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試論如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)

2013-12-31 00:00:00秦蔚蔚
考試周刊 2013年40期

摘 要: 隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加,求職者隨之增多,而大學(xué)生在求職就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題,進(jìn)一步凸顯了職業(yè)指導(dǎo)的重要性。反觀我國(guó)高校的職業(yè)指導(dǎo)工作,可以發(fā)現(xiàn)缺乏具體的職業(yè)指導(dǎo)制度及方法,因此,有必要加強(qiáng)高職院校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)及對(duì)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo),以此解決大學(xué)生畢業(yè)求職時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

關(guān)鍵詞: 職業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)質(zhì)量 職業(yè)素養(yǎng)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,自1999年各大高校擴(kuò)招以來(lái),我國(guó)的畢業(yè)生數(shù)量呈直線上升趨勢(shì),從1999年的101萬(wàn)一直躍升到2012年的680萬(wàn),我國(guó)畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),大學(xué)生如何在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中順利就業(yè),做好自身的就業(yè)觀念準(zhǔn)備是當(dāng)務(wù)之急,而如何正確引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀念更是重中之重。

一、目前大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的院校,與本科院校相比,無(wú)論是在師資力量、教學(xué)理念、教學(xué)方式方面,還是生員素質(zhì)素質(zhì)方面都存在較大差距,因此很多高職院校的學(xué)生在個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備、理論運(yùn)用、能力拓展等方面都存在很大的不足。個(gè)人能力得不到很好的挖掘和利用,導(dǎo)致高職院校大學(xué)生在就業(yè)時(shí)存在很大的主觀阻力。

自1999年高校擴(kuò)招以來(lái),隨著高等院校數(shù)量的增加,大學(xué)生數(shù)量日益增加,大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)出“跳躍式”的增長(zhǎng),由此導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)供需嚴(yán)重矛盾,很多大學(xué)畢業(yè)生面臨嚴(yán)重的就業(yè)危機(jī)。在這樣的就業(yè)環(huán)境下,還是有很多大學(xué)畢業(yè)生將自己的就業(yè)定位得很高,將學(xué)歷的高低作為自己選擇工作的重要指標(biāo),不能樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。

很多大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)觀依然落后不合理,盲目選擇職業(yè),造成自身就業(yè)困難。伴隨著我國(guó)高等教育由“精英教育”到“大眾教育”的轉(zhuǎn)變,很多高職院校的畢業(yè)生仍然持高標(biāo)準(zhǔn)、高職位、高薪酬的就業(yè)選擇理念,沒(méi)有意識(shí)到現(xiàn)在高職院校的畢業(yè)生已經(jīng)由“搶手貨”變成了“自薦自賣(mài)”的局勢(shì)。不切實(shí)際的職業(yè)選擇幻想,不僅使自己找不到工作,而且導(dǎo)致市場(chǎng)出現(xiàn)“民工熱”的現(xiàn)象,市場(chǎng)就業(yè)分配嚴(yán)重紊亂。另外,高職院校部分學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中沒(méi)有吃苦耐勞的精神,追求舒適、優(yōu)越的工作環(huán)境,很多畢業(yè)生都選擇去東部沿海地區(qū)找工作,極少數(shù)的人選擇去西部,導(dǎo)致東部地區(qū)大學(xué)生就業(yè)人數(shù)嚴(yán)重超過(guò)公司預(yù)期招新人數(shù),而西部地區(qū)大學(xué)生就業(yè)人數(shù)嚴(yán)重匱乏。高職院校大學(xué)生在校期間進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃是相當(dāng)有必要的,但是,很多高職院校的大學(xué)生都會(huì)忽視這個(gè)問(wèn)題。有相當(dāng)一部分的大學(xué)生在大學(xué)期間對(duì)自己的就業(yè)沒(méi)有完整的職業(yè)設(shè)想和具體可行的職業(yè)規(guī)劃,最后在大學(xué)畢業(yè)找工作時(shí)沒(méi)有方向、沒(méi)有目標(biāo)地隨意亂找。

影響大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的還有其就業(yè)心理。部分大學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)極易產(chǎn)生功利、依賴、焦慮、自卑、驕傲、怯弱等不健康的心理。很多大學(xué)生因?yàn)槭艿讲涣夹睦淼挠绊?,在求職時(shí)出現(xiàn)很多問(wèn)題,失去了很多機(jī)會(huì),最終使得大學(xué)生無(wú)法及時(shí)就業(yè)。

