摘 要： 在新課程改革的大背景下，如何才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有效地提高學生的信息素養(yǎng)，并激發(fā)學生的學習興趣，已經(jīng)成為擺在信息技術教師面前的一大難題。如果在教學中有計劃、有目的地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，就能取得好的教學效果。 作者就如何提高學生的學習興趣闡述看法。

關鍵詞： 信息技術教學 學習興趣 師生關系 教學內容

莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益?！睈垡蛩固拐f：“如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當做一種禮物來領受?！笨梢?，學習興趣直接影響學生對學習內容的接受。在信息技術教學中，教師要根據(jù)學生求知欲強、對該門課程感興趣的特點，運用合理的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，增強教學效果。

經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：信息技術教師在前面講，學生在下面聊天或玩游戲。我時常思考：為什么學生對信息技術課的內容不感興趣呢？原因有很多，由于信息技術中有許多枯燥、模式化的學習內容，使學生產(chǎn)生了逆反心理；一些基礎性的知識內容在教學過程中往往不能讓學生及時體驗到學習后的用處，不能充分發(fā)揮學習的主動性、創(chuàng)造性；有些內容過于簡單，學生早已熟練掌握等。學生對信息技術課程學習的動機、目的不明確，使得學習興趣不濃，教學效率低下，這是當前信息技術課教學面臨的一個重要問題。信息技術教學雖進行了一系列改革，但是要使信息技術課真正受學生歡迎，信息技術教師除提高自身素質外，還必須進行信息技術教學改革。改變中學生不喜歡學習信息技術現(xiàn)狀的一條重要途徑就是激發(fā)學生的學習興趣。教師應根據(jù)自己的特長，運用多種教學方法和教學手段，充分挖掘教學內容內在的吸引力，使教學過程成為傳授知識、提高能力、形成觀念的過程。下面我就如何提高學生的興趣談談自己的看法。

一、建立良好的師生關系

在教學中融洽的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能增強教學效果。我們常說“愛屋及烏”，對于教育來說，也存在著這樣的情況。不論什么課程，如果學生喜歡這位老師，就會相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；學生如果不喜歡、甚至害怕這位老師，那么要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的。可見，要想提高教學效率，必須建立良好的師生關系。也就是說要想激發(fā)學生的學習興趣，必須在教學中培養(yǎng)學生對老師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。在教學過程中，當出現(xiàn)問題時，教師要和學生共同研究探討，尋找解決問題的答案，做學生的知心朋友，建立起師生相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。信息技術教師要發(fā)揮自己的職業(yè)優(yōu)勢，用自己的專業(yè)技術能力和和藹可親的教學態(tài)度感染學生。親其師，才能信其道，樂其道。

二、創(chuàng)設合理情境，培養(yǎng)學生的學習興趣

教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習動機，提高學習興趣。如：在講計算機病毒一節(jié)時，教師首先向學生提出問題：學生自己家里的計算機是不是經(jīng)常中病毒呢？中了病毒又如何解決呢？有什么防范措施？在學校上課的時候碰到過網(wǎng)絡不通的時候嗎？有沒有想過是什么原因造成網(wǎng)絡不通呢？自己的電子郵箱、QQ等聊天工具密碼是如何設置的？從而引入網(wǎng)絡安全的概念。又如：在學習動手組建小型局域網(wǎng)時，教師可提問學生：家里的計算機是如何上網(wǎng)的？有沒有想過和鄰居家的計算機通過一條寬帶上網(wǎng)？如果可以，應如何設置？這些現(xiàn)象學生并不陌生，但解釋或操作起來卻有一定困難。在教學過程中，只要教師做有心人，合理地創(chuàng)設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

