xué)生所掌握的詞匯量和語法運(yùn)用的熟練程度，這是理解語言的基礎(chǔ)。就好比是國(guó)內(nèi)的文盲無法讀懂中文報(bào)紙一樣，詞匯是一切的基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀時(shí)不能將每個(gè)詞都翻譯成漢語去理解文章的意思。影響閱讀理解的另一個(gè)重要因素就是文化背景知識(shí)。中國(guó)的漢語文化同英語國(guó)家文化的差異會(huì)給學(xué)生閱讀帶來很大障礙。學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、概括和總結(jié)的能力、理解能力及其他種種非理性因素構(gòu)成了學(xué)生的認(rèn)知模式，這些因素相互影響，從而使學(xué)生在閱讀能力方面存在一定的差異。
　　其次，我們要為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的問題，從而發(fā)展學(xué)生的主體思維。教師問題的設(shè)計(jì)密度要合理，問題設(shè)計(jì)要有梯度，前一個(gè)問題要為后一個(gè)問題作鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生帶著問題帶著興趣閱讀。
　　初中英語課文涵蓋多方面內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生探討興趣的系列問題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激活學(xué)生思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在日常工作中，首先要做到的就是充分熟悉教材，準(zhǔn)確把握其理念和特點(diǎn)，并認(rèn)真分析學(xué)生的心理需求，明確其興趣所在，從而巧妙設(shè)計(jì)難度適宜的閱讀提問，不斷滿足學(xué)生的求知欲，由淺入深，使學(xué)生對(duì)英語閱讀的內(nèi)容、形式產(chǎn)生興趣并長(zhǎng)期保持。
　　再次，我們要確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一信念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過于依賴教師，依賴課本，并以考試為最終目的，學(xué)生是被動(dòng)的信息接收者，普遍缺乏主體參與意識(shí)。在新課程的背景下，應(yīng)改進(jìn)并深化初中英語閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀，深入理解文章。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此在英語閱讀教學(xué)中要授之以“漁”而非“魚”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。要讓學(xué)生意識(shí)到改變被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語的學(xué)習(xí)成績(jī)。在平時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。對(duì)學(xué)生來說，認(rèn)真預(yù)習(xí)是極其重要的。每個(gè)單元的單詞、課文都要他們?cè)趯W(xué)習(xí)該課之前先預(yù)習(xí)一遍，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有所了解。在閱讀過程中，我們要起到督促檢查的作用，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。另外還要注重課文閱讀的練習(xí)，以檢查學(xué)生對(duì)文章理解的程度。在閱讀教學(xué)中，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以小組為單位在全班展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以達(dá)到全員參與的目的。
　　閱讀的目的就是要獲取書面信息。要高效地做好閱讀理解題，必須分清題型，對(duì)癥下藥，還要運(yùn)用一定的解題技巧，才能將各類閱讀問題輕松搞定。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獲取文章信息。必須使學(xué)生認(rèn)識(shí)到記敘文閱讀要抓住幾大要素，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、發(fā)展和結(jié)果，以及人物之間的關(guān)系、表現(xiàn)等，從中分析他們的思想品質(zhì)、性格特征等；說明文文章結(jié)構(gòu)比較規(guī)范，主要是說明對(duì)象的組成，類型和特征。議論文是闡明作者對(duì)人或事的好壞的立場(chǎng)觀點(diǎn)，因此在閱讀時(shí)必須正確把握文章的論點(diǎn)和論據(jù)，理清論證思路，再進(jìn)行邏輯推理得出結(jié)論；應(yīng)用文是最貼近日常生活的文體，它包括通知、廣告、便條、申請(qǐng)書、個(gè)人簡(jiǎn)歷等，形式多樣，題材各異，如圖示、表格、地址、網(wǎng)址等，對(duì)這類文體的閱讀應(yīng)簡(jiǎn)明扼要地抓住所需信息，理解文章內(nèi)容。
　　得閱讀者得天下，可以看出閱讀的重要性。但光靠課本上的Reading部分是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)該積極幫助學(xué)生拓展閱讀空間。應(yīng)該讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)谌旰竽軓娜菝鎸?duì)中考，同時(shí)也為他們將來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，將課堂閱讀延伸到課外閱讀。學(xué)生在具備了一定的詞匯、語法知識(shí)，把握了一些基本的閱讀方法之后，閱讀由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外就成為必然。但是對(duì)課外閱讀材料的選擇，需要我們把握好。閱讀材料要新穎有趣，他們感興趣，因此也愿意抽時(shí)間去讀，如大陸明星的奇聞趣事、體育版塊中的NBA等，都是學(xué)生愿意讀的內(nèi)容，也可以是二十一世紀(jì)報(bào)上原汁原味的文章，但要注意難易程度符合學(xué)生的實(shí)際情況。每周選擇三到五篇打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。學(xué)生讀了這樣的文章，不僅提高了自己的閱讀理解水平，擴(kuò)大了詞匯量，而且豐富了自己的知識(shí)。要提高英語閱讀能力就要大量閱讀課外書，培養(yǎng)和提升“語感”。語感來源于量的積累，沒有閱讀量就不可能有閱讀能力“質(zhì)”的飛躍。
　　最后，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。做題時(shí)注意力要高度集中。在閱讀一篇英語文章時(shí)，要拋開其他私心雜念，把自己的思想融入到所閱讀的文章中。集中注意力不是說出來的，而是練出來的，要求學(xué)生在平時(shí)做閱讀練習(xí)時(shí)就嚴(yán)格要求自己，閱讀文章的時(shí)候做到一口氣閱讀完，不斷斷續(xù)續(xù)，更不養(yǎng)成邊閱讀邊默念的習(xí)慣。
　　總之，閱讀能力是要在大量閱讀的實(shí)踐中培養(yǎng)的。英語閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程。作為英語老師，我們要立足于學(xué)生，幫助學(xué)生積極構(gòu)建知識(shí)體系，成為有判斷力的讀者，使學(xué)生的閱讀能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
　　
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