摘要： 《電子技術(shù)》作為一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過程中必須以實踐為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力和動手能力，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法就有可能會制約學(xué)生的技能提升，如何強化教學(xué)效果，采用項目教學(xué)法是行之有效的方法。本文從理論方面闡述項目教學(xué)法的概念、特點等，提出理論聯(lián)系實際的一體化教學(xué)模式，分析項目教學(xué)法在《電子技術(shù)》課程中的教學(xué)實踐與應(yīng)用。同時結(jié)合電子課程實例，介紹其具體操作，從而實現(xiàn)一體化教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育項目教學(xué)法一體化教學(xué)
　　
　　職業(yè)教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)技能人才。如何提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，是職業(yè)教育不斷探索的一個重要課題。傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能完全適用于當(dāng)前這種對高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)的要求，因此我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實行教學(xué)改革，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力。項目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動積極發(fā)展的教學(xué)方法。在電子專業(yè)課程中采用項目教學(xué)法及一體化的教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效手段。
　　1.項目教學(xué)法簡介
　　1.1項目教學(xué)法的含義與目的
　　這種教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。
　　1.2項目教學(xué)法的特點
　　項目教學(xué)法是將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞著“項目”組織和開展教學(xué)，使學(xué)生能夠直接參與到“項目”全過程中的一種教學(xué)方式［２］。
　　2.項目學(xué)習(xí)法在電子專業(yè)課程中的探索
　　2.1學(xué)習(xí)項目
　　將電子技術(shù)教材主要內(nèi)容劃分為五個知識模塊，轉(zhuǎn)換成與實踐相對應(yīng)的項目，分階段選擇五個項目：直流穩(wěn)壓電源電路、低頻放大電路、自激振蕩電路、可控硅調(diào)壓電路、數(shù)字電路。
　　2.2制訂項目計劃
　　教師先進(jìn)行必要的課堂教學(xué)和實驗，對各個項目（電子電路）的功能、作用進(jìn)行講解，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識，還有項目進(jìn)行過程中需要注意的一些問題等。學(xué)生在開發(fā)完成項目過程中遇到難題由教師指導(dǎo)、輔助解決。按3—5人一個小組進(jìn)行分組，并且每小組選擇一個小組長，負(fù)責(zé)和監(jiān)督項目的進(jìn)展。小組成立后，選擇要完成的項目，然后在組長的組織下，制訂小組項目工作計劃，確定工作步驟和程序，確定各小組成員在小組中的任務(wù)分工及小組成員合作的形式。工作計劃制訂后，向教師匯報，得到教師的認(rèn)可后，按照已確立的工作步驟和程序進(jìn)行開展工作。
　　然后學(xué)生分別對項目進(jìn)行討論、查找資料，并寫出各自的設(shè)計思想與方法，畫出方框圖，設(shè)計原理圖、選擇元器件、進(jìn)行仿真試驗。學(xué)生相互交流，最后確定項目實施方案。經(jīng)過改進(jìn)后，學(xué)校提供器材由學(xué)生正式實施項目，完成后寫出報告，分析存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗和體會。
　　2.3項目的總結(jié)與評價
　　當(dāng)一個項目完成后，小組成員進(jìn)行項目總結(jié)和交流，找出在共同完成項目過程中出現(xiàn)的一些問題，由每個小組的組長從設(shè)計思路、操作步驟、團(tuán)隊成員的工作態(tài)度、有無創(chuàng)新精神（創(chuàng)新點）等角度進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，組員可以做補充發(fā)言。教師也要從這幾個方面進(jìn)行評價，使學(xué)生全面清楚地了解自己的工作效果和不足之處。
　　3.項目教學(xué)法教學(xué)實例
　　3.1整流電路的一體化教學(xué)
　　3.1.1學(xué)習(xí)項目
