摘要： 合作探究式教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過合作學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究、學(xué)會探索，最終成為想學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)者。英語老師在合作探究式教學(xué)中，應(yīng)精心設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的主體地位，使英語課堂教學(xué)又好又快地開展。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué)合作探究式教學(xué)課堂實踐
　　
　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者、探索者?！焙献魈骄渴浇虒W(xué)的目的是讓學(xué)生通過合作學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究、學(xué)會探索，最終成為想學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)者。結(jié)合這幾年合作探究式英語教學(xué)的課堂實踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面入手。
　　一、精心設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容
　　在合作探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，要堅持從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)他們現(xiàn)有的英語水平和興趣，選擇有現(xiàn)實意義而又能開展的主題為學(xué)習(xí)內(nèi)容，遵循三個原則。
　　1.趣味性原則。古代著名教育家孔子曾經(jīng)說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，在英語教學(xué)過程中，只有從學(xué)生的興趣出發(fā)，才能有效地激發(fā)學(xué)生參與合作探究的熱情，才能保證課堂學(xué)習(xí)效率。如：北師大版高中英語Unit 10 Lesson4 Advertisements，廣告是學(xué)生生活中很常見、很熟悉的，學(xué)生對此也很感興趣，所以在理解完這篇文章之后，我設(shè)計了一個小組合作的探究活動，即讓學(xué)生先選擇一個物品，寫一個廣告宣傳語來推銷這個物品，盡量用老師傳授的知識，要包括物品的名字、價格、優(yōu)點(diǎn)和作用等。學(xué)生的興趣很高，積極參與討論，共同探究，都想把新穎的廣告詞與大家交流。
　　2.可行性原則。我在設(shè)計或引導(dǎo)學(xué)生提出問題時，一般會結(jié)合所帶班級學(xué)生的心理特點(diǎn)和能力水平，盡可能地選擇他們比較容易操作的探究活動，盡可能避免問題過于“專業(yè)化”和“知識化”。過于專業(yè)化的問題，學(xué)生因缺乏必備的知識儲備，無法入手；過于知識化的問題，不利于學(xué)生形成對周圍事物的關(guān)注，不利于探究活動的開展，不能獲得好的學(xué)習(xí)效果。例如，北師大版高中英語Unit17 Lesson1 What’s so funny？是由三個圖片和三篇有趣的小故事組成的，在學(xué)生閱讀理解完這篇文章之后，我讓學(xué)生以小組為單位，讓他們根據(jù)課文內(nèi)容及他們的生活去創(chuàng)設(shè)類似的情境，用英語再現(xiàn)這些生活場景，并用英語進(jìn)行表演，把課文中的故事展現(xiàn)出來。這些故事較簡單，學(xué)生可以用英語進(jìn)行情景再現(xiàn)，并且表演得很好，英語說得也很流利。
　　3.意義性原則?！吧罴唇逃鐣磳W(xué)?！?。在英語課堂教學(xué)中，合作探究式問題的提出與解決要體現(xiàn)時代性、生活性、社會性，要具有現(xiàn)實意義。因此，我設(shè)計問題時力求將生活中發(fā)生的事情引入英語課堂，只有這樣提出與現(xiàn)實有關(guān)的問題讓學(xué)生探究，才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，才能更好地讓他們?nèi)ビH身體驗探究實踐，才能更好地領(lǐng)會書本知識的意義。如北師大版高中英語Unit14 Lesson3 The Road to Success是關(guān)于一名成功人士的成功之路，學(xué)完之后，我就讓學(xué)生討論：What does the text tell you about success？并讓學(xué)生了解他們崇拜的偶像的成功之路，領(lǐng)悟其中的道理，使他們更加努力地學(xué)習(xí)，向成功邁進(jìn)。
　　二、積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
　　英語教師是課堂的主導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)員，這就要求我們致力于為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時組織每個小組和小組之間的交流與匯報，監(jiān)督學(xué)生合作探究的進(jìn)展情況，及時指導(dǎo)幫助學(xué)生克服困難，保證小組合作探究學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。我認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)注意三點(diǎn)。
