摘 要： 在機械教學中，教師應用課堂提問藝術對提高學生的思維能力、問題分析能力、問題解決能力、知識運用能力和實踐操作能力具有十分重要的作用。本文首先從提高學生的注意力、激發(fā)學生的學習動機、培養(yǎng)學生的思維能力三方面詳細論述了課堂提問在機械教學中的重要作用，然后從回憶性提問、理解性提問、應用性提問和分析性提問四個方面對機械教學中的課堂提問策略進行了探討。

關鍵詞： 機械教學 課堂提問藝術 教學策略

一、課堂提問在機械教學中的重要作用

課堂教學提問是指在課堂教學中教師依據特定的教學目標與相關教學內容，創(chuàng)設一定的問題情境進行教學問答的一種教學組織形式。在機械教學中，教師采用課堂提問的方式不僅有助于加強師生之間的交流和溝通，還有助于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。課堂提問的具體作用如下：

1.課堂提問有助于集中學生的注意力

在機械教學中，學生有時會出現注意力分散的情況，不利于課堂知識的學習和積累。教師在適當的時機對學生進行提問，有助于學生集中注意力，保持積極的學習狀態(tài)，因為學生擔心被提問到，如果沒有認真聽課就很難回答出來，又由于學生具有強烈的自尊性，所以會保持高昂的情緒聽老師講課?？梢?，教師富有藝術性的提問，可以調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習水平。

2.課堂提問有助于激發(fā)學生的學習動機

在機械教學中，教師要善于運用課堂提問的藝術激發(fā)學生的學習動機。著名學者加涅曾說：“如果人們失去了學習動機，那么將很難取得較好的學習效果?！笨梢姡瑢W習動機對人類的學習非常重要。因此，教師在課堂教學中要根據教學內容為學生精心設計問題，在恰當的時機提問學生。由于學生一般都具有好奇心和探索精神，具有藝術性的提問更能激發(fā)學生的學習動機，從而使學生精神振奮地投入到機械課的學習中。

3.課堂提問有助于培養(yǎng)學生的思維能力

問題是啟發(fā)學生進行思考的先決條件，也是培養(yǎng)學生思維能力的有效途徑。因此，教師要善于運用課堂提問提高學生的思維能力。在機械教學中，教師向學生提問問題有助于使學生開啟思維，積極主動地探索問題的答案；當學生思維方向不明確時，教師富有藝術性的提問，可以把學生的思維活動引向被認知的對象，使學生沿著一定的方向思考；教師在學生全力以赴朝著尋找問題的答案方向邁進時，利用藝術性的課堂提問，可以使學生開辟新的思考路徑，豁然開朗，迅速找出問題的答案；當學生對探索出來的答案進行整合時，教師富有藝術性的提問，有助于學生更快更好地整理出問題的答案。由此可見，教師在機械教學中重視課堂提問的藝術，對提高學生的思維能力具有十分重要的作用。

二、機械教學中課堂提問的策略

1.回憶性提問

這類提問是通過引導學生對已知事物或已學機械知識進行回憶，達到對學生進行教育的目的。教師在提問時常用的詞語有“寫出”“什么是”和“說出”等。如教師在講解《工程力學》中的“力矩和力偶”問題時采用了回憶性提問的方法，讓學生回憶日常生活中人們在開關帶有轉動把手的房門時，手一般放在門的什么部位，門與小臂存在什么樣的位置關系呢？再如教師在對“力矩和力偶”課程內容進行復習時，為了鞏固學生所學的知識就采用回憶性的提問方法。教師提出問題：“在平面力系中，力矩和力偶是被用做矢量還是標量？”教師采用回憶性提問的方法對促使學生加深理解所學的機械課程知識具有十分重要的作用。

2.理解性提問

這類提問的目的是通過學生對所學知識和技能的回答情況檢驗學生對知識的掌握程度，也可以讓學生更好地理解學過的知識和技能。對理解性提問，常用的關鍵詞是：用你自己的話敘述、比較、說明、對照、解釋等。如：（1）讓學生用自己的話描述退火與正火的主要區(qū)別，各應用在什么場合。（2）讓學生回答鋼進行熱處理兩個階段的內容或說出對鋼進行熱處理的原因。（3）讓學生對簡化后的鐵碳合金相圖的特性線的含義進行詳細分析和說明。（4）讓學生通過比較供折轉變和共晶轉變的含義說出二者之間存在的異同點。這類提問可以使教師對學生的知識掌握情況有一個明確了解，同時也能培養(yǎng)學生的思維能力、概括能力、分析能力和知識運用能力。

3.應用性提問

這類提問的目的是檢驗學生對所學知識的實際運用能力，有助于提高學生的分析、解決問題的能力、實踐操作能力和知識運用能力。教師在應用性提問中多使用詞有：舉例、分類、應用、選擇和應用等。如在機械教學課堂上，教師讓學生運用所學的右手螺旋法則和右手法則方面的知識對蝸桿蝸輪的旋向進行判斷；讓學生運用舉例的方法說明鉸鏈四桿機構兩種基本類型的運動特性。教師在教學中采用應用性的提問方法，除檢驗學生對知識的運用能力之外，還有助于鞏固學生所學的知識，培養(yǎng)學生將理論應用于實踐的能力。

4.分析性提問

這類提問是通過讓學生運用思維能力對事物進行詳細的分析和判斷，并利用相關的論據和論證增強自己觀點的說服力。在機械教學中，教師在進行分析性提問時常用的詞有：分析、為什么、證明等。如教師讓學生對刀具不同角度的變化給切削加工造成的影響進行分析和說明；讓學生運用所學的知識對麻花鉆的切削部分的構成部分是五刃六面的問題進行證明，等等?？傊跈C械教學課堂上，教師運用分析性提問教學策略不僅有助于提高學生分析與解決問題的能力、論證能力、辯證能力和思維能力，還有助于提高機械課程的教學水平，從而強化學生的學習效果。

參考文獻：

[1]陳曉明.淺談對中職機械專業(yè)教學改革的認識[J].經營管理者，2012（02）.