摘 要： 當(dāng)前信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)推動(dòng)著數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，已成為數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化和數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用 教學(xué)改革

在當(dāng)今社會(huì)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)我們生活的各個(gè)方面都產(chǎn)生了巨大的沖擊，我們很難想象有哪一個(gè)組織機(jī)構(gòu)在運(yùn)作中不使用計(jì)算機(jī)：在大型超市，帶條形碼掃描儀的計(jì)算機(jī)可以讓我們更快地結(jié)賬；有很多人已經(jīng)開始使用個(gè)人計(jì)算機(jī)管理名片，打印信封，給朋友發(fā)送電子郵件，上網(wǎng)玩網(wǎng)絡(luò)游戲，等等。

在學(xué)校教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的普及率也在逐步提高。大部分中小學(xué)配置了不同檔次的計(jì)算機(jī)，許多學(xué)校還配備了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室。但實(shí)際上真正在課堂上使用計(jì)算機(jī)的教師并不是很多。造成這種情況有許多原因，如有的教師由于對(duì)新技術(shù)的陌生而不愿意嘗試，還有教學(xué)軟件的缺乏，現(xiàn)有的教學(xué)軟件質(zhì)量不高等。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)必然發(fā)揮重要作用，因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，已成為數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化和數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用

目前，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和教學(xué)軟件數(shù)量的增加，計(jì)算機(jī)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，這應(yīng)作為教學(xué)改革的重要課題。下面根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)軟件的特點(diǎn)，談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示

在這種模式下，計(jì)算機(jī)作為指導(dǎo)者，是將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動(dòng)畫），將這些資料組織起來(lái)。在課堂教學(xué)中，可以將計(jì)算機(jī)與大屏幕投影連接起來(lái)，也可以在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室中進(jìn)行。利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，在較短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生多種感官并用，提高對(duì)信息的吸收率，加深對(duì)知識(shí)的理解，因而可以做到更高密度地傳授知識(shí)，大大提高課堂教學(xué)效率。

利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫、插圖和音頻等，可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)上升為抽象的概括，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)起到很好的作用。同時(shí)，在這里也應(yīng)注意，計(jì)算機(jī)的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生思考，教師應(yīng)當(dāng)給予恰當(dāng)?shù)奶崾荆Y(jié)合計(jì)算機(jī)的演示幫助學(xué)生完成思考過(guò)程，形成對(duì)概念的理解。

2.利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)環(huán)境發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教育思想也應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的思想，形成以問(wèn)題共同解決為中心的思想，形成以培養(yǎng)能力為中心，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想。問(wèn)題是數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，所以解題教學(xué)歷來(lái)受到教師的重視，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育更是強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行“問(wèn)題解決”，在解決問(wèn)題過(guò)程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育由于受到多方面的限制，片面強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)演繹推理的一面，忽視了數(shù)學(xué)作為經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的一面。現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能，它的動(dòng)態(tài)情境可以為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，使學(xué)生可以自主地在“問(wèn)題空間”里進(jìn)行探索，做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生完成。

在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，可考慮把學(xué)生分成2—3人一個(gè)小組，每組共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)。教師提供問(wèn)題，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)提供的環(huán)境，積極思考、討論，動(dòng)手演算，解答這個(gè)問(wèn)題。教師要深入每一個(gè)小組中參加討論，觀察其進(jìn)程，了解遇到的問(wèn)題并及時(shí)解答，對(duì)有共性的問(wèn)題組織全班討論或講解，努力在全班營(yíng)造一種研究探索的學(xué)術(shù)氣氛。

在這種小組合作學(xué)習(xí)的模式下，教師在教室里的角色更像學(xué)生的輔導(dǎo)者或幫助者。他們?cè)O(shè)置情境，幫助學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生解答問(wèn)題的積極性，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，以便學(xué)生能夠自主建構(gòu)知識(shí)。教師不可能，也不應(yīng)該期望學(xué)生完全掌握與某個(gè)主題有關(guān)的內(nèi)容，他們需要知道的是如何引導(dǎo)學(xué)生，如何問(wèn)學(xué)生一些探試性的問(wèn)題，如何使知識(shí)與有關(guān)的生活資源聯(lián)系起來(lái)，如何提供給他們存儲(chǔ)、操縱與分析信息的工具。

二、計(jì)算機(jī)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)本身的優(yōu)勢(shì)決定了它進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂后發(fā)揮著重要的作用。應(yīng)當(dāng)考慮，有了計(jì)算機(jī)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么樣的數(shù)學(xué)？

計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)之間是相輔相成、共同發(fā)展的。隨著計(jì)算機(jī)進(jìn)入人們的生活，社會(huì)對(duì)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求已經(jīng)從依靠紙筆運(yùn)算轉(zhuǎn)換到有效、恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)，能幫助學(xué)生數(shù)學(xué)地深入思考問(wèn)題，簡(jiǎn)化概括過(guò)程，提高學(xué)生解決問(wèn)題及在幾何與代數(shù)、代數(shù)與統(tǒng)計(jì)和真實(shí)問(wèn)題情景與相關(guān)數(shù)學(xué)模型之間建立聯(lián)系的能力。數(shù)學(xué)教育應(yīng)安排更多的時(shí)間讓學(xué)生思考和理解更本質(zhì)的方面，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和抽象概括，從而幫助學(xué)生更深入地思考數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想、方法及其應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，重視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些問(wèn)題可以考慮讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決，現(xiàn)在已經(jīng)有一些軟件可以使用。例如利用電子表格（如EXCEL）等可以完成許多數(shù)學(xué)任務(wù)，如建立方程解決分組問(wèn)題，進(jìn)行估算及檢驗(yàn)一個(gè)變量的變化對(duì)其他變量的影響等。另外，許多電子表格還有加、減、乘、除、平方根、求和、求平均數(shù)等功能和繪直方圖、曲線圖、散點(diǎn)圖、柱形圖等繪圖工具，這能很好地幫助學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)里的學(xué)習(xí)任務(wù)。

新技術(shù)的應(yīng)用，給我們帶來(lái)了更多的便利，但同時(shí)也引發(fā)了我更多的思考。計(jì)算機(jī)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)，必將引發(fā)一場(chǎng)新的教育革命，并形成一個(gè)新的數(shù)學(xué)教育前景。廣大數(shù)學(xué)教師、數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)成為這場(chǎng)革命的主角。

參考文獻(xiàn)：

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