語法教學(xué)一直以來都是令廣大高中英語老師頭疼的問題。然而，一直以來人們對語法教學(xué)的討論都集中在該怎樣向?qū)W生傳授語法規(guī)則這一點上。對于到底該怎樣幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語法規(guī)則，怎樣通過有效的練習(xí)鞏固學(xué)生的語法知識，達到事半功倍的效果的問題則研究不多。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生語法知識薄弱，經(jīng)過不斷摸索，總結(jié)出以下有效的語法教學(xué)方法，在此跟大家一起探討。

一、新課標下高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著高中英語新課程改革的不斷深入，不少教師認為，英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，語法教學(xué)無關(guān)緊要。實際上，英語教學(xué)的語言交際能力與語法教學(xué)并不互相排斥。目前高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀是：英語課堂以學(xué)生為中心，以聽說、表演貫穿整個課堂，老師幾乎不作語法分析，只有指引和組織，是“導(dǎo)演”，學(xué)生根據(jù)指令完成任務(wù)，是“演員”。教材方面，多數(shù)老教師對舊教材有經(jīng)驗，面對全新的教材無從下手，但由于考試制度和學(xué)校的升學(xué)壓力，只能使用傳統(tǒng)教法，而年輕的教師沒有教學(xué)經(jīng)驗，很難應(yīng)付新教材，語法教學(xué)當(dāng)然也就無法駕馭。學(xué)生習(xí)慣坐在教室里被動地接受教師所傳授的知識，但并不能理解交際教學(xué)法后面隱藏的東西，且對語法知識難以融會貫通牢固掌握。

二、語法教學(xué)的必要性

語言是人們相互交流思想和傳遞信息的工具，而學(xué)好語法對于掌握一門語言是至關(guān)重要、必不可少的。

1.培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力體現(xiàn)了語法教學(xué)的重要性。在我國，如何提高學(xué)生的英語交際能力一直是外語教師和學(xué)生關(guān)注的焦點。從我國教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生交際能力的培養(yǎng)并不理想。語法是語言的形式，交際是語言的功能。教師在教學(xué)中要把二者結(jié)合起來并達到和諧統(tǒng)一。一方面，語法知識是交際能力的必備基礎(chǔ)，沒有正確扎實的語法知識就不能進行正確、清楚的語言交流。另一方面，學(xué)習(xí)語法正是為了能夠準確地掌握語言，從而進行正確的交流和流暢的表達。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)語言的環(huán)境體現(xiàn)了語法教學(xué)的重要性。各國的社會文化環(huán)境和教學(xué)環(huán)境有所不同。在以英語為母語的國家，學(xué)生隨時隨地都能聽到英語，他們能夠獲得足夠的語言刺激，不必刻意地學(xué)習(xí)語法就能在生活中自然地形成語感，從而很好地掌握英語。我國是在非英語環(huán)境中進行英語教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生，尤其是在偏僻的農(nóng)村中學(xué)就讀的學(xué)生，只能在課堂上接觸到英語知識，如果我們不去有意識地比較這兩種語言，不去系統(tǒng)、認真地學(xué)習(xí)和掌握必要的語法規(guī)則，就會出現(xiàn)理解和表達上的錯誤。

3.高考題型體現(xiàn)了語法教學(xué)的重要性。英語語法教學(xué)由于受到“高考指揮棒”的影響在英語教學(xué)中由重要位置轉(zhuǎn)為次要位置。這并不意味著教師可以不教語法，學(xué)生可以不學(xué)語法。否則，我們就會從一個極端走向另一個極端。高考中淡化語法不等于就不考語法，而是盡量不直接、單純地考語法。單項選擇和完形填空兩種題型主要是在小到一個句子、大到一篇文章的篇章結(jié)構(gòu)中間接地運用所學(xué)的語法知識對學(xué)生進行考查。

