器樂教學是提高人的音樂素質(zhì)的最佳途徑，物美價廉的十二平均律歐洲八孔豎笛的教學能夠使學生享受到全方位的音樂教育，即視唱練耳、音樂演奏實踐（獨奏、重奏、合奏及伴奏）、即興音樂創(chuàng)作、音樂欣賞等，能讓學生形成良好的音高概念。開展課堂音樂教學不可能依賴大型的組樂器，更何況很多學校連音樂教室也沒有，單調(diào)的音樂課堂讓學生失去了對音樂學習的興趣，借助豎笛教學能幫助學生接近音樂、理解音樂，陶冶學生情操，提高學生的鑒賞能力及創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。以下我談?wù)勛约涸谪Q笛教學中的體會。

一、豎笛教學有利于提高學生的積極性，激發(fā)學生學習音樂的興趣。

興趣對于學習的重要意義早已被人們所認識，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂τ谝魳穼W習來說，知識、技能、整體音樂素質(zhì)的培養(yǎng)均離不開音樂興趣與愛好這個根本源泉。由于豎笛入門容易，又具有固定音高，音色柔美，以自然呼吸的力度即可吹響，對于學生來講吹奏比較輕松。歐洲豎笛是系列樂器，常見的有超高音、中音、次中音和低音豎笛。高音豎笛是學生開始學習的基礎(chǔ)，由于價格便宜，學生易于接受。如何在教學中讓學生對豎笛這種樂器感興趣，調(diào)動學習的積極性，對往后的課堂開展器樂教學至關(guān)重要。教師本身要有良好的素質(zhì)和較高的演奏水平。教師在課堂上的吹奏示范是最直接的表達方式，比如我在簡單介紹豎笛的有關(guān)知識后，演奏了一首《美麗的草原我的家》，這時學生的注意力都集中到了老師的表演上。借助多媒體播放有關(guān)豎笛演奏的一些視頻，激發(fā)了學生對學習豎笛的興趣，為之后的教學打下了堅實的基礎(chǔ)。在開展教學時，必須有趣味性，讓學生認為值得玩一玩，吹一吹，充分調(diào)動學生學習的積極性。

例1：單吐發(fā)音時舌尖輕觸一下上牙床，猶如為該音配上“T”，這就是吐音連續(xù)用舌尖吐奏。如：

例2：雙吐是用舌尖和舌根交替吐奏，舌尖輕觸一下上牙床，繼而舌根輕觸一下上顎，猶如為這兩個音分別配上“T、K”兩個母音，常用以演奏快速的連續(xù)的十六分音符。如：

二、豎笛教學有利于提高學生的音樂綜合素質(zhì)。

豎笛教學能更好地提高學生的識譜能力，促使學生掌握音高概念。學生用樂器吹奏樂曲，對于培養(yǎng)準確的視覺能力和敏銳的聽覺能力有重要作用。比如：以往的視唱、聽音練習、節(jié)奏練習，要花費很大的力氣。學生在視唱時，多數(shù)是老師唱一句，學生唱一句，課堂氛圍沉悶，尤其是農(nóng)村中小學有的學生沒有正式上過一節(jié)音樂課，不理解音樂知識。通過豎笛的課堂教學有利于提高學生音高、節(jié)奏及識譜能力。

如何培養(yǎng)學生讀譜能力和良好的音準呢？在音樂教學中，讀譜能力和音準的培養(yǎng)絕不可能一蹴而就，它是一個長期訓練的過程，借助樂器對輔助培養(yǎng)學生的讀譜能力，提高音準水平是非常重要的。例如：借助豎笛這種樂器，學生邊讀譜邊演奏，手、眼、耳、腦等多種器官并用，在不斷加深對音高的印象的同時提高了識譜能力。

例1：

例2：

三、豎笛教學有利于培養(yǎng)學生的自信。

1.從誘情激趣切入，產(chǎn)生自信。

興趣是最好的老師，豎笛教學也不例外。學習豎笛的吹奏并不難，關(guān)鍵是指法的掌握和氣息的運用，這就要求學生多吹多練習。但是，學生的耐心是有限的，如何才能讓他們在一開始接觸豎笛就產(chǎn)生興趣和信心呢？首先從他們最熟悉的曲目入手。在教學生學會吹奏簡單的曲目后，我選擇了兩首他們非常熟悉和喜歡的歌曲《粉刷匠》和《小紅帽》。在為他們范奏講解后，鼓勵他們自己吹奏。聽著熟悉的樂曲，學生克服了心理障礙，感到掌握起來并不難，個個充滿了自信。