　　1.了解學(xué)生情況。課前，老師應(yīng)當(dāng)通過小組長匯報等形式，了解全班學(xué)生對所要合作探究問題的知識貯備情況、學(xué)生的興趣及專長，對探究過程中可能出現(xiàn)的問題要有足夠的估計，并做好應(yīng)對準(zhǔn)備。在合作探究的過程中，老師應(yīng)及時了解學(xué)生遇到的困難，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。比如，學(xué)生討論題目時經(jīng)常會犯的毛病是太易、太空。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析題目的可操作性，提醒學(xué)生從主題入手，從小處著眼，從自身的優(yōu)勢出發(fā)，利用團(tuán)隊的智慧進(jìn)行合作探究。
　　2.注重尋疑設(shè)問。無論是詞匯教學(xué)，還是語法教學(xué)，或是課文分析，都要注重尋疑設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來學(xué)、領(lǐng)著問題去探究，并將這種問題意識作為合作探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。在有疑、追疑、思疑、釋疑的心理追求過程中，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究、主動創(chuàng)造的動力。在進(jìn)行英語閱讀課之后的語言知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程中，我常采取這樣的措施：先讓學(xué)生自己看，尋找疑問，之后讓他們說出有哪些不懂的詞、句子，然后讓學(xué)生合作探究，解決疑問。
　　3.加強(qiáng)組織指導(dǎo)。老師不僅僅是英語知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。我們要從認(rèn)識的邏輯出發(fā)，循循善誘、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生掌握初步的合作探究的方法，形成基本的思考問題的能力。在合作探究式學(xué)習(xí)過程中，圍繞主題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種多樣的方法解決問題。在合作探究過程中老師要設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時鼓勵和表揚(yáng)，并給予適當(dāng)?shù)膸椭?br/>　　三、充分尊重學(xué)生的主體地位
　　在英語課堂開展合作探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的主體地位充分展現(xiàn)出來。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分地去營造一種開放、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在民主、愉悅的課堂環(huán)境中展現(xiàn)自我。我認(rèn)為，在合作探究式教學(xué)過程中，讓學(xué)生主體地位展現(xiàn)出來，應(yīng)把握三個原則。
　　1.開放性原則。合作探究式學(xué)習(xí)問題的提出不能拘泥于一種形式，應(yīng)是開放的。合作探究的問題可以由老師提供，也可以由學(xué)生自己擬定，內(nèi)容主要以教材為主，可以以學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容作為開展合作探究式學(xué)習(xí)的突破口。問題的解決過程同樣也要開放，讓學(xué)生采取多種多樣的方法解決問題。合作探究的結(jié)論也要盡可能開放，不以追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”為唯一目的，也就是不僅僅著眼于結(jié)果，更要關(guān)注過程。
　　2.探究性原則。在合作探究式學(xué)習(xí)過程中，老師要讓學(xué)生圍繞擬定的主題，提出各種問題，利用圖書館、因特網(wǎng)等查找收集多方面的資料。然后，對收集的資料進(jìn)行整理、比較、篩選、分析、歸納，最后得出探究結(jié)果。整個合作探究過程要體現(xiàn)學(xué)生對問題的探究意識和探究問題的過程意識，要清晰地體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的能力和方法。在學(xué)北師大版英語Unit16 Lesson3 Life Stories Helen Keller時，課前我要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館等去查找關(guān)于Helen Keller的相關(guān)資料，以及一些殘疾人的成功之路，幫助他們討論“What can we learn from the disabled people like Helen Keller？”這個話題。
　　3.活動性原則。學(xué)生在合作探究式學(xué)習(xí)的過程中，問題的解決不是一個人在一兩分鐘時間內(nèi)所能解決的，而是通過15分鐘左右的時間交流、合作、共同探究而解決的，可以說合作探究過程就是學(xué)生相互活動的過程。我們要通過開展合作探究式的教學(xué)活動，讓學(xué)生自主地產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的熱情，充分發(fā)揮主體作用，積極主動地參與到合作探究式學(xué)習(xí)活動中。
　　總之，合作探究式教學(xué)已成為一種新的課堂教學(xué)模式。在英語課堂中實施合作探究式教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究意識，讓學(xué)生在完成任務(wù)中體驗成功的喜悅，這是每個英語老師的光榮使命。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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