摘要： 一年一屆的市中小學(xué)生文藝匯演已經(jīng)落下帷幕，激烈的競爭似乎早就忽略了農(nóng)村學(xué)校的存在。因為擺在眼前的事實是學(xué)生素質(zhì)不高，學(xué)校經(jīng)濟(jì)“拮據(jù)”，音樂課不受重視，直接導(dǎo)致音樂教師激情喪失，純粹為了能拿出節(jié)目參加比賽。種種現(xiàn)象表明，其實農(nóng)村音樂教育的發(fā)展還是存在問題的，它需要我們用長期發(fā)展的戰(zhàn)略眼光看待這個問題。
　　關(guān)鍵詞： 農(nóng)村音樂教育素質(zhì)教育師資教研
　　
　　一
　　作為一名音樂教育工作者，我畢業(yè)后在農(nóng)村中學(xué)工作也有九年了，一年短暫的音樂課過去后又是新一輪的開始。記得在本學(xué)期的第一堂課上，我向?qū)W生提了一個問題：“經(jīng)過九年的義務(wù)教育，接下來是三年的高中階段，你們認(rèn)為在音樂課上應(yīng)該學(xué)習(xí)到……”問題一提出，課堂上便炸開了鍋。學(xué)生非常踴躍地發(fā)表觀點，態(tài)度認(rèn)真點的回答就是學(xué)習(xí)音樂知識和技能；敷衍點的回答便是老師教什么就學(xué)什么；活躍點的則干脆嚷嚷著說聽流行歌曲，看看電影……我無語了。音樂作為一門獨立的學(xué)科，在不同的學(xué)校，實施和發(fā)展情況也是不一樣的，在大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)，面臨一種非常尷尬的局面。因為每年都會有一些地區(qū)及市級的教研活動和教學(xué)觀摩，所以這些音樂教師經(jīng)常會在一起交流，一番接觸后發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)之間的音樂教育是存在一定差距的。每次看到城區(qū)學(xué)校的設(shè)施和學(xué)生的素質(zhì)，很多來自農(nóng)村基層的音樂教師總是羨慕不已，還不時會埋怨自己學(xué)校的條件。從言談中，我深刻地體會到大部分農(nóng)村學(xué)校音樂的教育情況是存在一定問題的。
　　問題一：教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)環(huán)境不理想。
　　按照2002年國家教育部印發(fā)的《九年義務(wù)教育階段學(xué)校音樂教學(xué)器材配備目錄》標(biāo)準(zhǔn)，直至現(xiàn)在，經(jīng)調(diào)查，雖然經(jīng)過了一些調(diào)整和改進(jìn)，仍然有部分學(xué)校沒有專門的音樂教室，上課只能在上文化課教室里。對于教學(xué)器材的配備目錄標(biāo)準(zhǔn)也成了書面擺設(shè)。為了改善教學(xué)條件，很多學(xué)校校舍大都修建一新，現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備一個比一個先進(jìn)，不管使用效率如何，考試學(xué)科的設(shè)備、資料應(yīng)有盡有，可是音樂等“副科”卻什么都沒有。即便有也是最基本配置而非標(biāo)準(zhǔn)配置。“巧婦難為無米之炊”，縱使專業(yè)音樂教師使盡渾身解數(shù)，沒有完備的教學(xué)設(shè)施和好的教學(xué)環(huán)境，也難以收到預(yù)想的教學(xué)效果。
　　問題二：缺乏對音樂課外活動的“遠(yuǎn)程規(guī)劃”。
　　由于“大綱”對音樂課的課程教學(xué)計劃、課外活動時數(shù)、場地、教師輔導(dǎo)課外活動的基本形式和工作量等未做明確規(guī)定。因此，大多數(shù)學(xué)校和地區(qū)對任課教師無論何種形式的課外活動輔導(dǎo)都不計算工作量或只計算一半工作量。致使一些教師每周在超負(fù)荷課堂教學(xué)的情況下，沒有精力和條件在課外活動的時間里對一些有這方面興趣愛好的學(xué)生加以輔導(dǎo)。這無疑對有些有點音樂素質(zhì)、想在這方面發(fā)展的學(xué)生來說是一種間接的扼殺。但是有些學(xué)校為了能在各種文藝演出和比賽中獲得好成績，在臨賽之際臨時抱佛腳，壓力重重的音樂教師好像上足發(fā)條般干起來，早上練，中午練，晚上還加班，這樣就打亂了正常的教學(xué)秩序。
　　問題三：重在應(yīng)試，忽略素質(zhì)教育。
　　在中學(xué)，各學(xué)科有輕重之分，等級分明。由于“應(yīng)試教育”的禁錮和影響，音樂教育的地位并未得到真正的落實。尤其是一些農(nóng)村學(xué)生家長的思想封閉，觀念陳舊，文化素質(zhì)低，知識面窄。由于長期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心孩子的語數(shù)等“主課”的學(xué)業(yè)，認(rèn)為學(xué)音樂沒什么用。對于音樂，孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教，沒有多大關(guān)系，甚至認(rèn)為對音樂感興趣是不務(wù)正業(yè)，不思進(jìn)取的，以致輕視甚至阻礙孩子學(xué)習(xí)音樂，對于學(xué)校組織的一些相關(guān)的藝術(shù)活動，家長也持反對、不支持的態(tài)度。
　　問題四：音樂教學(xué)師資缺失，教師科研意識淡薄，呈現(xiàn)“怠教”心理。
　　音樂教師得不到尊重，沒有了地位，音樂教育落實不到位，這是農(nóng)村中學(xué)的普遍現(xiàn)象。有好多年輕教師曾經(jīng)都是滿懷熱情地走到工作崗位上，而往往經(jīng)過一兩年之后就激情全無。事實上，音樂課在中學(xué)確實也已淪落到了對學(xué)生產(chǎn)生不了影響，起不到積極作用的地步。因此音樂教師已沒有了工作熱情，隨便應(yīng)付、得過且過的多。音樂課簡單的就是提著錄音機(jī)走遍所有任教班級，什么做音樂課件和課外資料都已經(jīng)是空談了。再說了，你就是有熱情又能怎樣？仔細(xì)想想也難怪啊，沒人重視，得不到肯定，吃力不討好，這樣的工作有誰愿意多干呢？因為學(xué)音樂，搞音樂活動，學(xué)生耽誤了學(xué)習(xí)，考不到大學(xué)，誰能負(fù)責(zé)？
