“行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格”。要想讓學(xué)生書寫好一手好字就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣需要掌握正確的書寫方法，只要學(xué)生掌握正確的書寫方法，就能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，寫一手好字。而且，民間有“練字養(yǎng)性”之說，因此，好的書寫有助于學(xué)生健康成長，讓學(xué)生受益終生。

1.寫字與識字相結(jié)合

寫字與識字不是相對獨(dú)立的個體，兩者應(yīng)相互結(jié)合、同步進(jìn)行。識字能幫助學(xué)生更好地了解需要書寫的生字，而書寫生字的過程更能促進(jìn)識字的掌握。只有兩者相融，才能達(dá)到較好的效果。在教學(xué)生字時，教會學(xué)生抓住漢字的音、形、義之間聯(lián)系的方法，能較好地幫助學(xué)生識記需要書寫的生字。比如，在教學(xué)《紙船與風(fēng)箏》這篇課文時，里面有兩個很重要的生字“漂”與“飄”，要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，先識字后寫字，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握這兩個字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)生自讀自悟：“漂”和“飄”都是形聲字，左表聲，右表義，有水才能在水上漂，如“船在小溪里漂”。同樣也能很清楚地明白：“只有風(fēng)才能飄起來，因此紅旗能在空中飄，樹葉才能在空中飄。”利用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握字音，記憶字形，學(xué)生要書寫“漂”與“飄”時，就更容易地將兩者分開。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的自學(xué)能力，又提高了學(xué)生的寫字質(zhì)量。

因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生識字與寫字同步進(jìn)行，以識字促寫字，以寫字強(qiáng)化識字教學(xué)。通過激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在識記的過程中再造想象，從而為書寫做好鋪墊，調(diào)動了學(xué)生寫字學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

2.培養(yǎng)小學(xué)生正確的書寫態(tài)度

首先要有認(rèn)真的書寫態(tài)度，其次要有正確的書寫意識。在一個班級里面學(xué)生不論是學(xué)習(xí)還是書寫水平都存在一定的差異，這就取決于學(xué)習(xí)態(tài)度。唐代大書法家柳公權(quán)曾說：“用筆在心，心正則筆正?！痹诮虒W(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生還沒等老師講完就迫不及待地動手開始寫，根本就沒有用心體會和揣摩，只是一味地機(jī)械地書寫，只要完成作業(yè)就行，這樣長期下去是練不好字的，要做到心無雜念，專心致志，聚精會神。

在語文教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識到寫好字的作用，但不能把學(xué)習(xí)書法和寫好字混為一談。做作業(yè)時寫規(guī)范字，并不是學(xué)習(xí)書法技巧，還是培養(yǎng)綜合素質(zhì)。比如持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，等等。把寫好字作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個手段，強(qiáng)調(diào)的不是結(jié)果——都能把字寫漂亮，而是過程——學(xué)習(xí)過程中各種素質(zhì)的培養(yǎng)。很多學(xué)生書寫態(tài)度不端正，平時作業(yè)書寫一塌糊涂，老師作業(yè)批改難度大，極大程度地影響了自己的發(fā)展。因此，在教學(xué)中要嚴(yán)格要求學(xué)生把字寫好，寫規(guī)范，批閱作業(yè)時要對學(xué)生的書寫作出明確的評價，必要時要讓學(xué)生重做，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢

正確的寫字姿勢非常重要，正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，充分發(fā)揮書寫技能，提高書寫水平，而且能促進(jìn)青少年身體正常發(fā)育，預(yù)防近視、脊椎彎曲等疾病，有益健康。寫字坐勢對于學(xué)生來說，記牢“兩個一”即可：胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)。

在語文教學(xué)中，要教育學(xué)生書寫時有正確的坐姿。上課時小學(xué)生總會出現(xiàn)一些不正規(guī)的坐姿，比如一只手扶著頭，另一只手寫字；一只手玩其他東西，另一只手寫字；歪著頭寫字，等等。因此，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生有正確的坐姿，特別寫字時要保持正確的坐姿，只有這樣才能寫好字，提高學(xué)生聽課的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

在語文教學(xué)中，要促使學(xué)生掌握正確的握筆方法。小學(xué)生在寫字初始階段，握筆的隨意性很大，喜歡怎么握就怎么握，這對寫好字影響極大。語文老師會有這樣的認(rèn)識：寫字是寫字課老師的事，這是非常錯誤的。因?yàn)椋瑢W(xué)生書寫語文作業(yè)的時間和字?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于寫字課的時間和字?jǐn)?shù)。因此，要教會學(xué)生正確的握筆方法。每當(dāng)學(xué)生做作業(yè)時，教師要教育學(xué)生正確握筆，有些學(xué)生剛開始可能不習(xí)慣，甚至放棄，老師要鼓勵他們堅(jiān)持就是勝利，激勵他們只要不懈努力就會成功，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定評價，這樣他們就會有信心，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生正確書寫的筆順筆畫

現(xiàn)在小學(xué)生書寫時不管低年級還是高年級，筆順問題較多。比如寫“士”、“王”等字時總有學(xué)生先把橫寫完再寫豎。另外，筆畫書寫筆形錯誤的現(xiàn)象不少。比如把“字”里的橫鉤寫成橫豎的，把“代”字的斜鉤寫成豎彎鉤的，把“忠”字臥鉤寫成豎彎鉤的，等等。因此，在語文教學(xué)中，特別是在生字教學(xué)中必須加強(qiáng)筆順筆畫教學(xué)。

教師板書要規(guī)范正確，在生字教學(xué)時要強(qiáng)調(diào)筆順筆畫的正確書寫順序。書寫漢字的筆順規(guī)則是約定俗成的，因此，語文教師首先要正確掌握基本規(guī)則?；疽?guī)則：先橫后豎；先撇后捺；先上后下；先左后右；先中間后兩邊；先進(jìn)入后關(guān)門（即先外后內(nèi)再關(guān)門）。補(bǔ)充規(guī)則：后寫右上點(diǎn)；后寫內(nèi)部點(diǎn)；先右后左；先內(nèi)后外；先撇后折；先豎后橫。漢字是復(fù)雜的平面文字，每個字都有其獨(dú)特的形體特征，掌握了這些規(guī)則并不一定能正確書寫全部漢字的筆順。學(xué)生在書寫過程中要不斷記憶、琢磨和鉆研，特別是一些筆順特殊、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字要重點(diǎn)記憶。

5.用激勵調(diào)動學(xué)生的積極性

每個學(xué)生都希望通過自己的努力，能將最漂亮的字展現(xiàn)在老師和同學(xué)面前。因此，作業(yè)展示將是一個很好的手段，挑選作業(yè)寫得漂亮的作品，通過投影儀把作業(yè)本展示給全班同學(xué)，這樣，對于其他學(xué)生也是一種鞭策。

在批改作業(yè)時，可以進(jìn)行不同等級的打分制度?？煞譃椤皟?yōu)☆”“優(yōu)”“良”等不同的等級。同樣，對于作業(yè)寫得漂亮的同學(xué)，也可以進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。規(guī)定多少時間評比一次，最漂亮的作業(yè)本可以在班里展示，舉辦作業(yè)展覽。漂亮的作業(yè)供其他同學(xué)欣賞學(xué)習(xí)。這樣，對于被展示的學(xué)生而言是一種激勵，對于未被展示的學(xué)生而言是一種潛移默化的教育過程，從而激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。