書面表達是高中英語教學(xué)的基本要求，也是高考英語試題的重要組成部分。新的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（八級）對寫的要求是：“能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度；根據(jù)課文寫摘要；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順；能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報告。”要求學(xué)生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。因此教師在平時教學(xué)中要有意識地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，提高學(xué)生的書面表達能力。英語寫作能力培養(yǎng)并非是一蹴而就的，是一個長期的系統(tǒng)工程，教師必須制訂一個從高一至高三的統(tǒng)盤計劃和訓(xùn)練模式。
　　一、由易到難、循序漸進地進行訓(xùn)練
　　1.遣詞造句和單句翻譯（Sentence Making and Sentence Translation）。一開始，教師應(yīng)重點抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點符號。用所學(xué)的重點詞語或句型進行口筆頭造句，有目的有步驟地運用某些詞、詞組、句型、時態(tài)、語態(tài)、連接詞等進行翻譯練習(xí)，為下一步英語寫作打好扎實的基礎(chǔ)。實踐證明，經(jīng)常做口筆頭翻譯與造句練習(xí)可大大減少“書面表達”中的語言錯誤。
　　2.復(fù)述和改寫課文（Retelling and Rewriting）?？沙２捎靡韵路椒ǎ航處熆梢葬槍φn文的某一具體內(nèi)容提出單項性問題，也可以就一段內(nèi)容或整篇課文提出概括性、啟發(fā)性及評價性問題，然后讓學(xué)生把若干問題的答案通過整理串成課文的梗概；根據(jù)提綱、流程圖、畫面或提供的關(guān)鍵詞復(fù)述；改寫課文時，應(yīng)服從于訓(xùn)練的目的。改寫的標(biāo)題可與原文標(biāo)題不同。這時，學(xué)生就要對原文素材有所取舍，重新組織。如果要訓(xùn)練學(xué)生敘述其中的一個故事，或重點介紹某個人物，或變換敘述的角度，則可另給標(biāo)題。說明文也可如此處理。這種改寫，一方面使學(xué)生有內(nèi)容可寫，另一方面不能照抄原文，要進行再創(chuàng)作。
　　3.控制性寫作（Controlled Writing）。即學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行寫作，很少有自由寫作的機會。這一階段提倡背誦和模仿以英語為本族語的人所寫的短小范文，在格式、內(nèi)容要點、語法修辭與語言習(xí)慣上給學(xué)生提供樣板，要考慮到英語的多種表達方法。
　　4.引導(dǎo)性寫作（Guided Writing）。這一階段，學(xué)生有了一定的創(chuàng)作自由，教師應(yīng)該給學(xué)生以必要的指導(dǎo)。教師可以和學(xué)生一起議定若干寫作提綱，然后讓學(xué)生自己寫。高考英語試題中的“給文字要點作文”、“看圖作文”實際上就屬于引導(dǎo)性寫作的范疇。
　　5.自由寫作（Free Writing）。這一階段，教師讓學(xué)生進行自由寫作，我們常采取的策略是要求學(xué)生每天用英語記日記、寫周記和信等，在寫作過程中，學(xué)生可充分表達自己的思想情感。也可以擬定一個統(tǒng)一的題目（如I am proud of.../I love...等），讓學(xué)生寫。但體裁要廣、全，如記敘文、說明文、描寫文、議論文，口頭通知、書面通知等。定期上交，教師批改。這樣寫過后，學(xué)生可對照檢查自己以前的作文，看自己取得了多大進步。
　　6.延續(xù)性寫作（Continuous Writing）。教師出一個大題目，如My School Life，MyHometown等（以記敘文為主），要求學(xué)生每天課余寫一小節(jié)內(nèi)容，就像電視連續(xù)劇那樣，續(xù)寫不斷。并在教師規(guī)定的時間內(nèi)完成（一個月，甚至一個學(xué)期），最后進行評選，對優(yōu)秀者予以表揚、鼓勵。要求學(xué)生：寫作前要列出寫作提綱，讓教師過目，以后每次按這個提綱寫；對違反規(guī)定搞突擊完成任務(wù)者要給予教育。
　　二、抓好指導(dǎo)、批改與講評三個環(huán)節(jié)
　　1.指導(dǎo)是寫作教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是剛開始訓(xùn)練寫作時。其內(nèi)容包括：師生共同分析所給材料應(yīng)表達的要點；討論結(jié)構(gòu)層次如何安排；師生共同討論如何表達這些要點，選擇合適的句型和主要詞匯；討論句與句、段與段如何連接，用哪些連接詞為宜，等等。
　　2.自改互改與教師查閱相結(jié)合。學(xué)生的初稿往往錯誤較多，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的錯誤不多，因此在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，還可安排學(xué)生互改?；ジ囊酝赖膬扇藶橐恕Ｅ恼咴谟幸蓡柕牡胤阶錾嫌浱?，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，則可當(dāng)場請教老師。最后，要求學(xué)生對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極、主動的情感支配下進行自改和互改，這一活動喚起了學(xué)生強烈的求知欲望，提高了他們的寫作興趣。教師批閱后，應(yīng)該有總批，一方面指出其成功之處，另一方面指出其不足之處，使學(xué)生有努力的方向。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師需要對其面批面改，做到邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋。這樣學(xué)生能集中注意力，老師也能把問題講清、說透，從而取得較好的教學(xué)效果，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
　　3.及時講評。抓好習(xí)作講評課，及時反饋信息，是提高學(xué)生書面表達能力的又一個不可缺少的環(huán)節(jié)。講評的主要內(nèi)容有：格式、體裁、主題的把握。如書信的格式常會出差錯，口頭通知與書面通知的格式常會混淆。分析與講解教師在批閱過程中記錄下來的帶有普遍性和典型性的錯誤。討論同一內(nèi)容要點的多種表達。將一些寫得較好的錯誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評時讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵。公布參考答案供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文。備好、上好講評課是十分重要的，它能使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中都有所得。
　　總之，英語寫作訓(xùn)練是綜合能力訓(xùn)練之一，寫作能力的提高是一個從量變到質(zhì)變的過程，切忌急于求成，學(xué)生要循序漸進地進行大量的訓(xùn)練。