教育家贊可夫說：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。”初中生大多注意力不夠穩(wěn)定，感知覺的無意性和情緒化比較明顯。如果教師還用傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽；老師問、學(xué)生答”的模式進(jìn)行教學(xué)，則學(xué)生一定會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。怎樣才能讓學(xué)生想學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)英語呢？只有遵循了學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)各種情境，力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望，促其主動探索，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。
　　情境可以作用于無意識或者非理性的心理，進(jìn)而形成某種傾向。良好的課堂教學(xué)情境可以避免學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，更容易開發(fā)學(xué)生潛能，因此教師要盡力創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從上課前就要早做準(zhǔn)備。如教室的布置要注意顏色的選擇和光線的處理，自然適度的光線有助于師生在教學(xué)中的情感交流，促進(jìn)師生心理相融；教室空間的合理布局和課桌椅的美觀排列不僅消除了“教學(xué)死角”，而且使全體學(xué)生處于教師視野之內(nèi)，從客觀上強化了課堂管理效果。甚至教師的儀表對學(xué)生同樣具有潛在的影響力。如淺色服飾給學(xué)生以親切感，深色服飾給學(xué)生以莊重的“權(quán)威”感，艷麗服飾則易分散學(xué)生的注意力。教師著裝應(yīng)講究樸素、大方、整潔，不穿奇裝異服；衣服色調(diào)應(yīng)以淡雅、調(diào)和、鮮明為宜。穿西服，系上領(lǐng)帶，以顯氣度；穿中山裝，系好風(fēng)紀(jì)扣，以顯嚴(yán)謹(jǐn)……這些課前的準(zhǔn)備，對創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是不可或缺的。
　　下面是筆者常用的幾種創(chuàng)設(shè)英語課堂情境的教學(xué)法。
　　一、創(chuàng)設(shè)故事情境
　　這種方法是筆者使用最多的一種教學(xué)法?，F(xiàn)在的初中英語教材上有許多生動形象有趣的畫面，有許多學(xué)生熟知的卡通人物、動物、水果、蔬菜、玩具等插圖。教師既可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計課本劇進(jìn)行教學(xué)，又可以充分利用這些賞心悅目的圖片編成有趣的英語小故事，讓學(xué)生“活”起來，入迷，有興趣學(xué)。例如筆者在上九年級英語“You are supposed to shake hands”一文時，根據(jù)課文內(nèi)容與學(xué)生一起把它改編成一個課本?。汗P者扮演主人，同學(xué)們扮演來自不同國家的朋友，大家在聚會時用自己國家的見面禮儀相互問候，交流。筆者在上八年級英語下冊的“Would you like to come to my party?”一文時，就自編自導(dǎo)了一場生日宴會：假設(shè)當(dāng)天是一個學(xué)生的生日，大家一起唱生日歌，送上英文祝福，共同設(shè)計生日賀卡……學(xué)生很喜歡這種上課方式，興趣很高，增強了探索欲望。
　　二、創(chuàng)設(shè)游戲情境
　　學(xué)生對平淡的英文單詞、枯燥的語法句式不感興趣，所以很多同學(xué)一提英語就頭疼，體會不到學(xué)習(xí)英語的樂趣。英國教育家洛克說：“教育孩子的主要技巧，是把孩子應(yīng)做的事都變成一種游戲似的?！边@對筆者的啟發(fā)很大，將游戲請進(jìn)課堂，大大激發(fā)了學(xué)生的樂學(xué)情緒。例如筆者在教學(xué)音素時，設(shè)計了一段“拍手游戲——繞口令”:The daughter is not the daughter of the doctor on the fourth floor，but the daughter of the doctor on the fourteenth floor.同桌之間邊拍手邊念，其樂融融。在學(xué)習(xí)基數(shù)詞時，筆者先教了學(xué)生一首英文歌《Ten little Indian boys》……在游戲中，學(xué)生動腦、動口、動手，培養(yǎng)了思維能力、口語表達(dá)能力，既找到了樂趣，又鞏固了英語知識。
　　三、創(chuàng)設(shè)競賽情境
　　學(xué)生的好勝心、榮譽感、表現(xiàn)欲特強，希望自己能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。針對學(xué)生的這一心理特點，課堂上教師要積極組織各種形式的競賽活動：朗讀比賽、背誦比賽、單詞接龍……這種競賽活動既可以是學(xué)生之間的較量，又可以是師生之間的挑戰(zhàn)；既可以是男女生之間的比拼，又可以是各小組之間的競爭?？傊?，教師要根據(jù)具體內(nèi)容巧妙設(shè)計符合學(xué)生特征、容易被學(xué)生接受的競賽活動，讓學(xué)生從心底喜愛學(xué)習(xí)英語。
　　創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止筆者所列舉的。我們可以巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生獨立思考的能力；可以創(chuàng)設(shè)操作情境，提高學(xué)生的合作交流能力；可以創(chuàng)設(shè)討論情境，營造參與氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動參與……只要考慮到教學(xué)自身的精確性和實用性，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，就能設(shè)計出生動有趣的課堂情境教學(xué)活動。
　　素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。有人曾預(yù)言：誰掌握了21世紀(jì)的創(chuàng)新教育，誰就會贏得21世紀(jì)競爭的主動權(quán)。學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)會創(chuàng)造。為了培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，教師應(yīng)把創(chuàng)新教育的思想衍化為自覺的課堂創(chuàng)新教學(xué)行為，必須樹立人人具有創(chuàng)新能力的觀念。我們無法預(yù)料教室里是否坐著將來蜚聲中外的天才，學(xué)生未必會創(chuàng)造出驚世駭俗的成就，教師應(yīng)善待每位學(xué)生，重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上哪怕是十分微弱的思想火花。須知：學(xué)生未來的點滴成就恰恰基于兒時不斷閃爍的思想火花。老師應(yīng)不斷挖掘自身的創(chuàng)造力，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，變單向式交流為多向式交流，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
　　有一位古羅馬教育家曾說：“學(xué)生不是一個需要添滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種?！蔽覀円獜恼n堂教學(xué)入手，從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，創(chuàng)設(shè)各種情境，點燃那火把。