摘 要： 本文從當(dāng)前我國(guó)高職大學(xué)語文學(xué)科定位、師資現(xiàn)狀、教學(xué)模式等方面，闡述了高職大學(xué)語文教學(xué)改革的發(fā)展觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)語文教學(xué) 高職教育 教學(xué)模式

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國(guó)的高等教育在教育水平、教學(xué)規(guī)模、教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)條件等方面均發(fā)生了巨大變化。高等職業(yè)教育以“生產(chǎn)和服務(wù)第一線、培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)實(shí)用型人才” 為培養(yǎng)目標(biāo)，各高職院校均開設(shè)了公共基礎(chǔ)必修課——《大學(xué)語文》?！洞髮W(xué)語文》課，對(duì)于提高大學(xué)生理解、運(yùn)用漢語能力，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，提高人文素養(yǎng)，以及傳承中華文明等有著積極的作用。筆者談?wù)勀壳案叩嚷殬I(yè)教育中《大學(xué)語文》課程的教學(xué)。

一、高職《大學(xué)語文》的學(xué)科定位

《大學(xué)語文》是高職院校的一門公共基礎(chǔ)課，是其他人文素質(zhì)課，如道德課、法律課、政治理論課、歷史課、哲學(xué)課等所不能取代的。（如論文《儒道文化與大學(xué)語文教學(xué)》、《論德育在大學(xué)語文教學(xué)中的核心地位》、《寓美育于大學(xué)語文教學(xué)》、《大學(xué)語文與心理素質(zhì)培養(yǎng)》等都闡述了這一觀點(diǎn)）。我國(guó)的高等教育，肩負(fù)著中華民族人才培養(yǎng)發(fā)展的神圣使命。因此，各種不同類型的學(xué)校應(yīng)該有不同的人才培養(yǎng)發(fā)展定位。在高等職業(yè)教育發(fā)展中的《大學(xué)語文》課程，它不同于 “漢語言文學(xué)”的專業(yè)教育，也不同于中學(xué)的語文和本科的大學(xué)語文。所以，它應(yīng)當(dāng)是針對(duì)進(jìn)入高職后低年級(jí)的大學(xué)生，在義務(wù)教育和高中階段接受語文教育后的實(shí)際水平，重視積累，有的放矢地開展的教和學(xué)的雙邊教活動(dòng)。因此，大學(xué)語文教學(xué)是與中學(xué)語文完全不同的。其學(xué)科定位多年來一直是學(xué)術(shù)界所關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者認(rèn)為它應(yīng)注重充分體現(xiàn)自身學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性、綜合性特點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

目前，我國(guó)高等院校使用的大學(xué)語文教材版本較多，所選的教學(xué)篇章基本都是古今中外著名的優(yōu)秀文學(xué)作品。這些作品以栩栩如生的人物形象，鮮明的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，集思想性、理論性、知識(shí)性為一體。文道結(jié)合，寓德育于語文教學(xué)活動(dòng)之中，極大地拓展并夯實(shí)了學(xué)生的語文基礎(chǔ)，加強(qiáng)了他們的語言表達(dá)、閱讀理解、邏輯思維、審美鑒賞、寫作等能力的訓(xùn)練。在開發(fā)智力中， 培養(yǎng)了學(xué)生的感知力、想象力和創(chuàng)造力，提高了廣大學(xué)生的文學(xué)造詣。如果說人們物質(zhì)生活的不斷提高和改善依賴于物質(zhì)生產(chǎn)的進(jìn)步和發(fā)展的話，那么，精神生活的日益豐富和燦爛則離不開那些承載歷史的厚度、哲學(xué)的深度 、科技的智慧、文學(xué)藝術(shù)的審美等諸種文化要素的傳世經(jīng)典。研讀經(jīng)典使大學(xué)生悟真向善、識(shí)情知理，在人文精神引導(dǎo)下，變得睿智、豁達(dá) 、優(yōu)雅 、美麗 ，從而提高自身的人文素養(yǎng)。所以，大學(xué)語文的學(xué)科定位應(yīng)突出其基礎(chǔ)性、工具性、綜合性的特點(diǎn)。

二、高職《大學(xué)語文》課程師資現(xiàn)狀分析

近年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)已由過去的“精英教育”變成“大眾教育”， 目前在高職院校，招入的學(xué)生普遍存在語文素質(zhì)偏低的情況：字寫得潦草、歪斜，如同小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的水平；錯(cuò)別字百出、段落結(jié)構(gòu)沒有邏輯；很多學(xué)生連請(qǐng)假條、請(qǐng)示、申請(qǐng)都寫不規(guī)范；實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文更是錯(cuò)別字連篇、病句很多、結(jié)構(gòu)凌亂……由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)的影響，大學(xué)生中很少有人愿意抽出時(shí)間看人文方面的書。許多大學(xué)生選課著重考慮的是就業(yè)的需要， 除了專業(yè)課和要求必選的 “英語”、“ 兩課”外， 多數(shù)學(xué)生都可能選一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。學(xué)生缺少熱情，教師缺乏信心，課程建設(shè)缺少支持。針對(duì)現(xiàn)狀，大學(xué)語文教育對(duì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性、工具性作用就顯得更重要。

