教育部2002年頒布的《中小學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》指出，中小學(xué)體育教學(xué)班級人數(shù)的具體標(biāo)準(zhǔn)為：“中學(xué)48人，小學(xué)40人為標(biāo)準(zhǔn)班?！备鶕?jù)實際情況，本文把體育教學(xué)班級人數(shù)超過56人的班額定為“大班額”。在大班額背景下進行體育教學(xué)，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，采用分層次教學(xué)法，提高體育教學(xué)的實效性。

一、“大班額”體育教學(xué)的弊端

新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)過程實現(xiàn)身體健康、心理健康和社會適應(yīng)，為此，在體育教學(xué)中，教師要在有限的時間、空間里關(guān)注全體學(xué)生，確保每一個學(xué)生都受益，就必須有效地組織教學(xué)。面對大班額的授課，對課堂的組織、教師的教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)場地、器材等因素的依賴程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他學(xué)科，產(chǎn)生了困難和弊端，比其他學(xué)科更嚴(yán)重。其中最大的弊端就是忽略了體育教學(xué)中的區(qū)別對待。不但學(xué)生在體能和運動技能等方面無法受到良好的指導(dǎo)，而且教師無法根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，導(dǎo)致學(xué)生的個性無法得到張揚，只能以應(yīng)付的形式結(jié)束每堂課的教學(xué)，更重要的是學(xué)生的活動存在安全隱患，對學(xué)生的身心發(fā)展造成不良的影響。大班額會使教學(xué)組織難度增加，在“大班額”班級的體育教學(xué)過程中，學(xué)生看不見示范，聽不見講解的現(xiàn)象時常發(fā)生。教師不得不把大部分精力都放在教學(xué)的組織管理上，而完成體育教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)體育教學(xué)目的相當(dāng)困難?，F(xiàn)在正在全面執(zhí)行新課改，對于熱門選修課的教學(xué)，“大班額”為實現(xiàn)先進的教學(xué)理念設(shè)置了障礙。這種不合理的體育教學(xué)組織形式，正被教育行政部門重視，正在逐步改善，我們期待這種局面在不遠(yuǎn)的將來能得到徹底改變。

二、分層教學(xué)在大班額組織教學(xué)中的實施

組織教法運用是否合理直接影響體育教學(xué)質(zhì)量的高低，特別是在“小場地、多班級、大班額”的教學(xué)中顯得至關(guān)重要。近年來，我們采用分層教學(xué)法，使每個學(xué)生在各次層次上都取得了一定的進步，具體做法如下。

1.按教法分層

在大班額的教學(xué)中，教法應(yīng)用得當(dāng)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵對學(xué)生不能采用“一刀切”的教學(xué)方法。農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)在多采用男女合班上課，學(xué)生的技術(shù)水平、掌握能力、身體素質(zhì)參差不齊，針對這種情況，我們對不同的學(xué)生制定了不同的教學(xué)目標(biāo)，采用了不同的教法，讓學(xué)生在課堂練習(xí)中“跳一跳，夠得著”。例如在我教學(xué)的班上，在進行障礙跑（跨欄）分層教學(xué)中，按不同層次進行劃分。我們將以前沒上過跨欄、會怕欄的學(xué)生確定為A層次，將身體素質(zhì)較好，而且較勇敢地基本跨過一、兩個欄的學(xué)生劃分為B層次，C層次為以前上過跨欄課，能基本跑完半程左右的學(xué)生，D層次則為基本能跑完全程的學(xué)生。在實驗前對學(xué)生的問卷調(diào)查中，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為，他們的技術(shù)、能力不同，想達到不同層次的掌握目標(biāo)，這樣的分層符合他們的學(xué)習(xí)目的。分層教學(xué)后，一節(jié)課教學(xué)中，多種層次，多種方法，多種措施，多種內(nèi)容，實驗結(jié)果證明，這要優(yōu)于采用單一內(nèi)容的傳統(tǒng)教法。

