在新課程背景下，探討什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)，不僅是當(dāng)下基礎(chǔ)教育各方面關(guān)注的焦點(diǎn)，而且是廣大教育工作者積極研究與實(shí)踐的重要課題。《<基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）>解讀》指出：“有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。”化學(xué)教學(xué)以基本課型為主要平臺(tái)，因而探索和開發(fā)高中化學(xué)有效教學(xué)的基本課型，是強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)效果的重要途徑。

1.習(xí)題講評類課——重視師生間的民主與重組

（1）習(xí)題講評課的分類。習(xí)題講評課一般分為兩類，一種是先做后評，通常指平日的家庭作業(yè)或考試講評，另一種是課堂上邊做邊進(jìn)行講評。第一種講評課，教師應(yīng)收集必要的信息，對學(xué)生出錯(cuò)多的地方、出錯(cuò)的原因等方面做一個(gè)正確的統(tǒng)計(jì)和分析，做到心中有數(shù)，根據(jù)收集到的信息進(jìn)行重點(diǎn)講解，并設(shè)計(jì)好相應(yīng)的變式訓(xùn)練；第二種習(xí)題講評課的針對性更強(qiáng)，建議教師多使用這種方法。

（2）習(xí)題應(yīng)注重分組。習(xí)題的分組主要有兩種方法，第一種是按難易程度分，第二種是按主題分，兩種方法可以結(jié)合運(yùn)用。這樣做的好處是可以把習(xí)題講評課分成“塊”，把重難點(diǎn)、?？键c(diǎn)分解到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，便于學(xué)生鞏固知識，降低教學(xué)難度，課堂氣氛也會(huì)變得活躍。題組設(shè)計(jì)的標(biāo)題應(yīng)是學(xué)生喜歡的語言，不要太死板，應(yīng)具有挑戰(zhàn)性和鼓勵(lì)性。注意挖掘?qū)W生的非智力因素，利用非智力因素提高習(xí)題講評課的教學(xué)效率。

（3）突破難點(diǎn)，抓問題典型。在保證基礎(chǔ)知識覆蓋率和重點(diǎn)知識重復(fù)率的前提下，遵循“少而精”的原則，對各種類型的題目進(jìn)行嚴(yán)格篩選；適當(dāng)控制題目的數(shù)量和難度，力求精講精析，講與練相結(jié)合。變式題體現(xiàn)出綜合性，適當(dāng)?shù)刈鰯U(kuò)展，體現(xiàn)出螺旋式上升的趨勢，提高命題質(zhì)量和命題水平。

如在講授《物質(zhì)的量濃度》時(shí)，可提出如下幾個(gè)問題：

例：下列說法正確的是（ ）

A.將120gNaOH溶解在水中配成1L溶液，所得溶液的物質(zhì)的量濃度是1mol/L

B.將25gCuSO■·5H■O溶于適量水中，配成100mL溶液，其濃度為1mol/L

C.將1mL10mol/L濃H■SO■加入9mL水中，其濃度為1mol/L

D.從1L1mol/L的NaCl溶液中取出10mL，其濃度仍是1mol/L

E.1mol/L硫酸溶液的含義是指1L硫酸溶液中含有98gH■SO■

F.……（為學(xué)生設(shè)計(jì)的問題）

（4）講與評相結(jié)合。要講命題思路、注意點(diǎn)、知識點(diǎn)、審題思路、知識產(chǎn)生的過程等，重在點(diǎn)撥，以求收到實(shí)效。

2.性質(zhì)類課——強(qiáng)化學(xué)習(xí)主體的探索與創(chuàng)新

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境。最常用的有生活實(shí)例法、實(shí)驗(yàn)法和化學(xué)史實(shí)等多種方法，還可以利用熱點(diǎn)新聞、信息技術(shù)等創(chuàng)設(shè)問題情境。

（2）設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案。最常用的途徑有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、比較分析各種方案等形式，整個(gè)過程讓學(xué)生自由、獨(dú)立、開放地探究，使學(xué)生的潛力得到最大限度的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（3）及時(shí)小結(jié)、歸納與發(fā)散并舉。無論采用何種方式小結(jié)都應(yīng)努力把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生成為探究者，結(jié)合具體的、有針對性的問題進(jìn)行分析，對學(xué)生的思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生“居高臨下”地俯視化學(xué)知識，有助于他們將平時(shí)所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，從而既起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，又起到思維輻射的作用。就探究的結(jié)果而言，要在學(xué)生自己歸納的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論，明確結(jié)論的運(yùn)用條件與范圍。對結(jié)論的解釋，不要講得太絕對，要留有探究的空間。要處理好“收”與“放”的關(guān)系，所謂“收”，將討論、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果要?dú)w納整理；所謂“放”，課后布置的思考題具有開放性，布置的練習(xí)作業(yè)具有多樣性，使學(xué)生在更廣闊的實(shí)際背景中，用課內(nèi)得到的結(jié)論解釋實(shí)際問題，解決后續(xù)知識，完成從實(shí)踐—認(rèn)識—具體的實(shí)踐過程，使小結(jié)做到收斂思維與發(fā)散思維并舉。

（4）反思。反思是學(xué)生成長的必由之路，它不僅使學(xué)生保持一種積極探究的心態(tài)，提高學(xué)習(xí)的自覺性，通過反思也能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，形成優(yōu)良的思維品質(zhì)，所以應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣。

3.復(fù)習(xí)類課——通過重組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化

（1）專題研究模式。專題研究模式是根據(jù)大綱體系和高考考試大綱要求將高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為研究專題，讓學(xué)生在多元、動(dòng)態(tài)、開放的大課堂中主動(dòng)地領(lǐng)悟知識，以獲得問題的解決。研究性主題在選取上應(yīng)側(cè)重重點(diǎn)難點(diǎn)、核心基礎(chǔ)知識、實(shí)驗(yàn)類、科技前沿類、社會(huì)焦點(diǎn)熱點(diǎn)問題和高考熱點(diǎn)動(dòng)態(tài)，實(shí)施時(shí)則要側(cè)重信息的整理提煉、拓展和系統(tǒng)化過程。將復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為研究內(nèi)容之后，學(xué)生面對呈現(xiàn)的問題情境，自主完成知識體系的建構(gòu)，反思自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)該模式也側(cè)重以創(chuàng)新思維為核心的一系列科學(xué)思維方式的訓(xùn)練，便于學(xué)生觸類旁通、廣泛聯(lián)想，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)課程理念中科學(xué)素養(yǎng)的三維目標(biāo)。專題研究復(fù)習(xí)實(shí)施后期階段，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的反思，優(yōu)化元認(rèn)知過程，強(qiáng)化學(xué)科思想的總結(jié)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提高。

（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)模式是根據(jù)《考試大綱》和《教學(xué)大綱》要求，對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組，通過專題形式從縱橫兩方面對知識進(jìn)行歸類、聯(lián)系，以提高復(fù)習(xí)針對性和實(shí)效性，其核心就是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力、品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

通過課前認(rèn)真?zhèn)湔n，在一堂課開始前，師生都明確教學(xué)目標(biāo)。把教學(xué)大綱的要求、教材的規(guī)定具體化，并把教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)規(guī)范于學(xué)案之中。它在課堂教學(xué)中起著導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)的作用，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)控的前提。課前將學(xué)案交給學(xué)生，并告訴學(xué)生先看書，回歸書本，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)課前的預(yù)習(xí)。教師再根據(jù)課型的不同及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式把教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，使學(xué)生不僅明確目標(biāo)，而且了解實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的參與意識和達(dá)標(biāo)意識。