打造高效課堂已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律，我校的教師不甘落后，積極投身到這教育改革的洪流中。我將自己對(duì)高效高中生物課堂的認(rèn)識(shí)和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

1.課前精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生在課前有效地預(yù)習(xí)新課，了解新授課的重難點(diǎn)及自己的疑惑點(diǎn)，那么在課上將享有主動(dòng)權(quán)。但是，很多學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)僅僅是將課本內(nèi)容看一遍，這樣做，預(yù)習(xí)與否并沒(méi)有差別。教師此時(shí)要起到很好的引導(dǎo)作用，借助導(dǎo)學(xué)案這位無(wú)聲的老師幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。編制導(dǎo)學(xué)案的原則是“好用、有實(shí)效”，抓住考點(diǎn)、熱點(diǎn)，著力提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。導(dǎo)學(xué)案可分自主探究學(xué)案和自主測(cè)評(píng)兩部分，前者是對(duì)新授課基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，在學(xué)生通讀教材后，考查自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。后者是老師精心選出的練習(xí)題，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用情況。

要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計(jì)、精選習(xí)題。選題的原則，一是要少而精，有明確的練習(xí)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)有的放矢；二是要難易適中、題目典型，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練和變式訓(xùn)練，使學(xué)生能夠舉一反三?？傊虒W(xué)活動(dòng)離不開(kāi)習(xí)題，只有靈活、正確地運(yùn)用習(xí)題，才能提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

2.低起點(diǎn)。

適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn)，課堂上盡量使絕大多學(xué)生都能輕松地學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

案例1.例如，關(guān)于發(fā)酵工程的生產(chǎn)實(shí)例教學(xué)，可采用兩種方法。

①以味精的生產(chǎn)過(guò)程為例，讓學(xué)生首先分析思考要生產(chǎn)谷氨酸需要解決哪些問(wèn)題，然后讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)發(fā)酵的裝置；

②讓學(xué)生根據(jù)教材中發(fā)酵裝置圖，分析討論發(fā)酵裝置中各個(gè)部分的原理及作用。

前者類似于對(duì)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明過(guò)程，適合能力較強(qiáng)的學(xué)生，可采用引導(dǎo)探究的方法；后者類似于對(duì)一項(xiàng)新技術(shù)的消化過(guò)程，相對(duì)難度較小，適合基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，可采用討論法。如果我們教的是一個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的班級(jí)，就應(yīng)該選擇第二種方法。因?yàn)檫@種方法大大降低了問(wèn)題的難度，班級(jí)中絕大部分同學(xué)都可參與，適合學(xué)生的發(fā)展水平，有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。課堂上充分體現(xiàn)了新課程面向全體學(xué)生的理念。

3.利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是老師在臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下面看，即使是進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生也只是對(duì)老師演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行機(jī)械重復(fù)，既缺乏趣味性，又不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。有些實(shí)驗(yàn)即便是同一植物做材料，由于所取部位不同或制作過(guò)程中的微小差異，也會(huì)導(dǎo)致顯微鏡下觀察內(nèi)容的改變，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)少的中學(xué)生而言，很難區(qū)分這些異同。如今，通過(guò)多媒體技術(shù)，教師將實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程和結(jié)果通過(guò)照片和視頻演示給學(xué)生，對(duì)一些異?，F(xiàn)象做出解釋，會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做到心中有數(shù)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就能夠正確地操作和分析，并區(qū)別一些易混淆的現(xiàn)象，避免盲目觀察和分析。這樣，學(xué)生既容易理解，又增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

4.利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方法，提高高中生物課堂教學(xué)的有效性。

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，讀取方便，實(shí)用性及交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，以及學(xué)生已有的知識(shí)和能力科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方法。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方法多式多樣，諸如：以信息技術(shù)下學(xué)生互動(dòng)為核心的協(xié)作討論法，以學(xué)生主動(dòng)探索為主、教師引導(dǎo)為輔的實(shí)踐操作法，以及圍繞問(wèn)題展開(kāi)的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法等。教學(xué)方法的靈活選擇讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求。

5.教師進(jìn)行有效提問(wèn)。

灌輸式教學(xué)的提問(wèn)往往很生硬，“跳躍性”很強(qiáng)，常常讓學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)，有的提問(wèn)甚至純粹是為了檢查知識(shí)點(diǎn)的記憶情況，這種提問(wèn)枯燥而乏味，自然難以引起學(xué)生的興趣。有效的提問(wèn)是有啟發(fā)性的，能激發(fā)學(xué)生思考熱情的。如在讓學(xué)生觀看一段羅拉爾多踢足球的精彩片段后，適時(shí)地提問(wèn)：“生物的運(yùn)動(dòng)所需能量直接來(lái)自哪里呢？”引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而切入主題——生命活動(dòng)的直接能源ATP。又如讓學(xué)生觀看“有尖端和無(wú)尖端的胚芽鞘的生長(zhǎng)情況”后，提問(wèn)：胚芽鞘的生長(zhǎng)跟什么有關(guān)系？學(xué)生通過(guò)比較提出“胚芽鞘的生長(zhǎng)跟尖端有關(guān)。”接著提問(wèn)：“尖端是怎樣引起胚芽鞘生長(zhǎng)的呢？”促使學(xué)生思考“可能是尖端產(chǎn)生了某種促進(jìn)生長(zhǎng)的物質(zhì)”，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)這種物質(zhì)的好奇心，很自然地引出生長(zhǎng)素。

6.運(yùn)用語(yǔ)言與情感等激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在生物課堂這個(gè)大“舞臺(tái)”上，生物教師既是“導(dǎo)演”，又是“演員”，與學(xué)生共演一臺(tái)戲。教師的能力在于教師的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造輕松、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，取得最佳的教學(xué)效果。

語(yǔ)言是最普遍、最直接、最常用的教學(xué)手段，教學(xué)語(yǔ)言的隨意性與教學(xué)語(yǔ)言的技巧性必然會(huì)產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果。因此，重視語(yǔ)言的魅力，重視語(yǔ)言與其他教學(xué)手段的配合，是一堂課成功的關(guān)鍵。如果生物教師針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，就會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生物既有意義又富有趣味，從而產(chǎn)生積極的價(jià)值取向。

7.創(chuàng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。這有利于激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。我經(jīng)常讓每一屆高一學(xué)生給我寫(xiě)建議，如“老師該怎么給我們上課”“我喜歡老師怎樣的上課方式”等，聽(tīng)取學(xué)生給自己提出的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，尊重學(xué)生意愿選擇一定的教學(xué)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。教師要以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，用親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，用信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營(yíng)造民主、寬松、和諧氛圍的主動(dòng)權(quán)在教師手中，教師必須主動(dòng)承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。