摘 要： 在生物教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種方法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，如直觀生趣、情趣呈趣、實(shí)踐情趣、角色引起、評(píng)估激趣、成功穩(wěn)趣等。作者就此談?wù)勛龇ê腕w會(huì)。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方法

雖然學(xué)校按照上級(jí)要求開(kāi)足了生物課時(shí)，但一些學(xué)生從部分教師、家長(zhǎng)平時(shí)的言談中領(lǐng)悟到生物是一門(mén)副科，學(xué)不學(xué)也無(wú)關(guān)緊要，因此他們把全部學(xué)習(xí)時(shí)間花在語(yǔ)、數(shù)、外等所謂的主課上，逐漸失去了學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣?！芭d趣是最好的老師”，通過(guò)興趣的培養(yǎng)讓學(xué)生愛(ài)學(xué)生物，這一現(xiàn)狀必然會(huì)逐漸得以轉(zhuǎn)變，以下是具體做法和體會(huì)。

一、直觀生趣

在生物教學(xué)中，教師要運(yùn)用實(shí)物、模型、標(biāo)本、書(shū)中插圖、教學(xué)掛圖等化抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，運(yùn)用多媒體手段化靜為動(dòng)，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言等消除疲勞，避免學(xué)生對(duì)教師枯燥的講述產(chǎn)生厭煩。觀察也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“顯微鏡的構(gòu)造”時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照顯微鏡和課本插圖認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，學(xué)生了解得快，印象也深。還有在學(xué)習(xí)“種子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，學(xué)生自己準(zhǔn)備用水泡的玉米和黃豆種子，在課堂上直接觀察并通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)總結(jié)單、雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的異同，都使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且教學(xué)效果很好。

二、情趣呈趣

夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境?！惫湃嗽疲骸案腥诵恼撸跤谇??！苯處熞詷O大的熱情營(yíng)造寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，廢寢忘食地查資料，收集與生物學(xué)知識(shí)相關(guān)的信息，把興趣教學(xué)納入教育教學(xué)各環(huán)節(jié)。如在“生物進(jìn)化歷程”的教學(xué)中，讓學(xué)生想象并畫(huà)出當(dāng)時(shí)的環(huán)境。師愛(ài)化春雨滋潤(rùn)學(xué)生的心田，愛(ài)屋及烏的作用讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣濃厚。

三、實(shí)踐增趣

生物學(xué)有較強(qiáng)的實(shí)踐性。蘇霍姆林斯基在“給教師的一百條建議”中指出：“興趣的源泉在于運(yùn)用，在于體會(huì)到智慧能統(tǒng)帥事物和現(xiàn)象。人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求，即總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯處熤笇?dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，搞種植養(yǎng)殖實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展探究活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)，采集生物標(biāo)本，撰寫(xiě)生物小論文等，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成功和創(chuàng)新的樂(lè)趣。如我在教學(xué)“生物的生殖和發(fā)育”之前就鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)家蠶，上課時(shí)同學(xué)們激動(dòng)地講述他們養(yǎng)殖的經(jīng)歷，使得這部分教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。這樣形成的興趣是長(zhǎng)久的甚至?xí)绊懡K生。

四、角色引趣

角色扮演可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把角色扮演的小品引入課堂，寓教學(xué)與小品中，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解和掌握知識(shí)，如在教學(xué)“食物鏈和食物網(wǎng)”時(shí)讓學(xué)生扮演不同的生物，讓學(xué)生理解各種生物之間的關(guān)系，然后看某種成分缺少后會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果。學(xué)生參與的熱情高漲，興趣濃厚。

五、評(píng)價(jià)激趣

學(xué)生的先天和后天素質(zhì)參差不齊。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)按學(xué)生的“基礎(chǔ)、能力、態(tài)度、提高程度”等因人而異地進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽和實(shí)踐中“八仙過(guò)海，各顯神通”，及時(shí)地在評(píng)價(jià)中給學(xué)生的興趣之火助燃。如給優(yōu)等生吃“偏飯”讓其吃飽吃好；及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，讓其走出自卑的誤區(qū)。只有在評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能激勵(lì)和鼓舞他們提高興趣。

六、成功穩(wěn)趣

“沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力”。在教學(xué)中，教師首先要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差別，創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，讓各層次的每一個(gè)學(xué)生都能?chē)L到成功的滋味。如讓學(xué)生有困難的學(xué)生解決基本問(wèn)題，如在“傳染病中讓學(xué)習(xí)中等的學(xué)生知道預(yù)防傳染病的一般措施，讓學(xué)有余力的學(xué)生解決難度較大的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出預(yù)防傳染病的方案”。如果學(xué)生在完整、準(zhǔn)確、精練地回答問(wèn)題時(shí)，發(fā)表新穎獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)，提出有價(jià)值的質(zhì)疑時(shí)，教師就要及時(shí)地給予鼓勵(lì)，并讓其他學(xué)生一起分享成功的喜悅，還要幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生“卡殼”時(shí)，如果教師不負(fù)責(zé)地讓他們坐下，就會(huì)逐漸泯滅他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的自信心，從而對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生畏懼感、厭煩感，失去學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。如果教師能循循善誘，扶上一把，使他們?nèi)〉贸晒?，并給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，那么，他們就能獲得成功的滿(mǎn)足，從而逐漸提高學(xué)習(xí)生物的興趣。