二、提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的建議

高職院校大學(xué)生是目前國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)的專業(yè)技能人才,針對(duì)高職院校學(xué)生在就業(yè)方面遇到的難題,應(yīng)積極尋找正確有效的解決方法。

1.政府進(jìn)一步幫助高職院校大學(xué)生就業(yè)

(1)政府完善相關(guān)政策,深化政策改革。建立長(zhǎng)效就業(yè)保障機(jī)制,完善相關(guān)就業(yè)法律,為高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的政策性制度性的就業(yè)環(huán)境。

(2)加大對(duì)高職院校就業(yè)工作的財(cái)政支出。政府加大對(duì)高職院校的就業(yè)工作的財(cái)政支出,保證高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作按各學(xué)校計(jì)劃進(jìn)行,激發(fā)高職院校做好就業(yè)指導(dǎo)工作的激情。

2.高職院校加強(qiáng)學(xué)校教育

(1)開(kāi)設(shè)就業(yè)形勢(shì)與政策課程,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解國(guó)家在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面出臺(tái)的相關(guān)政策,制定自己的職業(yè)目標(biāo),完成自己的職業(yè)理想。在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)公布社會(huì)就業(yè)形勢(shì),時(shí)刻提醒學(xué)生不可滯懈,對(duì)就業(yè)形勢(shì)與趨勢(shì)始終保持警惕。

(2)開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程。開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃能夠幫助不擅長(zhǎng)于對(duì)明確自己的職業(yè)方向,做出合理、有效的職業(yè)規(guī)劃的同學(xué)對(duì)自己的大學(xué)努力方向、畢業(yè)初期工作安排、畢業(yè)中期工作安排等做出合理的規(guī)劃,有條理、清晰地完成自己的職業(yè)目標(biāo)。開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程,在老師充分了解學(xué)生的就業(yè)觀念滯后的情況下,進(jìn)行具體的分析,科學(xué)的指導(dǎo),幫助高職院校畢業(yè)生選擇正確的就業(yè)方向。

(3)建立高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心就是為大學(xué)生提供就業(yè)信息,以大學(xué)生興趣、意愿、特長(zhǎng)為前提,為其提供知識(shí)、技能、服務(wù)和經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念,開(kāi)展招聘應(yīng)聘會(huì)、就業(yè)推薦介紹等相關(guān)就業(yè)咨詢工作,是畢業(yè)生在大學(xué)完成職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程后,在就業(yè)上仍有疑問(wèn),提供就業(yè)幫助的高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)。作為提供就業(yè)信息資源、給學(xué)生提供就業(yè)幫助的部門(mén),大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心在實(shí)踐工作中應(yīng)不斷更新就業(yè)市場(chǎng)信息,注重部門(mén)師資力量的培養(yǎng),由專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)轉(zhuǎn)向人才培養(yǎng),注重日常宣傳工作,保證就業(yè)指導(dǎo)中心真正成為為高職院校學(xué)生就業(yè)提供幫助的部門(mén)。

3.高職院校學(xué)生在校期間要學(xué)習(xí)與工作兩不誤

在學(xué)校期間,既要將專業(yè)知識(shí)學(xué)好,做好知識(shí)儲(chǔ)備工作,又要積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),及早接觸社會(huì),這對(duì)于自身畢業(yè)尋找工作的心態(tài)及經(jīng)驗(yàn)都是非常有幫助的。在尋找工作時(shí)要有良好的心態(tài),做到不驕不躁、不慌不急,從容應(yīng)對(duì)就業(yè)時(shí)面臨的選擇與考驗(yàn)。認(rèn)真分析自身的不足與優(yōu)勢(shì),改正不足,保持優(yōu)勢(shì),在面試時(shí)才能處于不敗之地。

三、國(guó)內(nèi)外高職院校職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及分析

高職院校職業(yè)指導(dǎo)員是大學(xué)生職業(yè)觀念的直接組織者和主要實(shí)施者,承擔(dān)著協(xié)調(diào)學(xué)生與工作的關(guān)系、學(xué)生和學(xué)校的關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)及提高學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率的重要任務(wù)。而職業(yè)指導(dǎo)員很少與學(xué)生進(jìn)行直接溝通,而這就需要采用科學(xué)實(shí)際、可行又與時(shí)俱進(jìn)的溝通方法與學(xué)生溝通。隨著科技信息的迅速發(fā)展,良好有效的溝通能力有助于高職院校職業(yè)指導(dǎo)員贏得學(xué)生的信任、尊重、支持和擁護(hù),從而更有效地開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作。