2.按學(xué)法分層

按學(xué)法分層的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補，這是達到目標(biāo)的關(guān)鍵所在。在實踐中，我們采取“班內(nèi)學(xué)，自學(xué)，小組互幫互學(xué)，個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)方針。通過教學(xué)分層，引導(dǎo)學(xué)生分組合作，指導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)對合作探討學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，在交流與互助中撞擊思維，拓寬、深化認(rèn)識，在經(jīng)驗互補中共同提高。如在障礙跑的跨欄教學(xué)中，從教學(xué)的設(shè)計到技術(shù)的傳授，我為不同層次的學(xué)生制定了不同的跨欄的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同的學(xué)習(xí)方法。如一節(jié)課中學(xué)生要確定基本目標(biāo)，要求在學(xué)習(xí)時都能跨過3、4個低欄，這些欄架及欄距可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生敢跨、能跨為主要學(xué)習(xí)目的。對于有一定技術(shù)的同學(xué)，鼓勵他們提高標(biāo)準(zhǔn)，增加欄架的高度，減少欄架的數(shù)量，或欄架高度不變或增加欄架的數(shù)量及欄間距等。對于身體素質(zhì)好、掌握一定技術(shù)的學(xué)生，要以讓他們能跨完全程為主要目標(biāo)，如定標(biāo)準(zhǔn)欄距、欄高、數(shù)量，可以少講多練，讓他們獨立學(xué)習(xí)，互相研究、探討。在這樣一節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師集中精力引導(dǎo)運動基礎(chǔ)一般的學(xué)生學(xué)習(xí)，這種引導(dǎo)學(xué)法的分層，注重層次性教學(xué)，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，就能享受到成功的快樂，在跨欄的教學(xué)中采用這種方法是比較可行的。

3.按學(xué)習(xí)目標(biāo)進行動態(tài)教學(xué)

在教學(xué)實踐中，為完成體育教學(xué)任務(wù)，我們對教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生掌握要求進行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力、水平、技術(shù)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)層次，然后根據(jù)努力的情況及后續(xù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，進行動態(tài)的層次調(diào)整。這一形式參照了國外的“核心技能”原理，給予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)。學(xué)生在認(rèn)識社會及認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，將自身的條件與階段目標(biāo)科學(xué)地聯(lián)系在一起，更有利于體育學(xué)科“因材施教”。

4.對學(xué)生分類指導(dǎo)、分層教學(xué)

為了充分挖掘?qū)W生的潛能，教學(xué)中我們將學(xué)生按體能強弱分組，按性別分組，對不同的學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，保證不同層次的學(xué)生通過每次課的練習(xí)，都能達到一定的運動負(fù)荷和練習(xí)密度，都能掌握一定的技術(shù)、技能。而且能較好地控制學(xué)生的過早分化現(xiàn)象，有效避免部分學(xué)生總達不到標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生放棄和不求上進的現(xiàn)象，使所有學(xué)生在不同程度上都有所提高。在傳統(tǒng)的短跑教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)如果讓學(xué)生總在一條起跑線上進行練習(xí)或比賽，則結(jié)果每次到達終點的總是那幾位同學(xué)，獲勝者寥寥無幾，失敗者總是那幾位，體質(zhì)不好的學(xué)生久而久之會失去興趣和信心，無形中剝奪了他們享有體育樂趣的權(quán)利。針對這一情況，我們嘗試這樣的方式：改變起點，讓距跑縮小了學(xué)生體質(zhì)上的差距，先前的弱者有可能獲得成功。蹲踞式跳遠(yuǎn)的起跳點位置，跳高中采用助跳板，根據(jù)學(xué)生體育能力變換位置等，讓每一層面的學(xué)生都體驗到體育的樂趣。這樣教學(xué)有利于學(xué)生向更高的目標(biāo)努力，使更多的學(xué)生享受到成功的喜悅，對體育產(chǎn)生更濃厚的興趣。

進行分層教學(xué)，不但能解決農(nóng)村中學(xué)場地小、器械不足、班級多存在的不利教學(xué)因素，而且利于身體素質(zhì)差的學(xué)生增強體質(zhì)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，對強化課堂教學(xué)效果和促進學(xué)生身心全面發(fā)展有著積極而深遠(yuǎn)的意義。因此，在體育教學(xué)中，要積極實施分層教學(xué)策略，因材施教，分層優(yōu)化，面向全體學(xué)生，重視每個學(xué)生的發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。