聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：“學(xué)會(huì)合作，是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一?！爆F(xiàn)在的孩子自小“眾星捧月”地長大，自我意識(shí)較強(qiáng)，合作意識(shí)缺乏，被父母視為“小皇帝”、“小公主”，幼兒之間的合作互助行為甚為少見，更為多見的是孩子自私自利、霸道、專斷行為等。幼兒既缺乏合作意識(shí)又缺乏合作能力，不會(huì)協(xié)商、不會(huì)合作、不會(huì)交流。進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段以后，又以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，集體活動(dòng)合作相對(duì)減少，這樣的孩子今后又怎能與他人合作，立足社會(huì)呢？因此嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)促使我們重視對(duì)孩子合作意識(shí)的培養(yǎng)，尤其是在“幼兒—學(xué)生”的最后過渡階段大班，著重對(duì)幼兒進(jìn)行有目的的合作意識(shí)的激發(fā)，為幼兒終身發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)，同時(shí)也為幼兒適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)所需要的能力奠定基礎(chǔ)。
　　一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)
　　對(duì)于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)中能主動(dòng)地配合、分工合作、協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都通過相互配合實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這就是合作。那么，如何培養(yǎng)幼兒對(duì)合作的興趣呢？就是要珍視孩子的好奇心，激發(fā)孩子與人合作的興趣，讓他們覺得與人合作是一件有趣的事，從而樹立合作意識(shí)。
　　首先，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒合作。幼兒發(fā)展是有個(gè)別差異的，對(duì)于那些個(gè)別拒絕或不愿合作的幼兒，我們應(yīng)讓他們觀察比較獨(dú)自玩與合作玩兩者結(jié)果的差異，如在建構(gòu)游戲中，分別請(qǐng)一組幼兒獨(dú)立搭建一幢高樓，一組幼兒合作完成一幢高樓，當(dāng)然其最終結(jié)果定是合作完成的速度快，構(gòu)建的質(zhì)量也高。孩子們?cè)谟H自的觀察中體會(huì)到協(xié)同合作的重要性及意義，孩子們自然也就愿意合作。
　　二、組織活動(dòng)，提供幼兒合作機(jī)會(huì)
　　在一日生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，教師可以多創(chuàng)設(shè)幼兒合作的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)合作，培養(yǎng)幼兒的合作能力。譬如在游戲中，教師可鼓勵(lì)他們相互合作，構(gòu)想主題，一起協(xié)商建構(gòu)大的作品。于是他們有的嘗試結(jié)伴搭動(dòng)物園，有的結(jié)伴搭長城，有的結(jié)伴搭公園……孩子們對(duì)于能夠自己創(chuàng)設(shè)主題，并根據(jù)主題進(jìn)行合作建構(gòu)是很感興趣的；在戶外運(yùn)動(dòng)中多鼓勵(lì)幼兒與同伴協(xié)作進(jìn)行集體游戲，例如老鷹捉小雞、丟手帕等，此類活動(dòng)能讓幼兒體會(huì)到與人合作游戲的快樂；在午睡起床后，可以引導(dǎo)幼兒兩兩合作鋪床，整理小床，相互整理衣物，體驗(yàn)與人一起合作完成簡單任務(wù)的喜悅；再如，創(chuàng)造性游戲也是提供幼兒進(jìn)行合作能力培養(yǎng)的重要途徑，在創(chuàng)造性游戲中孩子們往往會(huì)為角色工作的分配、場(chǎng)地材料的選擇及游戲內(nèi)容安排而發(fā)生沖突。然而這種種沖突是孩子交流觀點(diǎn)的一種機(jī)會(huì)，是一種切磋學(xué)習(xí)，更是一種合作。在這過程中，孩子既進(jìn)一步掌握了合作的技能，又從中學(xué)會(huì)了尊重、理解、欣賞他人、學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)、學(xué)會(huì)寬容，這是合作的一種特殊方式、特殊技能。