　　先由教師進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解該電路的功能和原理，分析項目進(jìn)行過程中需要注意的一些問題，最后發(fā)放項目任務(wù)：設(shè)計一整流電路。
　　3.1.2課堂安排
　?。?）發(fā)放任務(wù)書
　?。?）分組制訂計劃及自主學(xué)習(xí)
　　將全班學(xué)生分成7—8組，每組5—6人，確定一個組長，制訂小組工作計劃，確定工作步驟和程序，學(xué)生根據(jù)實際問題，依據(jù)理論知識進(jìn)行討論交流，并寫出各自的設(shè)計思想與方法，畫出方框圖，設(shè)計原理圖、選擇元器件、進(jìn)行仿真試驗，最后確定設(shè)計方案。
　　（3）分析討論
　　若得設(shè)計方案若干，則每組派組員介紹自己設(shè)計的電路圖，然后討論各組的設(shè)計方案存在的優(yōu)缺點，由同學(xué)們自己總結(jié)電路設(shè)計得是否合理。
　　（4）項目實施
　　實施項目要根據(jù)各組所確定的電路圖選擇自己所需的元器件，按照自己的設(shè)計連接電路，驗證自己的設(shè)計是否正確。
　　（5）項目試驗
　　各組把完成的電路板進(jìn)行通電試驗，共同驗證電路原理，進(jìn)一步加深對電路的認(rèn)識和工作原理的理解。
　?。?）成果展示
　　各組分別對實驗結(jié)果做出陳述并分析與預(yù)期設(shè)計的結(jié)果是否一致。
　?。?）學(xué)生總結(jié)
　　學(xué)生總結(jié)在設(shè)計電路的過程中出現(xiàn)的問題，如有錯誤，問題在何處，如何改進(jìn)。
　　（8）教師點評
　　教師總結(jié)各組完成情況，總結(jié)項目實施過程中出現(xiàn)的問題和注意事項，評選出最佳方案并加以鼓勵。
　　3.2一體化教學(xué)場所的要求
　　理實一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境，最好把教學(xué)放在電子實驗室完成，要有黑板、多媒體設(shè)備及實驗器材。
　　3.3一體化教學(xué)的課時安排
　　傳統(tǒng)教學(xué)通常是先上理論再做實驗，這樣就容易造成學(xué)生前學(xué)后忘，應(yīng)采用理論和實際一體化模式，邊講邊做，即講完一個知識點就安排學(xué)生操作，這樣學(xué)生可以把知識理解透徹，并應(yīng)用于實踐。
　　4.項目教學(xué)法的總結(jié)
　　4.1項目教學(xué)法的實施效果
　　項目教學(xué)法充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生的各種綜合職業(yè)能力（團(tuán)隊合作精神、自我學(xué)習(xí)能力、自我調(diào)控能力和創(chuàng)新能力）。既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)模式與特征。
　　4.2項目教學(xué)法應(yīng)用面臨的一些實際問題
　　4.2.1教師工作量大，同時要具備較高的知識水平和實踐能力。
　　4.2.2教材不合適?！半娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)”是一本純理論性的教材，內(nèi)容是為教師的教設(shè)計的，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。急需開發(fā)理論聯(lián)系實際，適宜項目教學(xué)的教材。
　　4.2.3學(xué)生素質(zhì)不一，文化基礎(chǔ)普遍較差，自學(xué)能力差，給自主學(xué)習(xí)、完成項目任務(wù)帶來困難。
　　4.2.4項目教學(xué)的核心是最終完成一項任務(wù)，對實驗實習(xí)設(shè)備提出了較高的要求。
　　4.3一體化教學(xué)模式的優(yōu)點
　　一體化的教學(xué)模式能夠更好地促進(jìn)項目教學(xué)法的實施，實現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置與優(yōu)化組織，有利于學(xué)生技能的提升，從而更好地培養(yǎng)高技能的專業(yè)人才。同時對教師提出了更高的要求［３］，教師不僅要具備一定的基礎(chǔ)理論知識，還必須具備相應(yīng)的操作技能，因此必須建設(shè)一支“雙師型”的教師隊伍，從而推動師資隊伍的自身建設(shè)。
　　4.4對教學(xué)方法的幾點建議
　　4.4.1堅持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析和解決實際問題的能力。
　　4.4.2因材施教，對教材的知識點確定項目任務(wù)，合理分配和利用教學(xué)資源。
　　4.4.3實施項目教學(xué)法時，不盲目模仿，要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教育資源情況具體實施。
　　4.4.4給學(xué)生提供展示自己的平臺，這是調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段之一。
　　4.4.5重視考核與評價，目的是讓學(xué)生了解自己、認(rèn)清自己，從而及時發(fā)現(xiàn)不足并改正。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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