當(dāng)前，教育改革的目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力?！秶覕?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“面向新世紀的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！币虼酥挥性谡n堂教學(xué)中科學(xué)地落實教師的主導(dǎo)地位，樹立以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主發(fā)展的思想，才能把教學(xué)過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。相信所有的學(xué)生都能學(xué)會學(xué)習(xí)，多給學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造及成功的機會，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，使課堂煥發(fā)出生命活力。下面我談?wù)剬σ龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認識。
　　一、做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，抓好課前預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。
　　布魯姆認為：有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標(biāo)。如果預(yù)習(xí)前學(xué)生已明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，上課時就可以變被動聽課為主動地參與教學(xué)活動。因此，老師應(yīng)先教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。粗讀，即先瀏覽整篇課文的枝干，然后邊讀、邊勾、邊畫、邊圈，粗略懂得教材的內(nèi)容及其重、難點的所在，對不理解的地方打上記號(以便求教)；如果發(fā)現(xiàn)與新知識密切聯(lián)系的舊知識掌握得不牢固就要及時復(fù)習(xí)；同時做一些相應(yīng)的練習(xí)。開始時教師給學(xué)生指出預(yù)習(xí)的目的、范圍，幫助學(xué)生找到重、難點，過一段時間后給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生按預(yù)習(xí)提綱中提出的問題去讀和思考，從書上找答案。這里要注意的是：預(yù)習(xí)的方法容易掌握，但要學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣就要求教師多花時間和精力督促。課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣一旦養(yǎng)成了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性也就提高了。
　　二、明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺性。
　　學(xué)習(xí)本來就是一件苦差事，因而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恒心顯得格外重要。數(shù)學(xué)最顯著的一個特點就是公理和定理多。許多學(xué)生由于學(xué)習(xí)目的不明確、意志不堅定、耐力和自制力差，因此學(xué)習(xí)缺乏自覺性。心理學(xué)告訴我們近期目標(biāo)短暫但直接，長遠目標(biāo)持久卻間接，教師應(yīng)注意把遠近目標(biāo)結(jié)合起來，加強目的教育，幫助學(xué)生克服意志障礙，形成堅強的毅力，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。在教學(xué)中要針對動機來源，多鼓勵、多表揚，滿足學(xué)生在社會贊賞和社交方面的學(xué)習(xí)動機的需要，讓學(xué)生有成功的體驗，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機。同時在教學(xué)過程中要有意識地創(chuàng)造一些機會讓學(xué)生表現(xiàn)，并以掌聲鼓勵他們；還要結(jié)合本學(xué)科的特點，使學(xué)生正確認識學(xué)習(xí)與自己的生活、生命、家庭、成長、發(fā)展與國家的關(guān)系，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。
　　三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)自主發(fā)展。
　　皮亞杰說：“所有智力方面的工作都信賴于興趣?！睂W(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，諸如開展數(shù)學(xué)智力競賽、巧設(shè)問題、做游戲、制作學(xué)具、編口訣、猜數(shù)學(xué)謎語等。
　　如在“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”一節(jié)的教學(xué)中，我先安排了這樣一個游戲，由學(xué)生隨意出一個一元二次方程(△≥0)，并求出它的根，然后讓學(xué)生說出兩根和二次項系數(shù)，由我來猜學(xué)生所列的方程。一個、兩個、三個……學(xué)生爭著出題，結(jié)果都一一被我說中。學(xué)生立即被吸引住了，臉上充滿了好奇的神情。待吊足了學(xué)生的胃口后，再引導(dǎo)他們探求其中奧妙，取得了非常好的效果。
　　四、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)自主探究意識。
　　在課堂教學(xué)中若注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，適時創(chuàng)設(shè)探索性的教學(xué)情境，為學(xué)生提供思考、嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)的機會，鼓勵學(xué)生大膽猜想、充分聯(lián)想、主動反思，就會使他們以創(chuàng)造者或發(fā)明者的身份探究知識，從而形成學(xué)生主動參與、自覺實踐的課堂氛圍。
　　問題情境可以是數(shù)學(xué)知識自身。如：教學(xué)分式方程的解法時，可設(shè)計如下教學(xué)情境：（1）先判斷代數(shù)式■、■是整式還是分式，然后用等號連接起來得■=■；（2）若x表示未知數(shù)，上式是什么式子？（3）它和以前學(xué)過的方程有什么不同？由此導(dǎo)出分式方程的定義。（4）提問：①分式方程與整式方程有什么區(qū)別？②怎樣解分式方程？③分式方程能否轉(zhuǎn)化為整式方程？如何轉(zhuǎn)化？④怎樣去分母？依據(jù)是什么？如何確定最簡公分母？⑤解出方程，通過驗根后，思考去分母前后方程是否同解？為什么？通過一系列問題激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，使學(xué)生的探究意識得到培養(yǎng)。
　　五、重視合作交流，促進自主發(fā)展。
　　建構(gòu)主義理論認為課堂教學(xué)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨立思考發(fā)現(xiàn)、感悟。明代學(xué)者顧炎武說：“獨學(xué)無友、則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！边@充分說明了合作學(xué)習(xí)的意義。這種合作，主要是指伙伴之間的合作，當(dāng)然也包括老師與學(xué)生的合作。如何加強老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，以及組際間的合作、討論與交流，加強反饋與調(diào)控，是促進學(xué)生自主發(fā)展的一個重要方面。在教學(xué)中要把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生充分體會到課堂活動是由眾多的個體活動組成的。在教學(xué)中我的具體做法是：1.先調(diào)查摸底，然后按好、中、差搭配原則分組。2.在上課做練習(xí)、討論問題時由小組合作完成。3.教師行間巡視、指導(dǎo)，并參與小組討論。4.一般請中下等生發(fā)言，好學(xué)生補充。這樣，學(xué)生互相啟發(fā)，共同進步，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的精神。
　　六、關(guān)注心理指導(dǎo)，促進自主學(xué)習(xí)。
　　贊可夫曾說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情結(jié)和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用。”心理學(xué)家認為積極的情感對認識促進作用，愉快時則感知比較敏銳、記憶比較牢固、想象比較活躍，反之消極情緒則會阻礙認識活動的開展，緊張、苦惱、過度焦慮等，都會使智力遲鈍。教師在進行心理指導(dǎo)時要善于以自己的情感、誨人不倦的敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德打動學(xué)生，“嚴”字當(dāng)頭、“愛”字當(dāng)先，做學(xué)生的良師益友，建立師生之間良好、和諧的關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，保持良好的心態(tài)，在輕松愉快的情緒下學(xué)習(xí)。在平時的教學(xué)中，要針對學(xué)生出現(xiàn)的各種不良情緒，及時進行心理健康教育。只有這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生進取向上、樂觀豁達和堅忍頑強的心理品質(zhì)，還要特別重視心理承受能力、抗干擾能力和心理調(diào)控能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成健康穩(wěn)定的心理，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
　　總之，在課堂教學(xué)中，教師要運用能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。