三、適當提高教學內容的難度，激發(fā)學生的學習興趣

在創(chuàng)設了合理情境的基礎上，教師可以根據(jù)實際情況適當提高教學內容的難度。前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們，除了最低的教學界限（現(xiàn)有水平）外，還存在著最高的教學界限（潛在水平），他們之間的“最近發(fā)展區(qū)”為教學發(fā)展的最佳界限，這個理論為教學時適當提高教學難度提供了科學依據(jù)。教學實踐表明，太容易的知識激不起學生的學習興趣，內容過易，學生唾手可得，容易形成思維惰性；而太深奧的知識同樣也無法引起學生的興趣，內容過難，學生摸不著頭腦，興趣更無從談起。因此，我們在利用學生“最近發(fā)展區(qū)”教學的同時，要依據(jù)教學大綱和教材內容，在學生原有知識的基礎上適當提高教學內容的難度，挖掘學生的“潛在水平”，讓他們在學習能“跳一跳夠得著”，能利用舊知解決新知，做到難而有趣。如在學習信息獲取這一節(jié)時，如果只是抓住課本讓學生學習信息獲取的一般過程和方法，很難達到讓學生積極思考的目的。因為一般的信息獲取知識學生在初中或更早的時候就學會了，會覺得是老生常談。如果增加難度，比如要求學生通過搜索虛擬配置一臺價位5000元左右、性能較佳的學習用計算機。這就提高了要求，學生在搜索信息的時候首先要設計方案，還要對所獲得的信息進行比較分析、再加工才能得到最佳方案，學生的學習興趣自然也就提高了。

四、抓住契機，誘導學生的學習興趣

在信息技術教學中，很多的教學內容都能引起學生學習的興趣。教師要以良好的契機為抓手，立足于誘導學生的學習興趣。如：學習多途徑下載文件后，教師可做這樣一個實驗，找到一個免費資源網(wǎng)站下載一些程序，比較使用網(wǎng)頁下載和下載工具下載的區(qū)別，比較逐個下載和批量下載的區(qū)別。這樣能使學生在親自動手實踐中產(chǎn)生興趣，在實踐練習中掌握技巧，獲取和鞏固知識。再如：講到動態(tài)網(wǎng)頁這一節(jié)時，單純地講腳本語言代碼，效果不好。可先將制作好的帶有腳本語言的網(wǎng)頁演示給學生看，再逐個分析其腳本語言的作用。學生看了帶有各種動態(tài)效果的網(wǎng)頁興趣明顯提高，課堂氣氛也活躍起來。

五、精心設計教學過程，激發(fā)學生的學習興趣

在信息技術教學中，教師應運用信息技術本身的魅力激發(fā)學生的求知欲望和情感。同時，教師要以自身飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛信息技術學科的情趣，帶領學生探索信息技術的奧秘，使學生產(chǎn)生學習興趣。在教學過程中，教師要精心設計，將最新的教學理念融入每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛收集信息技術學科最新發(fā)展動向和科技成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣；在教學過程中，教師要根據(jù)學科教學的特點，引導學生注意信息技術學科知識與科技發(fā)展的關系，激發(fā)他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用調查法、實踐法、小組合作法、網(wǎng)上搜索法等學習方法，使學生摒棄被動的學習方式，自主式、研究性地學習，對信息技術學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

針對目前學生認為學習信息技術課就是娛樂，學習是為了應付考試的實際，教師要積極轉變學生的觀念，激發(fā)學生的學習興趣，對學生進行學習的目的性、重要性教育，教育時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學用結合原則，闡述信息技術課的實用性和有效性。要發(fā)揮網(wǎng)絡資源豐富，獲取知識方便、快捷的獨特功能，有意識地讓學生用學到的技術知識分析和解決現(xiàn)實生活中的實際問題，以提高學生的能力為教學中心。若長久堅持，學生就會從“為用而學”提升到“越學越有用”、“越有用越想學”的境界，這也是其他學科無法比擬的優(yōu)勢。

“興趣是最好的老師”。教師只要在教學過程的各個環(huán)節(jié)中，有計劃、有目的地對學生進行興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，就能收到良好的教學效果。托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制而是激發(fā)學生的學習興趣?！敝灰覀冊诮虒W實踐中勇于探索，就一定能找到適合學生的教學方法。

參考文獻：

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