三、采用多樣化的教學(xué)方法

1任務(wù)型語法教學(xué)方法。知識不是簡單地通過教師傳授而得到，而是每個學(xué)生在一定的情境中，借助幫助，利用學(xué)習(xí)資料，通過人際間的協(xié)作活動，依據(jù)知識和經(jīng)驗主動構(gòu)建的。在語法教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計一些任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)掌握語法知識。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)圍繞以下兩條主線進行：所學(xué)語法項目的主要語言功能；學(xué)生感興趣的、有話可說的話題。

2.探究式語法教學(xué)方法。高中英語語法教學(xué)也可采用探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法。教師可根據(jù)所教班級的實際情況，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，并指定組員中兩名英語成績好的學(xué)生作為組長和副組長，然后在教師的指導(dǎo)下，圍繞著某一語法內(nèi)容查閱資料，收集、篩選、分析、處理和運用各種信息，再通過小組成員之間的互相啟發(fā)、交流、學(xué)習(xí)深入理解某個語言點。

3.歸納法。中學(xué)英語教學(xué)大綱的教學(xué)要求是：“引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納己學(xué)語言基礎(chǔ)知識，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，進一步培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力和自學(xué)能力?！痹趶?fù)習(xí)過程中，采用歸納的方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，增強復(fù)習(xí)效果。此種方法先讓學(xué)生接觸具體的語言現(xiàn)象，然后觀察和分析，并在教師指導(dǎo)下找出規(guī)律，再反復(fù)操練。

4.情景教學(xué)法。這一教學(xué)方法，不但用在教學(xué)的起始階段，而且貫穿于整個教學(xué)過程；不但指外部環(huán)境，而且指主體的內(nèi)部環(huán)境；不但在教室中創(chuàng)設(shè)，還可把學(xué)生帶到大自然、社會大課堂中，讓學(xué)生在現(xiàn)實場景中感受、體驗、思考。簡言之，情境教育中的情境是多元的、多結(jié)構(gòu)的、多功能的。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的困難就是缺乏真實的語言環(huán)境，所以在英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)用真實的語言環(huán)境或設(shè)置模擬情景進行教學(xué)，使語法教學(xué)更形象化、直觀化、真實化和趣味化。

四、注重練習(xí)，主動歸納

做有針對性的練習(xí)，讓學(xué)生達到對語法知識點的反復(fù)，是語法教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。因此，講完一個語法知識點后，教師要在課堂上讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而喚起學(xué)生的記憶。尤其是在備考時的語法復(fù)習(xí)中，教師要突出重點，不要平均分配時間和精力。最令學(xué)生頭痛的語法項目可能就是句子結(jié)構(gòu)和動詞用法，比如主從復(fù)合句、動詞的各種時態(tài)、語態(tài)等，這些也是英語語法教學(xué)的重點和難點。我們在實際教學(xué)中應(yīng)該在這些方面多花時間和精力，精講多練，反復(fù)運用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要善于自己主動觀察、歸納、總結(jié)語法規(guī)則，不能完全依靠老師的講解。研究表明，學(xué)生自己歸納總結(jié)的語法規(guī)則比從書本上學(xué)來的記得更好。在對一道題給予詳細講解后，應(yīng)該讓學(xué)生試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場合使用？有沒有例外？實踐表明，能自己總結(jié)歸納規(guī)律的學(xué)生，更能對語法進行靈活運用，并在閱讀中表現(xiàn)出反應(yīng)迅速、準確的良好狀態(tài)。

總之，提出新型英語教學(xué)并不意味著我們把以前的英語教學(xué)斥之為傳統(tǒng)英語教學(xué)而一概否定。面對新課程標準，我們要“優(yōu)化”英語語法教學(xué)而不是采用傳統(tǒng)語法教學(xué)模式。語法學(xué)習(xí)也沒有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該讓學(xué)生在借鑒他人學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上探索最適合自己的學(xué)習(xí)方法與策略。我們提倡新型英語教學(xué)是現(xiàn)行英語教學(xué)的進步與發(fā)展。它是在總結(jié)多年來教師教學(xué)的經(jīng)驗與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上提出的進一步發(fā)展的目標。只有以廣泛的、聯(lián)系和發(fā)展的觀點看待本文提出的新型英語教學(xué)，才能真正使英語教學(xué)更加完善。