隨著素質(zhì)教育的深入，朗讀教學(xué)日益重要?！白x書破萬卷，行萬里路”，“讀書百遍，其義自見”，說明了讀書的重要性。葉圣陶說：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅是理智的理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法話化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！崩首x像一位出色的導(dǎo)游，把誦讀者引入神奇美妙的境界；朗讀取得的效果，有時靠分析是得不到的，因此，出現(xiàn)了以讀代講、以讀代問、以讀代答等多種教學(xué)形式。目的是讓學(xué)生在自由自在的朗讀中輕松愉快地理解問題，解決問題。在課堂教學(xué)中以“讀”始終，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在讀中放飛學(xué)生的激情。
　　1.讀中融真情
　　在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生與主人公互換角色，加深對主人公性格的理解，讀中融真情，讀時才能字字含情，句句傾情，受到情感的熏陶。課堂上，學(xué)生們搖頭晃腦，讀得很熱鬧，仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是在機(jī)械模仿，沒有融入真情。誠然，語言是模仿中的學(xué)習(xí)，但學(xué)生明確了主人公特點(diǎn)時所產(chǎn)生的愛憎好惡，有助于強(qiáng)化朗讀效果。比如在《狼和小羊》一課中，狼的特點(diǎn)是兇惡的，學(xué)生由此產(chǎn)生的情感體驗(yàn)是厭惡的；小羊是溫和的、善良的，學(xué)生對小羊充滿了同情與憐惜。學(xué)生了解了小羊和大灰狼的性格特點(diǎn)后，帶著情感，再用朗讀再現(xiàn)課文內(nèi)容，讀時才能做到字字融情，句句傾情。單獨(dú)朗讀是學(xué)生以自己真實(shí)的情感再現(xiàn)人物性格，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，而且激發(fā)了情感，使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與作者情感共振。這樣，學(xué)生才能在情感與情感的火花碰撞中迸發(fā)真情，釋放真情，真正做到傾情誦讀，以讀促進(jìn)理解。課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生成長的主陣地。試想，在課堂教學(xué)中學(xué)生為了迎合老師，機(jī)械模仿，生活中會趨于權(quán)威，人云亦云。忽視了自身感受的人是麻木的，會成為老師的傳聲筒、教材的復(fù)制品，失去了鮮活的個性。
　　2.以讀激發(fā)情
　　人們學(xué)習(xí)說話是從模仿開始的。同樣，學(xué)習(xí)朗讀教師的示范作用必不可少。教師以真摯的情感范讀，感染學(xué)生，打動學(xué)生，使學(xué)生自覺地在濃濃的情感世界里體驗(yàn)、品味，從而激發(fā)真實(shí)情感，展現(xiàn)富有情感的生命個體，積淀人生美好的情感體驗(yàn)。教師進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的示范讀，以自己的激情激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生投入情感，傾情閱讀，體驗(yàn)讀的樂趣。如范瀆課文《歌唱二小放牛郎》時，教師激昂的語氣表現(xiàn)了王二小把敵人帶進(jìn)八路軍埋伏圈時的機(jī)智、勇敢；通過運(yùn)用顫音與泣音，把王二小犧牲時的悲慘淋漓盡致地表現(xiàn)出來。學(xué)生在教師以語言創(chuàng)設(shè)的濃濃的情感世界里，自然產(chǎn)生讀的渴望，縱情閱讀，傾訴情感。
　　3.淡化朗讀技巧
