摘 要： 本文旨在闡述閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)習(xí)英語的重要性，在農(nóng)村初中校的客觀條件下，利用小班化教學(xué)的新契機，結(jié)合多年實際教學(xué)經(jīng)驗，介紹如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，以期大幅度提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中校 小班化英語教學(xué) 閱讀習(xí)慣 培養(yǎng)方法

一、良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)好英語的前提

1.閱讀能力的培養(yǎng)之于英語學(xué)習(xí)很重要。

“按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定量的語言實踐，才能獲得為交際運用英語的能力”。這是我國九年義務(wù)教育英語教學(xué)大綱的規(guī)定。應(yīng)該說語言是相通的，葉圣陶先生說過：語文其實就是‘語+文’，語即口語交際能力，文即寫作能力，這兩種能力的培養(yǎng)都離不開閱讀積累。新課程標準對學(xué)生的培養(yǎng)目標已從以前的以“雙基”為主轉(zhuǎn)到以提高學(xué)生的閱讀理解能力為主，考試試題中與閱讀理解能力有關(guān)的分數(shù)額占比將近三分之二?？磥?，初中英語教學(xué)的關(guān)鍵點就在于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

2.能力與習(xí)慣的關(guān)系。

能力與習(xí)慣，有著密切關(guān)系，亦即：只有在習(xí)慣中，才會培養(yǎng)出能力。要成為一種習(xí)慣，便得反復(fù)練習(xí)；而所謂反復(fù)練習(xí)，指的絕非在同一個水平狀態(tài)中的反復(fù)。在反復(fù)練習(xí)中，能力會不斷累積，潛移默化中逐步成長。能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一朝一夕的積累。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“積累三十年的經(jīng)驗，使我確信學(xué)生的能力取決于良好的閱讀習(xí)慣?！笨梢婇喿x在現(xiàn)代學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)中的重要意義。因此，幫助學(xué)生從小學(xué)會閱讀，學(xué)會有效地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

二、農(nóng)村初中校英語學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境

1.教學(xué)設(shè)施在改善，但效果不顯著。

隨著社會的飛速發(fā)展，這幾年農(nóng)村中學(xué)在硬件上有很大的改觀，但新教材量大，任務(wù)重，進度要求非常高，加上師資薄弱，這些語音室、投影儀、多媒體等教學(xué)設(shè)備只能作“壁上觀”。

2.社會主義新型農(nóng)村格局在形成，但家庭教育仍缺失。

農(nóng)村家長素質(zhì)較低者偏多，家庭缺乏教育氛圍；農(nóng)村家長大多缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育；由于父母外出打工較多，農(nóng)村家庭隔代教育的現(xiàn)象比較嚴重；當(dāng)前教育現(xiàn)狀使部分家長產(chǎn)生了“讀書無用”的思想。

3.英語基礎(chǔ)差，信息相對閉塞，英語學(xué)習(xí)氛圍難以形成。

在城市，知識結(jié)構(gòu)、文化層次較高，人的思想比較開明，家長更注重子女的外語學(xué)習(xí)。各種英語教育形式應(yīng)運而生，這就形成了良好的社會氛圍，為外語教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。在農(nóng)村情況就大不相同了，人們對外語學(xué)習(xí)的重要性的認識不到位，再加上條件有限，學(xué)習(xí)外語的氛圍無法形成。泥土給予農(nóng)村孩子質(zhì)樸的同時也賜予他們沉默和害羞，當(dāng)他們面對這種必須開口說的完全陌生的英語課時，學(xué)習(xí)氛圍沉悶，加上農(nóng)村的特殊環(huán)境，有關(guān)英語語言的媒體和信息幾乎沒有，你很難在這些地方找到有關(guān)英語的雜志或報紙，因此他們感覺不到學(xué)習(xí)英語的必要性和樂趣，學(xué)習(xí)動力嚴重不足。

針對以上困境，唉聲嘆氣、自怨自艾于事無補，只能面對現(xiàn)實，盡可能地改進教學(xué)方法，營造語言氛圍，加強學(xué)法指導(dǎo)，大膽創(chuàng)新，利用一切可能的條件提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平?？偨Y(jié)多年的實際教學(xué)經(jīng)驗，我認為抓住小班化教學(xué)的契機，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握靈活的閱讀方法和技巧，才能提高閱讀能力，從而提高英語水平。

三、小班化的契機助推英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

隨著城市化進程加快，大量流動人口涌入城市，計劃生育政策持續(xù)調(diào)控，農(nóng)村學(xué)校生源開始減少，盡管農(nóng)村初中校英語學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境仍然是一種制約，但矛盾雙方是對立統(tǒng)一的，生源減少為小班化教學(xué)創(chuàng)造了一定的條件，也為農(nóng)村小班化教學(xué)提供了契機。因為在小班化背景下，英語閱讀習(xí)慣培養(yǎng)凸顯出以下幾大優(yōu)勢。

1.距離縮短，逐項引導(dǎo)。

小班化模式使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化，有利于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。實踐證明，班級規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內(nèi)學(xué)生越多，學(xué)生間的個體差異就越大，教師對教學(xué)尺寸拿捏越難；班級規(guī)模越大，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進行。相反，小班化的情況是：隨著人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。由于班級學(xué)生人數(shù)較少，師生、生生互動頻繁，關(guān)系融洽，課堂教學(xué)得到有效管理，教師更有精力靈活運用先進的教學(xué)方法組織教學(xué)。比如，學(xué)過英語的人都很明白，一個人的詞匯量的多少可以決定一個人英語能力的高低，那么，對于閱讀的基礎(chǔ)和重點——詞匯的掌握，教師可以促使學(xué)生養(yǎng)成以下良好習(xí)慣：

