新《語文課程標準》在課程目標部分對中學的寫作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于初中作文教學來說，可以歸結為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會寫作文?！芭d趣是最好的老師”，只有激發(fā)學生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺地經常練筆，才能更快更好地提高學生的作文水平。我認為，激發(fā)學生的寫作興趣主要有以下三條途徑。
　　一、觀察生活，力求寫實
　　觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論則是很難的。對中學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身接觸事物，仔細觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章才會真實生動。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式地掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝”。這“源頭”就是五彩繽紛的生活，讓生活成為學生真正的創(chuàng)作源泉，引導學生做生活的有心人。
　　二、引發(fā)學生的想象思維
　　豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，發(fā)展學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創(chuàng)設引發(fā)想象的情境，啟發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的道具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到了啟發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文自然比較充實生動。
　　三、鼓勵學生自主積累語言
　　首先，有量的積累才有可能獲得質的提升?！安环e跬步，無以至千里”。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而初中的學生大多缺乏自覺性，只有不斷鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，加大語言的儲備量?？梢圆贾脤W生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、體育活動課、課余時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多更好的學習方法。學生產生了寫作興趣和愿望之后，如何寫作文，學會寫作文就成了一項至關重要的任務。
　　其次，教師應運用不同形式引導學生走向寫作的道路。以往的訓練都是小段的訓練，進入初中后，應該逐步進行篇章的訓練。雖然文章需要精彩的段落，但是很多時候更要完整的結構。通過借鑒和嘗試，我總結了三種入門的方法。首先是范文入門。在一篇習作的開始，老師找一篇較有代表性的文章，有較豐富的詞匯，生動的語言，豐富的想象，比如比喻擬人的運用，句子長短的搭配，結構較為清晰。然后進行分析和指導，讓學生進行模仿。這樣寫出來的文章可能是雷同的，但是比較完整，也比較通暢。但是，這個方法一定得注意的是在類似的指導后，一定要發(fā)現學生自己創(chuàng)造的東西并且給予表揚和鼓勵，這樣學生才會在今后的同樣教法的習作中有自己的想象和創(chuàng)造。第二是故事引路。故事是小孩子的快樂天地，是他們成長的搖籃。不喜歡語文的學生也一定喜歡講故事。所以，可引導他們編故事，讓他們插上想象的翅膀，在無邊無際的想象世界里遨游。但是我認為，剛開始，應該給予一定的素材，具體的指導，可以先給他們一條線索，因為學生的思維不會一開始就流暢通順，但是也不能過于束縛，教師要適當把握好這樣一個尺度。三是隨文練習。這是一種重要方法，也是一種行之有效的辦法。每上完一篇課文后，教師便可以進行類似的文型練習。一個單元過后，學生就可以有三到四篇的練習機會，也許會有雷同，但是基本上都掌握了方法。如果真的有恒心進行長期訓練，效果就會很好。
　　再次，作文的修改、批改也很重要。新的語文課程標準提出：“對學生作文評價結果的呈現方式，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價?！蔽沂沁@樣完成這個步驟的，主要是利用面批和課堂上一起批閱。每次課上，我爭取對十個以上的同學進行面批，著重發(fā)現優(yōu)點，以表揚為主。學生的優(yōu)點得到發(fā)揚與發(fā)展，才會寫出有個性的文章。在批閱后，我會選取一篇句子不通順、啰唆，段落之間不連貫的文章，然后抄寫出來，或者打印出來，先讓學生自己找毛病，然后全班一起商量、討論，改正。我認為這對作文和閱讀訓練都有很大的好處。我還選一篇或兩篇優(yōu)秀習作，讓學生找出優(yōu)點或自己認為值得學習的地方，一起總結、學習、鼓勵。每篇習作，我都同時運用這兩種方法，對于同學的作文，我以改正錯別字為主要目的，然后寫上熱情洋溢的批語。使用這樣的方法，收效不錯。
　　寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學應從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。