現(xiàn)今，各中小學(xué)校的心理健康教育已轟轟烈烈地開展起來了，雖然已取得不小成效，卻較難深入開展，而且不少只是落實(shí)在表層。對(duì)于邏輯思維能力已充分發(fā)展的高中生而言也顯得過于表面化，若運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的方式開展高中學(xué)校的心理健康教育工作，則可以發(fā)揮高中生在心理健康教育中的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)自我反思，促進(jìn)學(xué)生自主成長。而在“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的明天”的新課程教育教學(xué)理念下，學(xué)生心理健康教育亦更加深入地推動(dòng)著新課程改革與發(fā)展。因此，將心理健康教育以主題探究活動(dòng)的形式開展，既符合高中生思維發(fā)展特點(diǎn)，又適應(yīng)山區(qū)普通高中學(xué)校探究性學(xué)習(xí)的要求。
　　一、運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式開展心理健康教育的必要性
　　（一）山區(qū)學(xué)校開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容比較單薄，形式單一，而以心理健康教育為主題開展探究活動(dòng)，極大地推進(jìn)和豐富了新課程倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。山區(qū)學(xué)校由于受各種客觀條件的限制，一些探究活動(dòng)難以開展，甚至根本沒有辦法開展，大多采用從書本到書本的“講授式探究”。很多都是在紙上“做實(shí)驗(yàn)”，在卷子上分析“學(xué)生心理素質(zhì)”等，山區(qū)學(xué)校師資薄弱、經(jīng)費(fèi)短缺，探究活動(dòng)的開展，要結(jié)合自身實(shí)際，從“探究身邊的人和事”入手。探究活動(dòng)是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、心理素質(zhì)的主要方式之一，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的心理健康教育教學(xué)重視模仿、繼承，接受知識(shí)等，在一定意義上是不可缺少的，但它不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需要，不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要，它使學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力低下，使學(xué)生缺乏質(zhì)疑問難的創(chuàng)新品質(zhì)。
　　（二）學(xué)生對(duì)自身心智心理方面感興趣、好奇，但缺乏必要的常識(shí)，說明開展心智訓(xùn)練活動(dòng)既有需求又有必要。高中階段的學(xué)生心智發(fā)展較成熟，一味運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如角色扮演、情景模擬、心理劇、討論和辯論等形式，學(xué)生會(huì)感覺沒新意、太表面化，因?yàn)楹芏嗷顒?dòng)都是教師事先設(shè)計(jì)好的，學(xué)生按程序操作就可以了，這讓學(xué)生缺少自我探索和自我反思的機(jī)會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生心理困惑渴望自我了解，渴望與同齡人溝通，通過自身的努力調(diào)整自己。
　?。ㄈ┌选靶睦韱栴}”作為可實(shí)踐、可學(xué)習(xí)、可評(píng)價(jià)的客觀問題，探究既符合高中生思維發(fā)展特點(diǎn)，又滿足山區(qū)普通高中學(xué)校探究性學(xué)習(xí)的需要。如高一學(xué)生身心發(fā)展變化顯著，如何適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，克服不曾遇到的困難和問題，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)及如何發(fā)展等問題都很模糊甚至迷茫。運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從自身獨(dú)特問題出發(fā)，將外在的知識(shí)和活動(dòng)與主體的探索結(jié)合起來，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的心靈世界，讓學(xué)生主動(dòng)地汲取相關(guān)知識(shí)、探究問題，獲得內(nèi)心的感受和領(lǐng)悟。例如：我們通過“高一心智訓(xùn)練活動(dòng)”的研究課題，就是讓同學(xué)們通過問卷調(diào)查、資料查找及尋求一些可靠的數(shù)據(jù)和問題等，完成系列活動(dòng)案例設(shè)計(jì)，并組織實(shí)施活動(dòng)、體驗(yàn)探究等，使學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓社會(huì)生活為自我服務(wù)。
　　二、運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式開展心理健康教育的步驟
