摘要： 討論式教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)改革的有效途徑之一，其可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)講授式教學(xué)法的諸多不足，促進(jìn)大學(xué)英語“用英語交流信息”的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)英語教師在運(yùn)用討論式教學(xué)法時，應(yīng)依其要義科學(xué)組織好準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評價階段等教學(xué)環(huán)節(jié)。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué)討論式教學(xué)教學(xué)改革
　　
　　一、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題
　　在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中，教師廣泛使用的教學(xué)方法是傳統(tǒng)講授式教學(xué)法。雖然傳統(tǒng)講授式教學(xué)對知識的傳承起到了重要作用，但缺陷也越來越明顯。第一，在傳統(tǒng)講授式教學(xué)中，師生間、學(xué)生相互間缺少交流；第二，強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽視學(xué)生的主動性，使得學(xué)生沒有機(jī)會參與發(fā)現(xiàn)、理解和解決實(shí)際問題，無法形成自己獨(dú)立思考、理性思辨的能力；第三，課堂評價和成績考核方法落后，長期沿用“一卷定終身”的方式，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)講授式教學(xué)法下的大學(xué)英語教學(xué)，較難實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語培養(yǎng)目標(biāo)從“以英語為工具獲取本專業(yè)的信息”向“用英語交流信息”的巨大轉(zhuǎn)變。對大學(xué)英語課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，培養(yǎng)出適應(yīng)實(shí)際工作需要的能用英語交流信息的高素質(zhì)人才，迫在眉睫。
　　二、大學(xué)英語教學(xué)開展討論式教學(xué)的必要性
　?。ㄒ唬┯懻撌浇虒W(xué)法的概念及特點(diǎn)
　　討論式教學(xué)法是和傳統(tǒng)講授式教學(xué)法相對應(yīng)的概念。討論式教學(xué)法，就是將“討論”作為一種方法運(yùn)用于教學(xué)，通過教師預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織及學(xué)生課前的預(yù)習(xí)與思考，課堂上學(xué)生就某一問題各抒己見，從而形成師生之間、學(xué)生之間相互探討、相互辯駁的教學(xué)互動狀態(tài)，將學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄康囊环N教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是現(xiàn)代教育理念自然衍生出的一種教學(xué)方法，是基于現(xiàn)代教育理念所進(jìn)行的一種教學(xué)實(shí)踐。
　　討論式教學(xué)法的特點(diǎn)有：第一，討論式教學(xué)法是一種平等、尊重個體意識的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)講授式教學(xué)中，教師上課僅僅是一個傳授知識的過程，學(xué)生僅被當(dāng)做是接受知識的容器，而不是學(xué)習(xí)的主體。而討論式教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間可就問題進(jìn)行平等對話，學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和個體意識會得到應(yīng)有的尊重。第二，討論式教學(xué)法是一種注重實(shí)踐、研究、創(chuàng)造，注重綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)法。在討論式教學(xué)中，每個人都是主動探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)知識的參與者，學(xué)生始終處于“問題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)。在討論過程中，學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，潛能得到發(fā)揮，在就問題相互質(zhì)疑、共同探討時，學(xué)生的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)技巧、研究能力和表達(dá)能力等得到培養(yǎng)和提高。第三，討論式教學(xué)法是一種開放的教學(xué)方法。討論必然會打破課本知識的框架，促使每個人利用課余時間更深入地探究理論知識和更廣泛地研究社會生活。同時，充分討論也會打開每個人的心扉，使每個參與者都學(xué)會理解別人并實(shí)現(xiàn)心靈溝通。
　?。ǘ┯懻撌浇虒W(xué)法是當(dāng)今英語教學(xué)的客觀要求
　　當(dāng)今的英語學(xué)習(xí)，對于英語聽說能力和有效交流能力的要求比以往任何時候都更高。而滿足這些要求的最合適的課堂教學(xué)方法就是討論式教學(xué)法。這是由討論式教學(xué)法自身突出聽說能力培養(yǎng)，注重交流和表達(dá)能力的客觀特點(diǎn)決定的。同時，當(dāng)前的大多大學(xué)英語教材，編寫時都非常重視課程各個環(huán)節(jié)的討論，要求將討論式教學(xué)貫穿于整個英語教學(xué)之中。