曾任清華大學(xué)校長(zhǎng)的梅貽琦先生說：“大學(xué)之大，非謂大樓之大，而謂大師之大也?！庇绊憣W(xué)生靈魂最大的應(yīng)該是語文教師。教師的理想信念、敬業(yè)精神、道德情操、文化知識(shí)、業(yè)務(wù)能力都對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)乃至成材，對(duì)一門學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高和教育科研的發(fā)展都起著舉足輕重的作用。語文課既沒有政治課的權(quán)威， 又沒有英語課的考試壓力， 全靠教師自身的投入和教學(xué)上求深、求精、求新魅力在支撐。

目前在高校教師隊(duì)伍里，大學(xué)語文教師算是弱勢(shì)群體。講授大學(xué)語文課，教學(xué)任務(wù)繁重，很多學(xué)有專長(zhǎng)的人不愿意教大學(xué)語文。不少學(xué)校是代課者多，兼課者多，即或有幾個(gè)專任教師，也是專職不專心。教大學(xué)語文往往是教專業(yè)課之余的“副業(yè)”， 或是教專業(yè)課之前的“練手”。另外， 由于任課教師一般是中文系的教師， 教師在教學(xué)思路和方法上容易受專業(yè)課教學(xué)習(xí)慣的影響， 出現(xiàn)“曲高和寡”、與學(xué)生的基礎(chǔ)和需要不接軌的現(xiàn)象，或者因?yàn)椴皇菍I(yè)課而降低標(biāo)準(zhǔn)， 少有要求。課程的性質(zhì)和地位使教師科研出成果難、評(píng)職稱難，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，直接影響了這門課程的影響力和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在不少學(xué)校，教師講課教學(xué)觀念滯后、教學(xué)內(nèi)容老化、教學(xué)方式死板、缺少藝術(shù)性， 導(dǎo)致魅力無限的大學(xué)語文課教學(xué)效果差，不受學(xué)生重視，而逐漸被邊緣化。

為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化《大學(xué)語文》課程的教學(xué)效果，學(xué)生變了，教師也要變，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)與要求。因此，《大學(xué)語文》課程教師必須有較高的綜合素質(zhì)，即要有較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，較高的人文與心理素質(zhì)， 豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 優(yōu)美生動(dòng)的教學(xué)語言， 與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念與思維方式， 民主的教學(xué)作風(fēng)與教學(xué)方法等，即自身要“學(xué)者化”。

三、高職《大學(xué)語文》教學(xué)模式探索

隨著我國(guó)高等教育與國(guó)外教育的日益接軌，大學(xué)語文教育改革在日益深化。要充分發(fā)揮大學(xué)語文在人才培養(yǎng)方面的作用，其教育教學(xué)也要改革。

1.要重視教材的選用

教學(xué)活動(dòng)是教材、教師、學(xué)生三者的有機(jī)統(tǒng)一。在大學(xué)語文教學(xué)中，通過文學(xué)載體，教師要充分利用教材內(nèi)容，在知識(shí)傳授中，以文學(xué)作品的形象性感染學(xué)生，以文學(xué)作品的思想性教育學(xué)生，引領(lǐng)大學(xué)生思考人生的意義，建構(gòu)正確的道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值取向和社會(huì)正義感，激發(fā)大學(xué)生對(duì)真、善、美的追求，培養(yǎng)大學(xué)生的健康人格，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀。

當(dāng)前許多高職院?！洞髮W(xué)語文》課使用的教材均是本科院校的教材， 有的內(nèi)容高中語文課本甚至是初中課本就已選用。除少數(shù)教材深受學(xué)生喜愛、得到大學(xué)語文教師的好評(píng)外，多數(shù)都存在內(nèi)容陳舊、缺乏特色等問題。在教育飛速發(fā)展的今天，如能編寫出適合高職特點(diǎn)的、選文講究（精選的作品既有豐富的語言知識(shí)和文學(xué)知識(shí)，又凝聚著人類追求理想、堅(jiān)持真理、勇于探索等內(nèi)涵，有著美的形象、美的意境、美的語言。對(duì)社會(huì)生活能全方位輻射，同時(shí)具有知識(shí)性、形象性和思想性的高度統(tǒng)一的經(jīng)典文章）。編寫科學(xué)的大學(xué)語文教材，無疑是對(duì)社會(huì)進(jìn)步和我國(guó)高職教育發(fā)展的一大促進(jìn)。我國(guó)高職教材的改革工作有待進(jìn)一步深化。

