摘 要： 閱讀理解是每年中考英語必考題型，所占卷面分值是所有題型當中最高的。這一現狀引起了廣大師生的廣泛關注和高度重視。針對英語這門學科，對于考生來說，要想在中考中獲勝，必須想方設法攻克“閱讀理解”這一難關。怎樣才能讓學生順利過關并走向成功的彼岸？很多初中英語教師對此應該都有過或多或少的考慮。尤其是帶畢業(yè)班的老師更是迫不及待地想要解決這個問題。實際上，問題的關鍵在于平時對學生的英語閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力決定了學生做閱讀理解題的速度和準確程度。只要閱讀能力提高了，并掌握了正確的閱讀方法和技巧，就一定能笑對初中英語閱讀理解。

關鍵詞： 初中英語閱讀理解 閱讀能力 語言能力

閱讀是一種由多種心理因素構成的復雜的心理活動過程，是從看到的言語向說出的言語（出聲或不出聲）的過渡。閱讀能力是一種語言的綜合能力。一個人的閱讀能力的高低決定了他能否快速高效地吸收有用信息。只有閱讀能力提高了，才能成功應對初中英語閱讀理解。閱讀能力是一種語言的綜合能力，它主要表現在閱讀速度和閱讀理解準確性兩方面。這種綜合運用語言的能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，只有運用正確的方法與技巧并加以長期的大量的閱讀訓練才能使閱讀能力有所提高。閱讀能力的獲得至少與兩個方面的因素有關：語言能力和閱讀技巧。語言能力是指擁有一定的詞匯量、一定的文化背景知識和一些基礎語法知識。閱讀技巧包括猜詞的能力、推理的能力、尋找中心句的能力和合理用眼的技巧等。本文結合學生平時閱讀的特點，具體分析影響閱讀的因素，期望可以幫助學生掌握bI++IJOlAvlq9Q4pB1sVQr0c0s4dkMtu6c//ILdie0E=一定的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，從而成功應對初中英語閱讀理解。

一、培養(yǎng)學生的語言能力

1.詞匯量。實踐證明，詞匯量在一定程度上決定了閱讀理解能力。詞匯量對閱讀速度和閱讀理解有很大的影響。詞匯量越大，閱讀的范圍越廣，視野就越開闊，閱讀的準確性就越高。擴大學生的詞匯量可以從兩方面入手：一是在日常的課堂教學中注重對單詞的教學；二是為學生制訂課外閱讀計劃，通過課外閱讀增加課外詞匯量。在教學過程中，想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現新詞。這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的再現刺激，加深感知印象，引起學生興趣。教單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓學生對單詞有一個全面的了解，使所教的單詞在一定的情景中呈現，方便學生理解記憶。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板上寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其他方式呈現形成明顯對比。引導學生同時使用多種感官感知，使大腦同時接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強記憶力。學生的詞匯量擴大了，閱讀速度才能得到提高。

2.基礎語法知識。文章是由句子構成的，句子又是由單詞構成的。只有掌握了基本的語法知識，了解單詞和句子的構成方面的基礎知識，對句子的句法結構進行識別，才能理解句子所包含的相關意義。句式的自動識別和字詞的自動識別共同構成了閱讀的最佳途徑，即讀而求其意，使讀者流暢地完成對句子的理解，從而達到對文章的理解。對于語法知識的教學，明確語法教學的核心就是交際，實現語法教學過程的交際化。語法，語之用法，要明白語法是從交際中來并用到交際中去的，學習語法的最終目的是用于交際。在語法教學過程中，牢牢把握方向，明確英語教學的核心就是交際，語法教學的目的是交際，既要扎實地掌握語言知識，更要培養(yǎng)學生交際的能力。例如：用直接表達的方法（交際）歸納語法規(guī)則，利用學生看到的東西，如實物，直觀教具、教室、學生、教師及圖片等進行語言對話，在交際活動中，讓學生緊貼句子，嘗試從句子中提煉出規(guī)則?？偨Y歸納一定要注意符合學生的認知能力，符合學生的年齡段，千萬不能無視這些規(guī)律而妄加延伸，要適度地輸入，講解在初中階段常識的、常用、常規(guī)、常態(tài)的就可。語法，其教法應該不是把學生所要學的內容直接而生硬地教授給學生而是利用現實生活中直觀的、真實的情景，讓學生自然地學習語言，歸納語法規(guī)則，然后按照這些語法規(guī)則指導自己的學習，使其更有效地為“培養(yǎng)運用英語進行交際的能力”服務。在交際中學習語法并用于閱讀實踐，有助于提高閱讀效率。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

1.養(yǎng)成默讀的習慣。即養(yǎng)成無聲地直接地理解文字符號的閱讀習慣。通過眼睛感知文字符號直接獲得信息，使注意力集中在文字符號上，糾正唇讀、心讀、喉讀等做法，以免分散精力，影響閱讀速度。

2.養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。學生剛剛閱讀的時候往往習慣于逐詞閱讀，或用手指點讀，唯恐遺漏文章內容，這樣所達到的水平只是對句子的理解。逐詞閱讀會使學生偏離對篇章內容的預測和理解，最終影響閱讀效率。高效率的閱讀者一眼能看四、五個詞的意群或句子。

3.養(yǎng)成縱式閱讀的習慣。在縱式閱讀中人的目光要表現為上下移動。讓學生目光在閱讀材料居中部位縱式移動，同時用目光掃描左右；要求學生按意群向前跳躍，捕捉關鍵詞，抓住中心思想。

三、掌握閱讀技巧及策略

1.查閱（Scanning）。查閱的目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀課文時，對具體數字、日期、人名和地點等的查閱是訓練“查閱”技巧的最佳時期。特別是回答有關who，what，where，when，why等文章的細節(jié)問題時，用此方法可以提高閱讀速度和解題的準確性。在查閱的過程中，應該注意的是明確所查的對象；查閱前應清楚此信息可能以哪種形式出現。比如：人名和地名應注意第一個字母大寫的詞，書名找斜體字，日期找數字，定義類信息則找that is或其他引出解釋的標志語。另外，與所查閱內容無關的信息，尤其是個別生詞要很快掠過，以免影響閱讀速度。

2.預測（Prediction）。預測作為一種思維活動，是指對未來的發(fā)展情況進行積極的推測。在閱讀過程中，根據上下文中已出現的語言信息，預測下文將要出現的信息，這是我們應該了解的一項快速閱讀技能。先從標題預測文章的大致內容及可能涉及的詞匯，然后閱讀第一、第二段，以驗證或糾正對文章的預測。同時抓住主題句、關鍵詞更好地從整體上理解文章。

3.猜詞（Guessing）。我們在大量的閱讀過程中必定會遇到一些生詞，而如何處理這些生詞是一個不可忽視的問題。如果一遇到生詞就停下來查字典，則不僅會影響閱讀的速度，還會挫傷閱讀的積極性。所以我們必須掌握一些猜詞技巧，可以根據定義或解釋猜測詞義，也可以根據同類、同義或對比關系來推測詞義，還可以利用構詞法知識、上下文因果關系或固有的生活常識推測詞義。