　　心理健康教育中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式是把學(xué)生的主觀世界作為研究的對(duì)象，它不同于其他學(xué)科，應(yīng)結(jié)合心理健康教育活動(dòng)的特點(diǎn)，尋求心理健康教育的研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的規(guī)律。我們認(rèn)為，心理健康教育研究性學(xué)習(xí)主要包括以下幾個(gè)步驟。（以“高一心智訓(xùn)練活動(dòng)”為例子）
　?。ㄒ唬┣榫硠?chuàng)設(shè)階段
　　1.活動(dòng)任務(wù)
　?。?）進(jìn)行必要的應(yīng)變能力訓(xùn)練；掌握探究活動(dòng)所必備的基本知識(shí)、基本方法與技能。（2）通過查閱資料，了解高一階段學(xué)生生理和心理發(fā)展變化特征及情況的相關(guān)報(bào)道、資料等；了解學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r及面臨的主要問題和困難。（3）設(shè)計(jì)一份“高一學(xué)生心理狀況”調(diào)查問卷，進(jìn)行問卷調(diào)查、采訪。（4）對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)匯總信息，歸納問題，提出子課題。（5）確立探究活動(dòng)子課題，成立課題研究小組。
　　2.指導(dǎo)建議
　?。?）營造探究活動(dòng)氛圍，向?qū)W生提出“高一心智訓(xùn)練”活動(dòng)主題，并以《研究性學(xué)習(xí)課程》為教材，結(jié)合案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法與技能的通識(shí)培訓(xùn)。例如：如何進(jìn)行訪談，如何設(shè)計(jì)活動(dòng)案例，如何撰寫論文，如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，如何對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行整理分析等。
　?。?）學(xué)生是探究活動(dòng)的主體，問題應(yīng)來源于生活，來源于學(xué)生自身。讓學(xué)生帶著“高一心智訓(xùn)練”的活動(dòng)主題，通過書刊查找、網(wǎng)絡(luò)搜索，收集有關(guān)心智訓(xùn)練發(fā)展的資料，如了解高一這一階段學(xué)生心智特點(diǎn)，為設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表提供第一手資料。指導(dǎo)教師也可以根據(jù)探究活動(dòng)主題講述一些日常生活實(shí)際問題或?qū)W生感興趣的問題，讓學(xué)生自由討論，激起探究的“火花”。
　?。?）結(jié)合學(xué)生討論，要求學(xué)生把通過深入問卷調(diào)查、采訪、查閱資料等形式獲得的信息記錄在“探究活動(dòng)資源卡”上，建立探究活動(dòng)資源檔案。
　?。?）為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，研究、分析和解決問題，我們遵循自主選擇性、實(shí)踐應(yīng)用性、主體性和開放性原則，結(jié)合調(diào)查問卷分類匯總的結(jié)果，讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，大膽質(zhì)疑，提出自己最感興趣、最樂于探究的問題——子課題，并填寫好子課題申報(bào)單。
　?。?）綜合學(xué)生申報(bào)的子課題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類整理，確立若干子課題。
　　小結(jié)：該探究活動(dòng)是分層次的，讓學(xué)生憑著個(gè)體的潛質(zhì)與愛好、基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行選擇性汲取。教師根據(jù)活動(dòng)主題創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)接受的對(duì)象變?yōu)橹鲃?dòng)探究的角色。學(xué)生不再感覺到學(xué)習(xí)的無奈與重負(fù)，他們享受到的是濃郁的人文氣息、平等的求知空間、愉悅的成長場景。
　?。ǘ?shí)踐體驗(yàn)階段
　　1.活動(dòng)任務(wù)
　?。?）了解學(xué)生心智檢測的主要指標(biāo)，了解常見的測驗(yàn)手段。（2）掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)操作技能。（3）根據(jù)子課題的內(nèi)容設(shè)計(jì)探究方案，規(guī)范操作過程，科學(xué)記錄現(xiàn)象。（4）資料整理，數(shù)據(jù)分析，提煉觀點(diǎn)。
　　2.指導(dǎo)建議
　?。?）輔導(dǎo)老師要根據(jù)學(xué)生探究活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、目的、步驟、方法及組員分工等，指導(dǎo)他們制訂出活動(dòng)方案。
　?。?）山區(qū)學(xué)校學(xué)生的知識(shí)