摘要： 合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用從根本上改變了學(xué)生只會(huì)讀文章、不會(huì)與人交流的怪現(xiàn)象，增強(qiáng)了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果，為學(xué)生提供了更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，構(gòu)建了一個(gè)輕松學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境，提高了學(xué)生口語(yǔ)交流的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　關(guān)鍵詞： 初中初中英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)有效運(yùn)用
　　
　　合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代初起源于美國(guó)，在70年代中期80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教育理論與教育實(shí)踐。所謂合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過(guò)分組合作共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種互助性學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是在尊重個(gè)體間差異的前提下，通過(guò)合作以達(dá)到集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步、協(xié)同發(fā)展的目的。因此，合作學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力尤其重要。由于對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、組織、操作不當(dāng)，使合作學(xué)習(xí)表面化、形式化，從未達(dá)到預(yù)期的效果，且存在一些低效現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率得不到提高。為此，筆者就初中英語(yǔ)課堂口語(yǔ)交際活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用談幾點(diǎn)體會(huì)。
　　一、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用的意義
　　合作學(xué)習(xí)的顯著成效一直受到中國(guó)教學(xué)家的關(guān)注，一些教育家試圖把它推廣到各地英語(yǔ)課堂，大量相關(guān)的論述被廣大教師充實(shí)到教學(xué)理念中。合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用顯而易見(jiàn)。初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)能夠滿足其實(shí)際的教學(xué)需求，從根本上改變學(xué)生只會(huì)讀文章、不會(huì)與人交流的怪現(xiàn)象，同時(shí)也可以避免在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生因害怕犯錯(cuò)而不敢在眾多學(xué)生和老師面前開(kāi)口的現(xiàn)象。因?yàn)樗试S孩子們和班里任何一個(gè)孩子交流，打消了孩子們怕在大家面前出丑的顧慮。其次是增強(qiáng)了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。合作性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，構(gòu)建了一個(gè)輕松學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境，提高了學(xué)生口語(yǔ)交流的興趣，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　二、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
　　1.小組討論
　　小組討論有助于各成員利用集體的智慧解決難題，使成員之間的關(guān)系更加和諧，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。當(dāng)然在實(shí)際操作中應(yīng)該注意在小組劃分之前，教師必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)能力了如指掌，了解他們的認(rèn)知水平和性格特點(diǎn)。在劃分過(guò)程中，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)其形成一個(gè)有利于各成員間互補(bǔ)的小組。
　　2.角色扮演
　　角色扮演通常是在一種輕松活潑的環(huán)境中進(jìn)行的，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)虛擬的對(duì)話練習(xí)情境，通過(guò)角色表演和對(duì)人物形象的把握進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。這種活動(dòng)形式對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力訓(xùn)練是有明顯效果的。角色扮演之所以在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中被廣泛采用，是因?yàn)樗铣踔猩鷱?qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，也比較容易在課堂中開(kāi)展。
　　3.辯論
　　曾經(jīng)有個(gè)學(xué)者說(shuō)過(guò)：在合作中的辯論可以培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。在口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中，辯論是一種深化學(xué)生合作程度的方式，因?yàn)樵谵q論中學(xué)生運(yùn)用已習(xí)得的語(yǔ)言和知識(shí)相互交換見(jiàn)解，樹(shù)立自信心，增進(jìn)成員間的情感和默契。
　　三、教師在合作學(xué)習(xí)中的角色
　　在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮重要的組織、引導(dǎo)和推動(dòng)作用。《走進(jìn)新課程》著作中多次提出，教師在教學(xué)過(guò)程中要做“管理者、評(píng)估者、組織者、推動(dòng)者、參與者和資料提供者等”。
　　1.管理者
　　教師恰當(dāng)?shù)毓芾韺?duì)于合作性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，教師應(yīng)該掌控好教學(xué)的節(jié)奏，促使合作活動(dòng)順利有效地進(jìn)行，同時(shí)教師應(yīng)該合理地分配教學(xué)時(shí)間。對(duì)合作活動(dòng)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行掌控可以使整個(gè)教學(xué)更加高效地開(kāi)展。作為管理者，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好及基礎(chǔ)條件，設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們探究的欲望。在教學(xué)活動(dòng)期間，教師要通過(guò)巡視，觀察學(xué)生是否按照要求進(jìn)行活動(dòng)，否則要及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。
　　2.評(píng)估者
　　在教學(xué)活動(dòng)中，教師作為評(píng)估者要做兩件事，那就是糾正錯(cuò)誤和組織反饋。組織反饋對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，因?yàn)樗梢粤私獾綄W(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)。教師必須注意在評(píng)價(jià)整個(gè)小組的同時(shí)不忘對(duì)個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)那些圓滿完成任務(wù)的小組應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于其他存在問(wèn)題的小組應(yīng)及時(shí)指出，幫助他們分析原因，以幫助他們提高合作學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該對(duì)活動(dòng)的個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣擁有較強(qiáng)語(yǔ)言能力的成員就能夠意識(shí)到他們的優(yōu)勢(shì)和責(zé)任以推動(dòng)整個(gè)小組的成長(zhǎng)，而那些語(yǔ)言能力較弱的同學(xué)也可以在老師的鼓勵(lì)下提高認(rèn)知力，更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，當(dāng)在組織反饋的時(shí)候教師最好在肯定他們成就的同時(shí)指出其不足，有利于提高能力。
　　3.指導(dǎo)者
　　為了使活動(dòng)順利開(kāi)展，當(dāng)學(xué)生不知道如何做，或者不知道如何表達(dá)自己的想法的時(shí)候，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)奶崾?。如果一個(gè)學(xué)生無(wú)法回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該給予一定的暗示，如果學(xué)生的回答過(guò)于簡(jiǎn)短或者不全面時(shí)，教師應(yīng)該給予一些提示性的語(yǔ)言，比如“anymore”，“and”or“anything else”，等等。
　　四、合作教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決方式
　　1.有效控制課堂
　　在合作學(xué)習(xí)中我們?cè)试S適當(dāng)?shù)男鷩W，這說(shuō)明學(xué)生們正在激烈地討論。然而，如果教師無(wú)法有力地控制課堂，課堂就會(huì)陷入一片混亂，這樣合作學(xué)習(xí)就會(huì)失去其教學(xué)意義。因此，教師要有效地控制課堂。
　　2.尊重學(xué)生的個(gè)體差異
　　教師要鼓勵(lì)口語(yǔ)水平低的學(xué)生盡可能地多講，并且鼓勵(lì)他們不受約束地表達(dá)自己的所想。而那些語(yǔ)言能力較好的學(xué)生就應(yīng)該把更多說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給稍差的學(xué)生，并且?guī)椭切┯欣щy的學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。
　　3.對(duì)合作活動(dòng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)
　　在合作性口語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂中，很多教師傾向于對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，而忽略對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)，或者他們更注重對(duì)成就的評(píng)價(jià)，而忽略對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在這種情況下，學(xué)生的興趣將被極大地挫傷，并且由于缺乏對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，學(xué)生的合作能力無(wú)法提高。因此，教師必須對(duì)合作活動(dòng)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生就會(huì)在認(rèn)識(shí)到自己在小組內(nèi)應(yīng)負(fù)的責(zé)任的同時(shí)清楚地認(rèn)識(shí)到自己在合作活動(dòng)中的缺點(diǎn)，以便有更大的進(jìn)步。
　　作為一種探索性的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中正被越來(lái)越越多地嘗試，但是它的作用和效果卻受到多種因素的制約，需要實(shí)施者在運(yùn)用過(guò)程中不斷探索和改進(jìn)。
　　
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