　　（三）討論式教學(xué)法可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)講授式教學(xué)法的諸多不足。
　　傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)方法是以教師講解、示范為主，導(dǎo)致許多學(xué)生疲于應(yīng)付老師，養(yǎng)成被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最終，難以或根本無法以目的語言的習(xí)慣方式表達(dá)自己的思想，達(dá)到與人交流的目的。而在大學(xué)英語課程教學(xué)中積極探索與開展討論式教學(xué)，不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的平等、開放，而且可以大大增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有助于產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，形成較持久而活躍的課堂氣氛。
　?。ㄋ模┯懻撌浇虒W(xué)法是提高學(xué)生英語水平的必要條件
　　討論式教學(xué)方法是一種活潑生動的教學(xué)方法，較之傳統(tǒng)講授式教學(xué)法，其更有利于改變學(xué)生先前養(yǎng)成的在應(yīng)試教育中應(yīng)付書面考試為主要目的的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語進(jìn)行靈活、得體的交流的能力和終身學(xué)習(xí)能力。
　　三、大學(xué)英語教學(xué)中討論式教學(xué)的具體實(shí)施過程
　　在大學(xué)英語教學(xué)中開展討論式教學(xué)，應(yīng)該遵循討論式教學(xué)的要義，科學(xué)組織好準(zhǔn)備階段、討論階段和評價階段等教學(xué)環(huán)節(jié)。
　?。ㄒ唬?zhǔn)備階段
　　在討論式教學(xué)中，課前準(zhǔn)備工作是否充分直接決定課堂討論質(zhì)量的優(yōu)劣，包括教師的準(zhǔn)備和學(xué)生的準(zhǔn)備兩個方面。
　　教師在準(zhǔn)備階段首先要設(shè)計(jì)討論主題，這是運(yùn)用討論式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。在主題設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意主題的具體性、準(zhǔn)確性、啟發(fā)性、適應(yīng)性、興趣性和開放性；同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與討論主題的設(shè)計(jì)。其次，教師應(yīng)針對討論主題給出參考資料目錄及獲取途徑，這是學(xué)生課前進(jìn)行準(zhǔn)備的重要保障。參考資料應(yīng)包括與討論主題相關(guān)的原始資料、拓展閱讀資料等。再次，教師應(yīng)根據(jù)討論主題的難易程度，以面談、QQ群討論、微薄、微信等多種方式對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。最后，教師應(yīng)根據(jù)討論主題對學(xué)生進(jìn)行分組，合理分組非常必要，每組成員的數(shù)量及其英語水平應(yīng)均勻分布，以促進(jìn)組內(nèi)成員的相互幫助和各組之間的有益競爭，每組以6～8人為宜。
　　學(xué)生在準(zhǔn)備階段主要是根據(jù)討論主題和參考資料進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀，并擬定討論提綱或發(fā)言稿。
　?。ǘ┯懻撾A段
　　課堂討論是整個討論式教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)。這一階段，應(yīng)注意以下問題：第一，教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生主體原則，即要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，不一味讓學(xué)生按自己的設(shè)想行事，不做學(xué)生發(fā)言的裁判，但對學(xué)生討論時表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)及時給予肯定與鼓勵。第二，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，即針對討論主題作必要的分析說明和適當(dāng)引導(dǎo)。教師可以討論者的身份對討論中的問題闡述自己的看法，并提供多角度思路，從而引導(dǎo)討論走向深入。第三，在課堂組織方式上，應(yīng)根據(jù)討論主題適時變化。如就人數(shù)而言，可選擇小組討論、大組討論和先小組后大組討論等；就討論方式而言，可選擇辯論式、咨詢式、情景式和換位式等。
　?。ㄈ┰u價階段
　　在課堂討論后，教師應(yīng)對討論作出歸納與評價。在評價中應(yīng)充分鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的獨(dú)到見解予以表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到主動參與學(xué)習(xí)的樂趣。通過歸納和總結(jié)，討論的主題得到深化，學(xué)生對知識的認(rèn)識得到增強(qiáng)，同時也可以更加清楚地指出需要進(jìn)一步思考的問題。
　　
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