　　“有感情地朗讀課文”幾乎成了讀課文的統(tǒng)一要求。怎樣讀才是有感情地讀呢?沒有統(tǒng)一的說法。純粹靠朗讀技巧讀出來的感情只是教師強(qiáng)加于學(xué)生的，這樣硬生生的東西不能叫感情。在朗讀訓(xùn)練中過于強(qiáng)調(diào)哪兒重讀，哪兒換氣，哪兒抑揚(yáng)頓挫等技巧，已無多大意義。學(xué)生雖然小，但也有自己的思想、看法、生活經(jīng)驗(yàn)。對句子的理解體會不相同，讀出來的感情就不相同。不必強(qiáng)求學(xué)生掌握朗讀技巧，只要是學(xué)生的真情流露，學(xué)生讀起來覺得很美、很舒服就可以了。
　　4.讀中求個性
　　朗讀時，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮個性。有時學(xué)生讀得很整齊，表面上看起來很熱鬧，實(shí)際上是“鸚鵡學(xué)舌”，甚至有的學(xué)生讀完了連讀了些什么都不知道，這大大阻礙了學(xué)生個性的發(fā)揮嗎?在朗讀教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性，避免人云亦云，按老師的要求把學(xué)生訓(xùn)練成一個統(tǒng)一的朗讀的模式。朗讀形式應(yīng)以個別讀為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、個體獨(dú)立性。教師可以采取自由讀、指名讀、分角色讀、上臺表演讀等形式。自由讀，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照自己的理解讀。這種形式不管從時間還是表達(dá)方式上都給了學(xué)生較大的自由空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的發(fā)揮?？梢圆捎弥该x、分角色讀、上臺表演讀等，學(xué)生朗讀時可配表情、動作，這樣既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又進(jìn)行了師生交流?？梢娭挥性诶首x時充分發(fā)揮學(xué)生的個性，才能讀出效果。
　　朗讀內(nèi)容應(yīng)由學(xué)生自己選擇。教學(xué)中，有的教師往往會說：“小朋友，這幾個句子很重要，讓我們來讀一讀！”至于為什么重要?為什么要讀?學(xué)生一頭霧水。這樣學(xué)生只是被動跟著老師讀，不利于調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。如何把“要我讀”變成“我要讀”呢?我認(rèn)為，應(yīng)由學(xué)生自己選擇感興趣的內(nèi)容讀。教師可問學(xué)生：“你最喜歡哪幾句?”“你覺得哪幾句最美?”“你最想讀哪幾句、哪幾段?”“你想怎么讀?”讓學(xué)生找出自己最想讀的部分練習(xí)，最后讀給大家聽。這時學(xué)生讀得最帶勁、最仔細(xì)、最用情，他也許會把整篇文章翻來覆去讀上好幾遍，找出最能展示自己朗讀水平的片段；也許會把七情六欲全用上，讀得感人肺腑；也許會動用所有感官認(rèn)真練習(xí)，企圖征服全場觀眾。接下來，讓胸有成竹的學(xué)生都來比試。學(xué)生都使出九牛二虎之力把剛才準(zhǔn)備的展示出來。學(xué)生在整個過程中自選、自練、自讀、自悟，寓教于樂，融會貫通，讀得輕松愉快，讀得酣暢淋漓，讀出了主體性、獨(dú)立性，讀出了更多的創(chuàng)新。
　　5.讀中積累情
　　新課程特別強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”，重視積累與運(yùn)用，背誦的過程是典范語言模塊整體儲存的過程。摘抄本身只是形式和過程，納入記憶才是最終目的。課文作為語言學(xué)習(xí)的范例，應(yīng)該有選擇地記誦。從而既能積累語言，又能提高素養(yǎng)，使學(xué)生終生受用。
　　另外，朗讀時要注意運(yùn)用電教手段。學(xué)生大多喜歡形象生動的東西。要讓學(xué)生讀出感情，首先要讓他們?nèi)刖常拍苋胛?，表情。例如，在朗讀教學(xué)《夕陽真美》一課時，若配一幅幅夕陽美景，學(xué)生仿佛身臨其境，被夕陽美景所吸引，讀出喜愛、贊美之情。因此，在朗讀教學(xué)中要多運(yùn)用多媒體，以圖片、錄音、音樂等創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生有親耳所聞、親眼所見的真實(shí)感。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，還能讓學(xué)生情不自禁地抒發(fā)真情。