　　三、積極引導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒合作方法
　　幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景中自覺地表現(xiàn)出合作的行為，也可能不知如何合作，這就需要教給他們合作的方法，指導(dǎo)幼兒合作。指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)合作可以從培養(yǎng)積極的合作態(tài)度來入手。
　　然而現(xiàn)在的孩子普遍缺乏積極的合作態(tài)度，在集體活動(dòng)中，我們經(jīng)?？梢钥吹接械挠變翰辉钢鲃?dòng)與他人合作，或因膽怯而不敢與他人合作，而有的孩子甚至樂于在游戲中稱霸，定要?jiǎng)e人聽命于他，否則就罷玩，甚至搞破壞。針對(duì)這種種現(xiàn)象，教師應(yīng)注意從幼兒的興趣出發(fā)，在培養(yǎng)積極態(tài)度、情感上下工夫。如增設(shè)“小問號(hào)”角，請(qǐng)小問號(hào)幫助解決合作中的問題，讓孩子談合作玩的感受，并通過“接力賽跑”的體育活動(dòng)讓幼兒了解合作與競爭的關(guān)系。孩子們明白了其中的微妙關(guān)系，也就能以積極的態(tài)度在合作中公平競爭。
　　積極的合作態(tài)度給成功的合作奠定了基礎(chǔ)，但它更需要合作方法的支撐。因此，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，確保幼兒學(xué)習(xí)和掌握有效的合作方法，這才是最關(guān)鍵也是最難的一步。合作的方法及形式是十分多樣的，即分工與合作、交流與分享、沖突與協(xié)調(diào)、互助與支持、輪流與協(xié)商、請(qǐng)求與接納、謙讓與等待等。其中某種合作的方法與技能的傳授并不是單靠某一活動(dòng)就能完成的，因?yàn)樗瑫r(shí)存在于孩子生活中的每時(shí)每刻、每個(gè)活動(dòng)。當(dāng)然，教師也不能在某一活動(dòng)中單一地教授孩子一種合作方法，因?yàn)橐粋€(gè)活動(dòng)的合作往往需要同時(shí)幾種合作方法技能的支持。而這就需要教師做個(gè)有心人，并靈活地去把握、去傳授。
　　如在美術(shù)活動(dòng)合作畫《美麗的春天》中，我則讓幼兒二人一組，讓幼兒相互商討：“畫什么？”“怎么畫？”“用些什么作畫工具與材料？”“你畫什么我畫什么？”“你在哪里畫，我在哪里畫？”在這里孩子所要學(xué)習(xí)的合作方法及技能就是多種的，首先就是分工，因?yàn)榻M畫的內(nèi)容應(yīng)是豐富多樣的，這就要求幼兒作畫工具是多樣的，畫面內(nèi)容是不同的，這就必定要求幼兒進(jìn)行分工協(xié)作，即分別選用什么材料，分別畫什么等。為了避免重復(fù)，孩子們彼此間又要交流、協(xié)商，而在交流中孩子們可彼此分享信息資源，從而使孩子們有一個(gè)更高的起點(diǎn)。在作畫中由于孩子間存在能力的差異，這就不可避免地出現(xiàn)互助與支持。孩子對(duì)于這些技能的掌握會(huì)影響合作的成功。
　　不管是何種合作方式，何種合作技能方法，要讓孩子學(xué)會(huì)都不是一朝一夕的事，而是日積月累所形成的，因此教師必須抓住一切時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)。
　　四、家園一致，協(xié)同配合
　　家庭是孩子生活的重要場(chǎng)所，是幼兒園重要的合作伙伴，更是孩子教育的主要實(shí)施者。為了爭取家長的支持，我們可以通過家長會(huì)、家園聯(lián)系專欄、家園聯(lián)系冊(cè)、平時(shí)接送時(shí)間等做好家長工作，幫助家長認(rèn)識(shí)培養(yǎng)孩子合作能力的重要性，爭取家長的積極配合，共同培養(yǎng)孩子良好的交往行為。譬如鼓勵(lì)家長積極參與幼兒園家園小制作評(píng)比活動(dòng)，讓幼兒與家長一同參與，在制作過程中自己體會(huì)：有些東西他會(huì)做，而有些東西必須與大人合作，大家一同努力，才能制作出一件完美的作品，從而讓幼兒懂得合作的重要性。
　　合作，是孩子們交往的重要橋梁，只要我們高度重視，抓住孩子生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，適時(shí)引導(dǎo)，家園配合，孩子的合作能力就一定會(huì)提高。