1.國(guó)外現(xiàn)狀

研究表明,從國(guó)外特別是美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的情況來(lái)看,高職院校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)正朝著專家型、職業(yè)化的道路發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)即職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)在20世紀(jì)初起源于美國(guó),到上世紀(jì)60年代末到70年代初,隨著生涯發(fā)展理論的提出,生涯規(guī)劃逐漸取代職業(yè)輔導(dǎo)的地位。20世紀(jì)70年代,職業(yè)生涯規(guī)劃在美國(guó)宣傳和推廣,此后在一些歐美發(fā)達(dá)國(guó)家得到推廣學(xué)習(xí);80年代,職業(yè)生涯規(guī)劃有了新的發(fā)展,職業(yè)生涯教育成為國(guó)外教育重點(diǎn)的一部分,在國(guó)外長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐中,國(guó)外學(xué)校形成了“自我概念、發(fā)展?jié)撃堋钡娜溯o導(dǎo)模式,并輔之以矯正,添加職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。起源于20世紀(jì)初葉的西方國(guó)家的職業(yè)指導(dǎo)在數(shù)十年的發(fā)展過(guò)程中,經(jīng)歷了幾個(gè)發(fā)展階段,完成了從職業(yè)指導(dǎo)到職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的歷史嬗變。

美國(guó)針對(duì)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題,構(gòu)建政府、高校、中介機(jī)構(gòu)和用人單位為主體的完善而高效的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系,為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)。在日本,大學(xué)生想要找到理想的工作首先要認(rèn)清自我,很多學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就接受就業(yè)指導(dǎo),分析自己的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)。

2.國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀。職業(yè)指導(dǎo)需要相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等與職業(yè)直接相關(guān)的綜合素質(zhì),同時(shí),職業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作,職業(yè)指導(dǎo)教師需要就業(yè)政策、就業(yè)信息、市場(chǎng)形勢(shì)等多種綜合知識(shí)。由于目前我國(guó)還沒(méi)有專門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)師的評(píng)價(jià)體系,許多高職院校從事職業(yè)指導(dǎo)工作的教師,沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn),也沒(méi)有確切的、具體的指導(dǎo)方法。據(jù)資料顯示,高職院校就業(yè)指導(dǎo)師資明顯不足,師生比例達(dá)不到1︰500,而發(fā)達(dá)國(guó)家的比例為1︰200,一些高校應(yīng)屆畢業(yè)生剛剛畢業(yè)就從事職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué),既缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又缺乏社會(huì)閱歷。這樣的師資力量,不能滿足各高職院校學(xué)生的需求,尤其不能針對(duì)學(xué)生進(jìn)行“因材施教”,不能給學(xué)生提供有效的職業(yè)咨詢。其次,大多數(shù)高職院校職業(yè)指導(dǎo)教師缺乏發(fā)展空間,積極性不高,缺乏相關(guān)培訓(xùn),教師教育科研水平也有待提高。

當(dāng)前各高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作沒(méi)有具體的方法,職業(yè)指導(dǎo)工作僅僅針對(duì)即將畢業(yè)的大學(xué)生,而對(duì)剛進(jìn)入學(xué)校的大學(xué)生卻不做任何指導(dǎo)性工作,向?qū)W生傳授的各種職業(yè)思想沒(méi)有針對(duì)性,不能滿足學(xué)生的職業(yè)需求。同時(shí),當(dāng)前的職業(yè)指導(dǎo)方法只是一味地向?qū)W生灌輸理論而沒(méi)有解決實(shí)際性問(wèn)題,對(duì)大學(xué)生畢業(yè)以后的工作沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的幫助。

3.職業(yè)指導(dǎo)分析

職業(yè)指導(dǎo)分析應(yīng)具有前瞻性、可行性、理論性。高職院校的職業(yè)指導(dǎo)直接關(guān)系到大學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量,而當(dāng)前我國(guó)高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作卻存在相關(guān)教師隊(duì)伍參差不齊、缺乏專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能等諸多問(wèn)題。因此在進(jìn)行科學(xué)有效的職業(yè)指導(dǎo)工作之前,一定要先做好職業(yè)規(guī)劃分析,如此才能切實(shí)做好高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

