新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)教學(xué)既要有一定水準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂學(xué)會學(xué)，教師能教善教。然而目前在農(nóng)村初中，語文教師在課堂上盡心盡力地講解，學(xué)生在下面卻聽得頭昏腦漲，必須盡快改變這種現(xiàn)象。

一、重視備課，讓不同層次的學(xué)生有所收獲

教師備課是教學(xué)過程中至關(guān)重要的一項(xiàng)工作。語文課標(biāo)指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生。”不同的學(xué)生會在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出個體差異，尤其是農(nóng)村初中學(xué)生，在學(xué)習(xí)能力、先前成績、自我意識、學(xué)習(xí)風(fēng)格及家庭生活等方面都有所不同。

我們在備課時，首先要充分考慮不同學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)“找準(zhǔn)”、“吃透”，再“對癥下藥”，制定適度而又有層次的教學(xué)目標(biāo)。我嘗試把文言文教學(xué)目標(biāo)作分層為：（1）能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文理解基本內(nèi)容。（2）在通讀課文的基礎(chǔ)上，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，理解文言文詞語句子。（3）多角度、有創(chuàng)意地閱讀淺顯的寓言典故等課外文言文。

另外，備課時要多設(shè)計小組合作交流活動。我在準(zhǔn)備《皇帝的新裝》時，設(shè)計了以課本劇的形式，把課文中的情節(jié)在課堂上再現(xiàn)，請不同層次的學(xué)生參與表演，并在課堂上展開分組討論，讓學(xué)生在表演中深刻體會課文表達(dá)的內(nèi)容，把握文章的表現(xiàn)方法。每個學(xué)生都樂于參與，既加深了對課文的理解，又活躍了課堂氣氛。

二、有效調(diào)控，讓學(xué)生擁有安全自由的心態(tài)

學(xué)生只有置身于民主氣氛濃郁的課堂，其智慧潛能才會得到極大的開發(fā)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)角色，以真誠、平等的姿勢對待學(xué)生，給學(xué)生以舒展靈性、暢所欲言的自由。如在《威尼斯商人》的教學(xué)中，我以普通平等的一員融入到學(xué)生中，參與到他們的分角色朗讀中，并加入到他們的小組討論中。教師的參與大大緩解了學(xué)生活動的緊張感，提高了活動的積極性，使他們更大膽地誦讀、討論、交流。

教師應(yīng)堅(jiān)持“為了一切學(xué)生”的理念，對每位學(xué)生都充滿熱情與期待。農(nóng)村學(xué)生社會交往活動少，個性較內(nèi)向、害羞，教師更應(yīng)該在課堂上以尊重的態(tài)度，以貼近農(nóng)村生活的語言，從他們的內(nèi)心世界出發(fā)，打開學(xué)生知識的大門。

三、積極引領(lǐng)，讓學(xué)生成為課堂的主人

柏拉圖說：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的知識是不會保存的?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、理解、領(lǐng)悟，掌握新的學(xué)法，讓他們成為課堂的主人。

1.教師要做學(xué)生語文學(xué)習(xí)的引路人。特別是在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本解讀。如一位老師在執(zhí)教《背影》時，一直注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩，按照默讀—思考—想象—朗讀的順序，用聲情并茂的語言、蘊(yùn)涵豐富的眼神，讓學(xué)生帶著感情進(jìn)行反復(fù)朗讀，用心體會字里行間的父子深情。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在自覺的學(xué)習(xí)活動中掌握學(xué)法。我在教學(xué)《宇宙里有些什么》時，首先請學(xué)生瀏覽課文，找出恒星、行星、星云、銀河系、恒星系各有什么特征，討論后各組選派代表交流發(fā)言。對于難以完成的學(xué)生，我讓他們抓住文中關(guān)鍵句作歸納總結(jié)。在我的指導(dǎo)下，他們很快找到了解決問題的方法，從而增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的信心。

2.運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中必須伴隨學(xué)生的積極體驗(yàn)，這種積極體驗(yàn)是對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，是積極參與的意識和強(qiáng)烈的求知欲。我在教學(xué)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》時，上網(wǎng)找了些沙漠風(fēng)光圖片，在導(dǎo)入新課時讓學(xué)生興致勃勃地看完圖片，給和諧高效的課堂打下了良好的基礎(chǔ)。在講到“鳴沙”現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因時，播放視頻使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺。結(jié)果，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成得很順利，學(xué)生語言表達(dá)能力在課堂交流的過程中得到了提高。

3.為學(xué)生留下思考和展示自我的空間。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生往往羞于表現(xiàn)自己，教師要盡量放手讓他們自主探究，并鼓勵他們大膽展示自我。在《我的母親》的學(xué)習(xí)中，對于諸如“作者深情地回憶了關(guān)于母親的四個片段，哪些語句、哪些事例、哪些細(xì)節(jié)最讓你動情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？”等問題，讓學(xué)生通過自己閱讀思考，并聯(lián)系自己的母親，體會人間的至愛親情，相對較難。我就放慢了課堂節(jié)奏，給他們交流的時間和機(jī)會，鼓勵他們上講臺交流。結(jié)果，不少學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，形成自己的感悟，從而最大限度地確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

四、注重激勵，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)

近年來的中考試題主觀題答案只確定標(biāo)準(zhǔn)而不給具體答案就是一種導(dǎo)向，說明培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一個終極目標(biāo)。

在課堂活動中，教師可先示范質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)了提問的情境，再鼓勵學(xué)生提問。如學(xué)習(xí)《天上的街市》時，教師可先設(shè)疑：天上真的有街市嗎？詩人為什么會從街燈聯(lián)想到明燈，它們之間有哪些類似的地方？為什么天空是縹緲的？學(xué)生通過朗讀、探討，解決了這些問題之后，繼續(xù)朗讀全詩，有的學(xué)生提出疑難：既然“縹緲”又為什么說“定然有”“定然是”“定然能夠”呢？有學(xué)生提出：“詩人為什么對傳說中牛郎織女的故事情節(jié)做了這么大的改動？”學(xué)生在提問中形成了“競爭”意識，要競爭就要思考、表達(dá)，這是激活思維的表現(xiàn)，探究的熱情就會被激發(fā)，在此過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師要作出適宜的即時反饋，加強(qiáng)師生互動。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受，盡量采用激勵性的語言，從正面引導(dǎo)，允許學(xué)生有不同的見解。特別是對農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，要注意保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。

總之，課堂教學(xué)的有效性關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。老師要樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看做是對話、溝通、合作共享的活動，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效、多向互動，提高課堂教學(xué)效率。