摘 要： 業(yè)余體校是我國競技體育舉國體制的重要組成部分，其主要目標就是挖掘和培養(yǎng)競技體育后備人才，所以除必要的文化學(xué)習(xí)外，體育訓(xùn)練是學(xué)生的主要功課。但是，縣級業(yè)余體校作為我國多級訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)中最基層的組織單位，塔基過于粗大、成材率偏低是不爭的事實，許多學(xué)生在體校畢業(yè)后都進入普通高中學(xué)習(xí)。面對現(xiàn)狀，許多學(xué)校提出了“讀訓(xùn)并重”的教育方針，一方面重視學(xué)生訓(xùn)練成績的提高，另一方面加大對學(xué)生的文化教育力度。然而，對體校學(xué)生成長的全面關(guān)懷中，仍有一個方面仍未得到關(guān)注，這便是體校的體育課，本文就此作了探討。

關(guān)鍵詞： 縣級業(yè)余體校 課時設(shè)置 訓(xùn)練周期 教材選擇 教學(xué)形式

人們普遍認為，體校的學(xué)生每天都在運動訓(xùn)練，不是天天都在上體育課嗎？而事實上，兩者在教學(xué)目標、教學(xué)手段、組織形式、教學(xué)評價諸多方面存在巨大差別。例如：訓(xùn)練課采取大強度、大運動量的訓(xùn)練中提高某些項目運動成績，訓(xùn)練形式往往比較單一、枯燥乏味，評價也往往比較極端，更注重運動成績。而體育課則不同，教學(xué)形式有趣，練習(xí)手段豐富，教學(xué)目標多樣，評價多元，注重學(xué)生運動參與、運動技能、身體、心理和社會適應(yīng)等多方面的全面發(fā)展。對于學(xué)生的發(fā)展而言，兩者是不可相互替代的。因此，筆者認為在業(yè)余體校的課程設(shè)置中增加體育課是對專業(yè)訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)的一種有益補充。那么，在業(yè)余體校如何開設(shè)體育課呢？筆者認為相對于普通學(xué)校，業(yè)余體校的體育課需要在課時設(shè)置、教材選擇和教學(xué)形式方面做出適應(yīng)性變化。既不破壞體校的辦學(xué)性質(zhì)，又顧全學(xué)生的發(fā)展，可謂一舉兩得。

一、課時設(shè)置與訓(xùn)練周期有機結(jié)合

表 體育課時設(shè)置

縣級業(yè)余體校一般設(shè)4～9年級，六個年級，按照國家對于義務(wù)教育階段4～9年級課時設(shè)置要求，每周必須安排三節(jié)體育課，而在業(yè)余體校的訓(xùn)練制度中往往每天晨訓(xùn)一個小時，晚訓(xùn)兩個小時，如果在訓(xùn)練周期內(nèi)每周再安排三節(jié)體育課，則對學(xué)生訓(xùn)練質(zhì)量必定產(chǎn)生影響，因此，筆者認為應(yīng)根據(jù)體校的特點進行靈活安排。首先，用體育課替代訓(xùn)練調(diào)整周期。在各個訓(xùn)練周期之間一般都會安排一個調(diào)整周期，這一周期常常安排一些小運動量訓(xùn)練，達到放松和休整的目的。經(jīng)過改革后，把這一周期替換成上體育課（見上表），借助一些學(xué)生喜愛的運動技術(shù)學(xué)習(xí)達到調(diào)動積極性的目的，為擴大后階段訓(xùn)練效益奠定基礎(chǔ)。其次，根據(jù)訓(xùn)練周期安排體育課時。按照國家每周三節(jié)體育課的課時規(guī)定，那么，一個學(xué)期大約五十節(jié)體育課，在調(diào)整周期中每次調(diào)整課安排兩節(jié)體育課替代，這樣，如果一個調(diào)整周期是三天，那個調(diào)整周期就有六節(jié)體育課，如果有五天，那么，就有十節(jié)體育課，這為學(xué)生進行運動技能學(xué)習(xí)提供了必要的課時保證。

