摘要： 教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟。作者以《細(xì)胞膜》的教學(xué)片段為例，探討如何提煉科學(xué)事實(shí)及如何設(shè)置問題才能使課堂教學(xué)更有效。
　　關(guān)鍵詞： 《細(xì)胞膜》科學(xué)事實(shí)問題導(dǎo)引
　　
　　一、背景分析
　　教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！毙睦韺W(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題的過程中得到發(fā)展。在課堂教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，精心提煉科學(xué)事實(shí)，配以一定的問題導(dǎo)引，可以在完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)施高質(zhì)量的課堂教學(xué)。下面就以《細(xì)胞膜》的教學(xué)片段為例，探討如何提煉科學(xué)事實(shí)及如何設(shè)置問題才能使課堂教學(xué)更有效。
　　二、情景描述
　　《細(xì)胞膜》教學(xué)片段。
　　1.探究細(xì)胞膜的化學(xué)成分
　　問題：構(gòu)成細(xì)胞的化合物中，細(xì)胞膜主要由哪些成分組成？
　　資料1：1895年，歐文頓曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞的通透性進(jìn)行上萬次的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜對(duì)不同物質(zhì)的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易進(jìn)入細(xì)胞膜。
　　問題：從資料中你可得知細(xì)胞膜中含有什么成分？依據(jù)是什么？
　　學(xué)生：細(xì)胞膜含有脂質(zhì)成分。
　　問題：進(jìn)一步用脂肪酶、磷脂酶等去處理質(zhì)膜，發(fā)現(xiàn)磷脂酶能破壞質(zhì)膜，說明什么？
　　學(xué)生：細(xì)胞膜中的脂質(zhì)主要是磷脂。
　　資料2：科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：細(xì)胞膜不但會(huì)被溶解脂質(zhì)的物質(zhì)溶解，而且會(huì)被蛋白酶(能專一地分解蛋白質(zhì)的物質(zhì))分解。
　　問題：根據(jù)實(shí)