（1）教會學(xué)生使用英漢詞典

要求學(xué)生人手一本英漢詞典。跟學(xué)習(xí)漢語一樣，學(xué)生如果會使用詞典，那么以后在英語學(xué)習(xí)中遇到生詞，就會習(xí)慣自己解決，逐漸提高閱讀效率。

（2）預(yù)習(xí)中的引領(lǐng)

要求學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。借助學(xué)習(xí)工具明確詞匯的意義及讀音，課堂上進行核對。對于預(yù)習(xí)中表現(xiàn)好的同學(xué)，及時鼓勵，形成學(xué)生群體中的預(yù)習(xí)動力。

（3）反復(fù)記憶

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，英語新詞匯出現(xiàn)的頻率越高，記憶就越深刻。教師可結(jié)合生詞和單元話題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些特定生詞出現(xiàn)頻率高的材料，加深學(xué)生記憶。久而久之，學(xué)生也會逐漸具備對某些高頻率詞匯的敏感性。

2.因材施教，分層培養(yǎng)。

小班化模式讓閱讀教學(xué)時達到因材施教、分層培養(yǎng)的目標成為可能。大綱規(guī)定：初中生的閱讀速度為每分鐘40到50個詞，理解正確率達到百分之七十。但一個班級的學(xué)生水平參差不齊的情況是客觀存在的，不可能以統(tǒng)一的標準去訓(xùn)練，此時，小班化模式的高效性就凸顯了出來。其高效性表現(xiàn)在：

（1）教學(xué)時間上，由于班生減少，教師的工作量一樣大的情況下，學(xué)生受益的單位時間增多，教師有更多的時間分析學(xué)生的個性特點，進而作個別指導(dǎo)。

（2）教學(xué)空間上，實行小班教學(xué)后，教室空間相對增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“輔導(dǎo)面”明顯擴大，有更多的機會在教室內(nèi)巡回，這有助于老師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，面向全體。

（3）教學(xué)形式上，小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進度，并及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這種情況下，不同水平的學(xué)生根據(jù)自身的能力經(jīng)過努力在學(xué)習(xí)上都能有所收獲。比如可以按相對標準把學(xué)生分成3組，讓他們在不一樣的時間內(nèi)閱讀同一篇短文，或在相同時間內(nèi)閱讀3篇難度不一的文章，使三個層次的學(xué)生基于各自的水平提高理解能力。

3.角色參演，其樂融融。

小班化模式能更好地實施角色教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣。在一個學(xué)生人數(shù)太多的班級中，如果沒有充足的必需材料，在較短的時間內(nèi)組織學(xué)生開展角色閱讀是比較困難的。英語中有大量的對話練習(xí)和短劇，這些教學(xué)內(nèi)容如果采用角色扮演的教學(xué)策略，效果就會非常好。學(xué)生參與的熱情高，非常投入，留下的印象深刻，最能充分體現(xiàn)“學(xué)以致用”的英語教學(xué)原則。每位學(xué)生得到表演的機會增多，在朗讀中養(yǎng)成語言思維，在應(yīng)用中感受對話的魅力，在充分體會到學(xué)習(xí)英語成功的喜悅的同時漸漸養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣。

4.雙向互動，教學(xué)相長。

小班化課堂教學(xué)模式，有利于鍛煉英語口語能力，營造閱讀氛圍?；咏虒W(xué)策略應(yīng)用在小班化課堂教學(xué)中，旨在改變過去教師“滿堂灌”、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)方式。目前農(nóng)村中學(xué)很多教師在教學(xué)過程中，教學(xué)用語“中英混雜”的大量存在，甚至有的幾乎全用漢語教學(xué)，這使英語氛圍更加稀薄。

英語教學(xué)實施小班化，不僅能提高教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交往密度和頻率，而且能增加情感交流的機會，從而大大增強教師對學(xué)生的影響力、親和力和凝聚力。這種親情般的關(guān)愛和面對面的溝通，創(chuàng)造了更多學(xué)生進行英語口語鍛煉的機會，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)好英語的熱情。英語學(xué)習(xí)需要一定的氛圍，小班化教學(xué)有條件把學(xué)生分成幾個小組。小組中每個成員都有機會參與英語交流，讓每個學(xué)生的英語口語能力都得到提高。同時教師也有時間參與到小組中，及時與小組成員進行交流，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語口語能力。

5.讀寫結(jié)合，循循善誘。

小班化模式讓學(xué)生的寫作訓(xùn)練頻率大幅增長，反過來會促進良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。寫作是語言能力的綜合運用，在寫作中，學(xué)生的知識、技能、情感態(tài)度及價值觀，均會在創(chuàng)作中進行碰撞組合，在潛移默化中得到培養(yǎng)。由于實行小班化教學(xué)，班級學(xué)生數(shù)較少，教師有更多的精力批閱每一位學(xué)生的作業(yè)，提高寫作訓(xùn)練頻率，既可以全批全改，又可以個別輔導(dǎo)，使每位學(xué)生都能得到高效的指導(dǎo)。我校學(xué)生主要來自農(nóng)村，除了要進行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)外，還要增加師生情感交流的機會，從而融洽師生感情，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。