2.教學(xué)內(nèi)容要豐富

社會(huì)進(jìn)步了，知識(shí)也在大更變。因此，隨著教材的改革，教學(xué)內(nèi)容要改革，即要豐富多彩。筆者認(rèn)為，大學(xué)語文的教材和課堂講授的內(nèi)容，要有時(shí)代變化和發(fā)展的眼光。教師應(yīng)該選擇具有代表性的各個(gè)時(shí)期、各種類型、各種文體的經(jīng)典的或優(yōu)秀的漢語文文本（提供給學(xué)生主修材料和拓展材料）。用文言文的簡(jiǎn)樸和醇厚，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)華夏民族悠長(zhǎng)歷史的認(rèn)識(shí)，在文化熏陶中，積極培養(yǎng)學(xué)生多種良好的習(xí)慣及應(yīng)對(duì)生活的各種能力；用世界各國(guó)優(yōu)秀的外國(guó)文學(xué)，以異域風(fēng)土人情的多彩畫卷，讓廣大學(xué)生盡情品味人類燦爛的文明；用現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀文學(xué)的一幅幅生活畫面，激起學(xué)生對(duì)美好生活的向往和憧憬。因此，大學(xué)語文教學(xué)必須更新思想觀念，將人文教育內(nèi)化為大學(xué)語文教學(xué)的自覺要求，摒棄傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)為主的教學(xué)模式。

在教學(xué)中， 筆者認(rèn)為還要適當(dāng)增加應(yīng)用文寫作單元的教學(xué)內(nèi)容， 特別是加強(qiáng)學(xué)生今后工作中可能經(jīng)常遇見的實(shí)用文體寫作的教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用寫作和崗位應(yīng)用能力。

3.教學(xué)方法要有時(shí)代性與多樣性

教學(xué)的發(fā)展離不開多樣的教學(xué)方法。高職院校大學(xué)語文教學(xué)，在培養(yǎng)技能型人才的同時(shí)，要重視、提高大學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的理解和運(yùn)用能力。在教學(xué)中，教師及教學(xué)方法是整個(gè)教學(xué)過程中的能動(dòng)因素。要充分發(fā)揮大學(xué)語文的基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性、工具性等特點(diǎn)，就要全方位地加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)語文的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為， 大學(xué)語文教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)新思維的運(yùn)用過程。要改變以往停留在“課本、粉筆、黑板加一張嘴”、教師“一言堂”的封閉化、凝固化、模式化的傳統(tǒng)教學(xué)手段層面上。隨著社會(huì)的進(jìn)步和快速發(fā)展，信息高速公路和多媒體已經(jīng)成為大眾獲取知識(shí)的重要渠道。通俗小說、暢銷書、流行音樂、電視劇、電影和廣告、時(shí)尚及網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等大眾文化在大學(xué)校園里蔓延，成了學(xué)生的“最愛”。對(duì)于大學(xué)語文教學(xué)，要達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面， 使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化， 提高思維能力、閱讀能力和應(yīng)用寫作能力等教學(xué)目的，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)內(nèi)容等諸多方面均受到了一定的影響。所以，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，教學(xué)方法是關(guān)鍵。

挖掘潛能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)適應(yīng)能力。因此，在教學(xué)方法上除采取傳統(tǒng)的普通課堂教學(xué)方法外，還可以采取多樣化的教學(xué)方法，如積極推行學(xué)生喜歡的現(xiàn)代多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、聲音、畫面、音樂等于一體，使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到情景化、生動(dòng)化、立體化， 大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官， 使學(xué)生身臨其境， 受到審美感染， 從而更加深刻地理解作家作品， 收到良好的教學(xué)效果。開展以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、演示性教學(xué)等， 采用板塊式或模塊式教學(xué)、單元式、套餐式、專題式等方式，開設(shè)大學(xué)語文系列課程或讀寫系列課程，大力培養(yǎng)學(xué)生的想象、邏輯、創(chuàng)新性思維能力，積極營(yíng)造生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式，可交替使用，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4.考核方法要靈活

考試是對(duì)人的知識(shí)、智力、能力、個(gè)性和品德的全面測(cè)定。以往的考試形式是一張?jiān)嚲矶ㄇ?，這種做法不適用高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也很難考查一個(gè)學(xué)期學(xué)過的全部?jī)?nèi)容。因此，考查的方法要多樣，可以開展筆試（主要是考查學(xué)生的綜合理解和應(yīng)用漢語的能力。期末筆試成績(jī)可占綜合成績(jī)的50%至70%），可以進(jìn)行口試，考查經(jīng)典名篇的閱讀、識(shí)記和背誦情況。同時(shí)，還可把平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況等都納入考核項(xiàng)目之中，諸多措施都將影響學(xué)生對(duì)大學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣?？荚嚥皇墙逃淖罱K目的，大學(xué)語文教育的真正目標(biāo)應(yīng)是在教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文綜合應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

大學(xué)語文教學(xué)改革要以學(xué)生的需求為中心考慮。這種需求包括學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的興趣需求、畢業(yè)求職的謀生需求和今后供職的工作需求。根據(jù)需求，積極提升大學(xué)語文的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高職教育事業(yè)的發(fā)展。

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