二、教材選擇兼顧課程標準與體校特點

體育課時得到妥善解決之后就涉及教什么。體校項目設(shè)置琳瑯滿目，但是，高專業(yè)化讓許多學(xué)生對于體育運動項目的了解也往往局限于自身的專項范圍，例如，練體操的不知道排球怎么打，練籃球的不知道足球怎么踢，這種現(xiàn)狀顯然違背了體育課程的目標，對于學(xué)生的未來發(fā)展是不利的。例如，一個練田徑的學(xué)生進入高中后除了跑，什么都不會，體校的訓(xùn)練使其成了跑步的機器。所以，體育課就要解決這樣的問題。筆者認為在教材的選擇方面，一方面體校要與義務(wù)教育階段的體育課程標準接軌。由于許多學(xué)生將來要進入高中學(xué)習(xí)，即回歸普通學(xué)校教育體系。這就需要學(xué)生在體校階段的學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，即考慮學(xué)習(xí)的連貫性和發(fā)展性，所以，體校應(yīng)該根據(jù)普通學(xué)校的課程標準構(gòu)建教材內(nèi)容。另一方面體校具有自身的資源優(yōu)勢，例如，場地器材、師資力量，所以，充分利用和開發(fā)這些資源，從而個性化的教材內(nèi)容應(yīng)是體校體育課的一大特點。例如，游泳，在當(dāng)前的中小學(xué)體育教學(xué)中很少有學(xué)校具備教學(xué)場地，但是，游泳技能卻是一項基本的生活技能，對于學(xué)生的安全成長具有重要作用，而體校既有場地又有教練，所以，在教材的構(gòu)建中體校可以根據(jù)自身的資源，從學(xué)生的發(fā)展和需要出發(fā)構(gòu)建教材內(nèi)容。

三、教學(xué)形式靈活多樣富有個性

行政班教學(xué)是目前義務(wù)教育階段體育教學(xué)的主要組織形式，由于業(yè)余體校班級規(guī)模較小，本身屬于小班化配置，因此以行政班教學(xué)對于體校而言是比較好的形式，但是，在具體的教學(xué)形式上，筆者認為業(yè)余體校可以采取B型授課和同伴輔導(dǎo)。所謂B型授課是指在一個學(xué)年中，由于教學(xué)單元的變化，教師也發(fā)生變化的授課方式。例如，一個學(xué)期中共安排籃球、排球、足球三個運動項目的學(xué)習(xí)，那么，在體育課教學(xué)時這三個項目的教學(xué)分別由體校的籃球教練、排球教練和足球教練擔(dān)任，充分發(fā)揮體校教練的專業(yè)特長，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這對于學(xué)生運動技能的掌握和學(xué)習(xí)都有很大的幫助。同伴輔導(dǎo)則是充分發(fā)揮體校學(xué)生各自的專業(yè)優(yōu)勢，輔助教師進行課堂教學(xué)。例如，一個班上往往有不同專項的學(xué)生，籃球、足球、乒乓球、排球等，那么，在學(xué)習(xí)乒乓球單元時，乒乓球?qū)ｍ椀膶W(xué)生就幫助體育教師進行業(yè)務(wù)輔導(dǎo)——糾錯、輔導(dǎo)和評價，在進行排球?qū)W習(xí)時就由排球?qū)ｍ椀膶W(xué)生擔(dān)任，這樣一方面提高課堂教學(xué)效率，另一方面有利于學(xué)生的專項訓(xùn)練。

業(yè)余體校開設(shè)體育課并不是嘩眾取寵，也并非畫蛇添足，其對于學(xué)生的運動技能學(xué)習(xí)，情感態(tài)度與價值觀等方面的培養(yǎng)是其他學(xué)科和訓(xùn)練所無法取代的，其體現(xiàn)的是對于學(xué)生成長的責(zé)任和關(guān)懷。