(1)前瞻性。為了達(dá)到人職科學(xué)匹配的就業(yè)效果,職業(yè)指導(dǎo)首先要盡早提醒大學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì),根據(jù)社會(huì)職業(yè)需求,進(jìn)而引導(dǎo)求職者認(rèn)識(shí)自己。職業(yè)指導(dǎo)作為勞動(dòng)力市場(chǎng)供求平衡的關(guān)鍵有兩條:一是掌握空崗供給,二是提高求職者素質(zhì)。所以,職業(yè)指導(dǎo)工作表現(xiàn)出了較強(qiáng)的前瞻性,其職業(yè)指導(dǎo)人員要有強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí),要時(shí)刻把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的大趨勢(shì),特別是人才市場(chǎng)的供求變化,這樣才能夠準(zhǔn)確地提供適合求職者的就業(yè)信息。

(2)可行性。職業(yè)指導(dǎo)是向大學(xué)生提供關(guān)于就業(yè)及其相關(guān)信息的咨詢或是指導(dǎo)的一種社會(huì)服務(wù)形式,其特點(diǎn)是指導(dǎo)對(duì)就業(yè)工作存在疑惑的大學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)選擇、設(shè)計(jì)自己的職業(yè)規(guī)劃,從而敦促自己做好自身職業(yè)素養(yǎng)提高工作,最終實(shí)現(xiàn)人職的科學(xué)匹配。此外,在職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中,應(yīng)注意職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想和職業(yè)道德的教育。職業(yè)指導(dǎo)工作人員只有做到真正替求職者著想,才能真正成為大學(xué)生求職過(guò)程中的參謀者。

(3)理論性。職業(yè)指導(dǎo)的應(yīng)用性很強(qiáng),涉及領(lǐng)域?qū)挿?,有特有的理論體系、工作規(guī)律和專業(yè)化的方法。同時(shí),為了能夠給予大學(xué)生以正確的指導(dǎo),該指導(dǎo)工作也必須具有理性思維,靠科學(xué)的理論和令大學(xué)生信服的道理來(lái)教育他們,幫助他們樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。

四、關(guān)于提高職業(yè)指導(dǎo)人員素養(yǎng)的建議

1.高職院校職業(yè)指導(dǎo)教師要有基本的專業(yè)技能,具備與職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的綜合知識(shí)。

2.職業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注國(guó)家就業(yè)政策方針,了解就業(yè)形勢(shì),收集就業(yè)的相關(guān)信息。要了解當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、各專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、社會(huì)職場(chǎng)最新?tīng)顩r,了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)、社會(huì)環(huán)境,了解學(xué)校往屆畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r。

3.職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段,職業(yè)指導(dǎo)教師除了要向?qū)W生講述職業(yè)理論知識(shí)外,還要幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,指導(dǎo)大學(xué)生參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要和當(dāng)?shù)厝肆Y源市場(chǎng)保持密切聯(lián)系,這樣便于收集、掌握大量、及時(shí)、有效的就業(yè)信息。

五、職業(yè)指導(dǎo)教師能力和素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

1.定期對(duì)職業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行職業(yè)能力培訓(xùn),使其不斷更新就業(yè)指導(dǎo)理念,做出更專業(yè)的指導(dǎo)。

2.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)隊(duì)伍建設(shè),提高其教學(xué)科研能力。

3.就業(yè)指導(dǎo)中心與企業(yè)建立合作關(guān)系,保證就業(yè)指導(dǎo)中心老師能夠方便地了解企業(yè)工作,在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)過(guò)程中有例可證,做出有針對(duì)性的指導(dǎo)。

4.建立完善的就業(yè)指導(dǎo)考評(píng)機(jī)制。單純依靠人才引進(jìn)與對(duì)在職人員在崗培訓(xùn),不足以使高職院校職業(yè)指導(dǎo)人員教學(xué)能力和教學(xué)水平不斷提高。為了建立專業(yè)化、職業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍,促使指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo),高職院校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)建立完善的職業(yè)指導(dǎo)工作績(jī)效管理機(jī)制,采用有效的激勵(lì)機(jī)制,對(duì)職業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行業(yè)績(jī)考評(píng)。建立這樣的機(jī)制可為職業(yè)指導(dǎo)老師提供很好的發(fā)展平臺(tái),完善自身能力。

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