2.從樹立自尊切入，培養(yǎng)自信。

“人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識的渴望”。人總是喜歡被表揚或獎勵的，愉悅的情緒體驗會令被表揚者信心十足。小學生由于缺少對行為的分析和判斷能力，主要依賴對成人的評價指導、控制自己的行為。教學中，我注重抓住學生的閃光點，對學生的點滴進步都給予表揚和鼓勵，樹立自尊心，培養(yǎng)自信心。

3.從實踐成就切入，強化自信。

實踐中，我們嘗試讓不同層次的學生都成為主角，進而培養(yǎng)學生的成就感，把強化自信落到了實處。首先，對所謂的特困生，側(cè)重培養(yǎng)“前進性成就”。主要是在教學中采用降低難度、降低要求的方法使這部分學生易于達標，盡早體驗成就感。這樣，他們漸漸感受到成功并不是可望而不可即的，只要肯努力、肯付出，就能得到回報。其次，對于符合正常教育水平的大多數(shù)學生，側(cè)重培養(yǎng)“達標性成就”，主要以正常的教學標準要求、鼓勵他們。即吹奏是由簡單節(jié)奏和音符組成的歌曲和練習曲，但情緒要求則更理智一步，技巧要求更高一點。布置作業(yè)一般放在課中，練習基本放在課外。課外自主練習常常可以點燃成功火花，由此獲得的成就感可以更有效地激發(fā)他們的學習熱情，自信心越來越強。對于程度較好的學生，側(cè)重培養(yǎng)“發(fā)展性成就”。這些學生不但能很輕松地完成教師布置的吹奏練習，而且對吹奏豎笛具有極大的興趣和信心。由此入手，我除了要求他們完成音樂課的吹奏任務(wù)外，還要從一些難度較大的吹奏曲中選擇練習。一個階段下來，無論哪個層次的學生，普遍對自己有了正確的認識，在自信心的支持下，不再懷疑自己的能力和價值，在學習和生活的各個方面都不同程度地處于昂揚進取的積極狀態(tài)。

在課堂中我們會碰到這樣的情況，有的學生因為自己的嗓音條件不好，就不敢在同學面前唱歌，考試時更是緊張不安，無疑學音樂對于他來說壓力大、負擔重。自從開始學習豎笛，在小小的一支豎笛中找到了學習音樂的樂趣。無論上音樂課，參加學校組建的豎笛樂隊，都很積極。在文藝表演中有意識地讓這部分學生上臺演奏，讓他們從優(yōu)美的笛聲和臺下同學們熱烈的掌聲中感受到老師和同學們對他們的肯定，更增強了自信心。在這種氛圍里成長的學生很自然地接受了藝術(shù)熏陶，樂意參與藝術(shù)實踐，發(fā)展了思維，陶冶了情操。

四、豎笛教學有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

音樂可以激發(fā)和強化人的創(chuàng)造沖動，培養(yǎng)對新事物的敏感，發(fā)展直覺和想象力。愛因斯坦曾說：“我的科學成就，許多是受音樂的啟發(fā)得來的?！闭且驗樗麑τ谝魳返臐夂衽d趣和高度的鑒賞能力，才提高了他的想象力、創(chuàng)造力。在豎笛教學中，可采用旋律的填空練習、旋律排列組合練習讓學生將自己創(chuàng)作的旋律用豎笛奏一奏，聽一聽，看怎樣的排列方式才能使旋律保持流暢，進一步發(fā)展學生的鑒賞能力，培養(yǎng)學生的音樂思維能力。

例：按指定的音和節(jié)奏（創(chuàng)作）樂曲：

規(guī)定音：

規(guī)定節(jié)奏：

實踐證明，豎笛教學為學生提供了參與實踐的機會。在音樂實踐活動中，學生能夠直接沉浸于音樂中，增強了再現(xiàn)音樂作品的能力，豐富了對音樂的理解、表現(xiàn)和體驗，擴展了接觸音樂的范圍，使主觀能動性得到了充分發(fā)揮，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。通過簡易樂器（豎笛）進入課堂，學生在音準、節(jié)奏、識譜能力等各方面都要優(yōu)于只學唱歌或只上欣賞課的學生。