　　二
　　黨的教育方針明確提出：培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。其中音樂作為美育教育的一個重要手段是其他教育方式無法替代的，音樂對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，我們能看出各級教育主管部門對學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的重視，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會要求的人才，本次新課程改革從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度制定課程目標(biāo)。新課程的三維目標(biāo)指向?qū)W生全面發(fā)展，注重在品德、才智、審美等方面構(gòu)建認(rèn)知、能力、情感目標(biāo)。面對新課標(biāo)，結(jié)合實際，我們應(yīng)該有的放矢。
　　對策一：轉(zhuǎn)變觀念，重視音樂課。
　　在古代《晉書·樂志》說：“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其徵聲，使人樂養(yǎng)而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮?！闭f明音樂中的“五音”可以影響人的性格與行為。愛因斯坦也曾說：“如果我在早年沒有接受音樂教育的話，那么我無論在什么事業(yè)上都將一事無成?！睈垡蛩固拱淹陼r代的音樂教育看成是一生事業(yè)成就的基礎(chǔ)。但現(xiàn)在卻有一句話很流行，“音樂說起來重要，干起來次要，忙起來不要”?！皯?yīng)試”教育的禁錮已經(jīng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長及學(xué)生的心里留下不可抹去的痕跡，要想改變這一觀點，也是需要一定時間的，首先各級領(lǐng)導(dǎo)特別是一校之長應(yīng)該加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化先進(jìn)的教學(xué)理念，身體力行，勇敢地當(dāng)一個教育實踐的領(lǐng)頭羊，既是素質(zhì)教育的參與者又是素質(zhì)教育的體驗者。而當(dāng)?shù)氐慕逃姓鞴懿块T、政府部門必須為推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
　　對策二：逐步完善教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　讓簡單的樂器走進(jìn)各農(nóng)村中學(xué)的課堂。對于教學(xué)質(zhì)量好差，一方面音樂教學(xué)的輔助手段尤為重要，課堂中的“唱”起碼需要樂器的輔助定調(diào)，另一方面欣賞中的“創(chuàng)造表現(xiàn)”需要樂器，而器樂專業(yè)學(xué)習(xí)更需要的是門類繁多的樂器。當(dāng)然，學(xué)校可以根據(jù)需要逐步完善設(shè)施。
　　對策三：改善音樂教師的待遇，穩(wěn)定音樂教師隊伍。
　　農(nóng)村廣大的音樂教師在職稱、晉級、專業(yè)教學(xué)、社會環(huán)境等方面都受到了許多不公正的待遇，這使得許多農(nóng)村音樂教師出現(xiàn)怠教甚至是厭教心理，有近93%的音樂教師對自己的職業(yè)不滿意；由于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境對音樂教育的輕視，76.9%的教師改弦易轍，脫離了音樂教學(xué)的課堂。
　　各級領(lǐng)導(dǎo)要提高對農(nóng)村音樂教育的認(rèn)識，統(tǒng)一思想，真正從內(nèi)心重視音樂教育，給音樂教師以足夠的重視，還要在穩(wěn)定現(xiàn)有音樂師資隊伍的基礎(chǔ)上，要多渠道、多途徑、多形式地建設(shè)音樂師資隊伍，這樣才能從根本上穩(wěn)定教師的音樂教學(xué)工作。
　　對策四：音樂教師應(yīng)提高自我素質(zhì)，與時俱進(jìn)。
　　對于農(nóng)村中學(xué)大部分半路出家的教師和小部分科班出身的專業(yè)教師，要定期進(jìn)行樂理、唱歌、器樂、舞蹈等方面的學(xué)習(xí)并不斷提高自身的素質(zhì)，做到與時代接軌。廣大音樂教師還要通過走出去學(xué)、請進(jìn)來講等多種渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實踐等藝術(shù)，以達(dá)到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。
　　國家教育部體衛(wèi)藝教司副司長楊力同志說：“新的一年，我們將以課程改革為核心；以教師培訓(xùn)為重點；以農(nóng)村藝術(shù)教育為突破口；總結(jié)成績，規(guī)劃未來，抓住機(jī)遇，開拓進(jìn)取?！蔽覀円采钌罾斫?，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的改觀，新課改能否取得實質(zhì)性的進(jìn)展，離不開教育者的辛勤勞動和每個社會成員的支持，各級教育行政主管部門若能從戰(zhàn)略的高度對待藝術(shù)教育，把它看做是關(guān)系到提高民族素質(zhì)和建設(shè)有中國特色的社會主義文化的大事來抓，那么我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教育定會獲得一個質(zhì)的飛躍。我們共同期待，我們更要堅信農(nóng)村音樂教育也能撐起素質(zhì)教育的半邊天。
　　
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