“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是實施素質教育的重要內容之一，也是教育教學工作者不斷思索和探討的問題。在我國素質教育改革的大背景下，如何對學生開展全面的素質教育是廣大教育工作者面臨的一個重要課題。而素質教育的一個最重要的內容就是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因為，只有具有創(chuàng)新能力的學生，才不會受制于書面知識的禁錮，才會主動地對遇到的問題進行分析和解決，才能在其今后的人生中有所成就。課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要平臺，教師應在課堂教學中滲透對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，在現階段的小學數學課堂教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面我就這個問題談談自己在實踐中的認識。

一、轉變觀念，克服認識偏差

課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主渠道，是發(fā)掘創(chuàng)新潛能、弘揚主體精神、促進個性和諧發(fā)展的有效途徑。在小學數學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不僅關系到教學質量的提高，而且關系到學生素質的提高。因此應注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。一提到創(chuàng)新，大家往往想到的是小制作、小發(fā)明，或者是就某個問題，讓學生任意去說去想，便是創(chuàng)新。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現，別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新。一個人對某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決別人是否提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。教師要能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生主動探究，讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)思維，夯實創(chuàng)新基礎

創(chuàng)造性思維是人類最復雜最高級的思維過程，是一切創(chuàng)造活動的56d89a21dd38e8bfe693169bc5107042dd1fdd51018497163472d446656fa233源泉，是人智力的核心，也是創(chuàng)新素質的重要內容。因此，教師在教學中，要有目的、有計劃地對學生進行想象思維、發(fā)散思維、聯想思維、類比思維、逆向思維的訓練，使學生不拘泥于現成的結論，善于應變，敢于創(chuàng)新。教學大綱明確規(guī)定：要使學生具有初步的邏輯思維能力。在一定意義上，邏輯思維能力和其他各種能力的培養(yǎng)是創(chuàng)造性思維的基礎，如果沒有進行各種思維訓練，就很難發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。因此，在課堂教學中，教師要重視學生各種能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，而這些能力的培養(yǎng)要貫穿整個教學過程。人的感知是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的，特別是對低年級的小學生，更要遵循直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們看一看、摸一摸、聽一聽、說一說，深化感知，發(fā)散思維。

三、挖掘智力因素，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教師在數學教學中不僅要抓好基礎知識的落實和基本技能的訓練，而且應挖掘教材中潛在的因素，著眼于學生素質能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。還要告訴學生，解決問題的方法是多樣的，遇到問題要多問幾個為什么，要注意解決問題是否有更簡便、更快捷、更方便的途徑，答案是不是唯一，等等。在教學中，教師要給學生創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，引導學生靈活地運用所學的知識，全方位地思考問題，尋找解決問題的不同方法，使學生的創(chuàng)新求異能力得到提高。

四、尊重學生個性，開放思維，誘發(fā)創(chuàng)新意識

發(fā)散思維是一種重要的思維形式，它與創(chuàng)新思維的聯系密不可分，加強發(fā)散思維的培養(yǎng)，等于給學生的智慧插上了翅膀，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。教師在教學中要允許學生標新立異，為學生營造一個充滿關愛、自由平等、尊重個性的學習氛圍，設計一些富有發(fā)散性、趣味性、創(chuàng)造性的問題，讓學生自由想象，激活其思維，誘發(fā)其創(chuàng)新意識。“學起于思，思源于疑”。世界上許許多多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”。試想，如果當年牛頓看到蘋果落地，沒有大膽質疑“為什么蘋果不會飛到天上去而落在了地上”，會發(fā)現“萬有引力”定律嗎？因此，教師在教學過程中要重視引導學生從不同角度思考問題，大膽提出自己的見解。同時要重視學生個性的差異，給每個學生創(chuàng)造發(fā)展的機會和條件，張揚他們的個性，讓他們敢想、敢問、敢說，鼓勵學生大膽質疑，增強創(chuàng)新欲望。

五、引導學生關注生活中的數學

新課程標準要求廣大數學教師要樹立大數學觀。讓學生在生活中學習數學，并且發(fā)現數學問題，讓數學教學走出書本的禁錮走進學生的生活中，這種教學方式對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有益處。由日常生活中熟悉的事物聯系到數學知識的學習，有利于學生對知識的掌握，并在一定程度上有利于學生創(chuàng)新能力的提高。對于小學階段的數學教學，教師一定要引起重視。在我國素質教育改革進一步深化的大背景下，在數學教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以在很大程度上提高學生的綜合素質，并且這種創(chuàng)新能力也將讓學生受益終生。

六、創(chuàng)新教學方式與方法

創(chuàng)新教學方式與方法，是小學數學教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關鍵內容之一。這就要求教師必須在小學數學教學過程中，進一步轉變教育教學思想觀念，大膽探索創(chuàng)新教學方式與方法，并切實落實到小學數學教學中，而不是停留在口頭上。小學數學教學是一項長期而又繁雜的工作，教師應該以學生的具體實際需求為主，而不應該以教學內容為主，更不應該以自己為中心，必須發(fā)揮學生的主體性。只有這樣，小學數學教學過程，才會成為一個不斷激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的過程。總之，在小學數學教學中，教師的具體任務之一就是不斷激發(fā)學生的積極主動性及創(chuàng)新思維。對此，教師只有進一步創(chuàng)新教學方式與方法，才能使小學數學教學活動真正取得好的效果。

綜上所述，在小學數學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維極其重要與關鍵，對于促進小學生的全面發(fā)展具有積極的意義和作用。因此，我們必須不斷改革創(chuàng)新教育體制，積極探索，勇于思考，大膽創(chuàng)新，拓寬視野，有針對性地全面開展小學數學教學活動，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，促進素質教育的實施。