五、利用豎笛有利于培養(yǎng)學生的合作能力。

齊奏是器樂教學的一種形式，它本身就是一種比較簡單的合作表現(xiàn)，要求學生演奏時速度力度均衡，音高準確。無形之中，就對學生提出了一個比獨奏更高的要求，既要顧及自己的演奏，更要兼顧同伴的演奏。開始時，有些基礎(chǔ)較好的學生為了顯示自己已經(jīng)會吹了，而且比別人吹得好，就完全不顧別人，只按自己的意愿拼命吹奏。有些演奏基礎(chǔ)不太好的學生，本來就自卑，這樣，就更跟不上班級整體水平了。某些調(diào)皮搗蛋的學生不愿意默默無聞地埋沒在樂隊里，時常在演奏時發(fā)出各種怪聲，以期引起大家的注意，從而使整個演奏變得雜亂無章。如何讓學生知道為了整個演奏更有序、更出色，大家要互相團結(jié)、相互合作，與他人默契配合呢？于是，我拿來錄音機，把他們吹奏的曲子悄悄錄了下來，重新播放給他們聽，我說：“這樣的音樂，你們覺得它優(yōu)美嗎？如果不優(yōu)美，那么你們有信心創(chuàng)作出更加動聽的旋律嗎？”孩子們都興奮起來，表示要團結(jié)協(xié)作，共同創(chuàng)作出優(yōu)美動聽的音樂。于是我抓準時機，與學生一同出謀劃策，設(shè)計形式多樣的齊奏，如同桌間的二人齊奏、同組間的小組齊奏、各組間的競賽齊奏、全班齊奏等。在各式各樣的齊奏當中，學生學會了互教互學、彼此交流；在一次又一次的互吹互評當中，學生學會了傾聽別人的演奏調(diào)整自己的演奏狀態(tài)，班級的集體演奏變得整齊又和諧。當他們再次聽到錄音機里自己演奏的曲子時，每個人的表現(xiàn)欲都得到了最大限度的滿足，那種笑，是發(fā)自內(nèi)心的、滿足的、自豪的。學生已經(jīng)懂得了如何協(xié)調(diào)自己和他人，知道了個人的利益有時要服從整體的利益，形成了“不要因為我一個而誤了整個集體”的好品質(zhì)。二聲部合唱的學習是音樂教學的重難點，教師往往要花費不少精力，但效果并不好。由于豎笛有固定音高，不存在音準問題，利用豎笛以奏帶唱不僅能幫助學生把握好二聲部歌曲音準和音程，而且在豎笛的合奏過程中，可以增強學生的合作能力，培養(yǎng)學生的集體主義精神，可謂一舉兩得。如歌曲《鐘聲叮叮當》這首二聲部歌曲時，可以先讓學生用豎笛分聲部練習旋律，互相聆聽，讓學生在大腦中對聲部的音高和旋律線條有印象，再進行雙聲部合奏練習。在這一環(huán)節(jié)中，注意引導學生傾聽正確配合產(chǎn)生的良好音響與配合失誤造成的音響缺憾兩種不同的合奏效果，認識到合作的重要性。然后要求他們把合奏時的音準和音程感覺轉(zhuǎn)移到合唱中。最后將學生分成四組，擔任高、低聲部的演唱和演奏表現(xiàn)這首歌。通過這樣的合作練習，學生不僅較快地解決了合唱中的二聲部問題，而且通過合奏、合唱，培養(yǎng)了密切合作、團結(jié)向上的良好品德。

總之，豎笛教學給音樂課堂注入了生機和活力，使學生增強了信心。豎笛教學是一種普及音樂教育，是實施美育的好形式。它的優(yōu)越性涉及各個方面。在全面推行教育改革，推行素質(zhì)教育的浪潮中，應(yīng)遵循其基本要求，不斷發(fā)揮豎笛教學的優(yōu)越性，更好地培育新世紀的人才，使音樂教育事業(yè)蒸蒸日上。