摘要： 本文旨在探討小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)，包括兩個(gè)方面：一方面探索影響聽力教學(xué)的因素，如學(xué)生的心理障礙，語(yǔ)言文化知識(shí)的缺乏，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。另一方面探討小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的教學(xué)策略，比如培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等等，從而使學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力得到不斷提高。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)影響因素培養(yǎng)策略
　　
　　隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際交往的日益頻繁，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力顯得尤為重要，而聽又是提高語(yǔ)言交際能力的中心環(huán)節(jié)。我談?wù)勗谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)的體會(huì)和心得。
　　一、影響英語(yǔ)聽力教學(xué)的因素
　　1.學(xué)生的心理障礙影響英語(yǔ)聽力教學(xué)
　　人的心理因素是指那些不直接參與認(rèn)知過程的非智力因素，如學(xué)生的興趣、注意力、學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度、意志力等因素。這些因素在英語(yǔ)聽力過程中表現(xiàn)得更為明顯。如果兩個(gè)人的聽力水平相當(dāng)，心理狀態(tài)不同，則學(xué)習(xí)效果也會(huì)相差很大。
　?。?）對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不濃。有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科提不起興趣，從心理上產(chǎn)生了抵觸，尤其是在聽力訓(xùn)練中很少積極參與，大多是在老師的監(jiān)督下敷衍了事，被動(dòng)應(yīng)付，造成抵觸情緒愈發(fā)高漲，學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)低落，聽力水平當(dāng)然很難提高。
　?。?）對(duì)英語(yǔ)聽力的不重視。小學(xué)英語(yǔ)剛剛起步，盡管現(xiàn)在大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)足夠重視，但還是有部分學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為要到初中才會(huì)考試，小學(xué)無(wú)所謂，只要會(huì)說幾句就可以了，而忽視了聽和說的重要性。甚至還有不少家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該采取老一套的檢測(cè)方法：英譯漢、漢譯英。
　　2.教師的聽力訓(xùn)練安排不合理影響英語(yǔ)聽力教學(xué)
　　學(xué)校及教師在實(shí)施聽力課程訓(xùn)練安排時(shí)，如果某些訓(xùn)練安排不夠合理、欠妥當(dāng)?shù)脑?，就?huì)影響學(xué)生的信心、注意力和興趣，從而產(chǎn)生負(fù)面影響，降低聽力教學(xué)水平。
　　（1）教學(xué)計(jì)劃安排的不合理。在聽力教學(xué)中，某些老師對(duì)不同學(xué)期、不同階段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo)缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的安排。過難或者過易，過于集中或者過于分散的計(jì)劃安排都會(huì)影響到學(xué)生的注意力和積極性，所以教師在做聽力計(jì)劃安排時(shí)要考慮充分，做出合理安排。
　?。?）時(shí)間安排的不合理。有的學(xué)校在教學(xué)中忙于課文教學(xué)、書面練習(xí)，而把聽力教學(xué)放在了從屬地位，聽力課時(shí)間不充足。有的老師在整個(gè)聽力課堂中的時(shí)間安排也不合理，集中訓(xùn)練時(shí)間過長(zhǎng)。
　　3.學(xué)生語(yǔ)言文化知識(shí)的不足影響英語(yǔ)聽力教學(xué)
　　語(yǔ)言文化知識(shí)是學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，英語(yǔ)聽力自然也會(huì)受到語(yǔ)言文化知識(shí)面的影響。如果學(xué)生的語(yǔ)音、詞匯及文化知識(shí)不足，則會(huì)對(duì)英語(yǔ)聽力造成不小的負(fù)面影響。
　?。?）語(yǔ)音知識(shí)的不足。英語(yǔ)是—種語(yǔ)言，語(yǔ)言首先是有聲的，最基本的物質(zhì)外殼是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，如果學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)不充足，辨音能力就會(huì)很差，影響聽力理解。
　?。?）詞匯量的不足。很多學(xué)過的單詞記不住，詞匯量小，不會(huì)的詞太多。聽不出介詞、副詞、冠詞、助動(dòng)詞、連詞等一些詞匯。一般情況下這些詞是弱讀的，都是一帶而過，又輕又快，要多練習(xí)才可以聽得出這些詞。
　　4.學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣影響英語(yǔ)聽力教學(xué)
　　“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就像催化劑一樣，能夠加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，達(dá)到事半功倍的效果。然而，有的學(xué)生在聽力過程中不善于養(yǎng)成良好的習(xí)慣，久而久之，聽力水平就難以提高。
　?。?）聽力過程中注意力不集中。在聽力訓(xùn)練過程中，磁帶中的語(yǔ)速往往比較快，注意力稍不集中，就很容易漏掉很多重要信息，造成學(xué)生對(duì)句子的理解似懂非懂，甚至根本沒聽懂，前面的內(nèi)容沒聽懂，后面的句子就更加理解不了。這樣一來(lái)，就喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心了。
　?。?）不注意精聽與泛聽相結(jié)合。精聽，是讓學(xué)生不僅聽懂整篇文章的意思，還聽懂每一個(gè)句子，每一個(gè)單詞。一般情況下，精聽可讓學(xué)生多聽?zhēng)妆?，或者將文章分成語(yǔ)段、語(yǔ)句，各個(gè)擊破，或者是逐詞逐句地進(jìn)行聽寫練習(xí)，重點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)句的理解。
　　二、提高學(xué)生的聽力水平的方法
　　1.培養(yǎng)學(xué)生好的語(yǔ)感
　　好的語(yǔ)感直接關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)聽力的培養(yǎng)。通過讓學(xué)生跟讀錄音帶模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，通過堅(jiān)持不懈地熟讀和背誦所學(xué)的單詞、對(duì)話及其他常用的口語(yǔ)表達(dá)方式，可以讓學(xué)生獲得良好的語(yǔ)感。有了良好的語(yǔ)感作為基礎(chǔ)，學(xué)生的聽覺感知能力就會(huì)得到相應(yīng)的提高。
　　2.聽力訓(xùn)練與口語(yǔ)訓(xùn)練同步進(jìn)行
　　如果只聽不說，那么教學(xué)就會(huì)顯得過于呆板，過于機(jī)械。聽力訓(xùn)練與口語(yǔ)訓(xùn)練同步進(jìn)行，就可以做到聽中有說，聽說結(jié)合，形成成語(yǔ)言的交際能力，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽音習(xí)慣
　　從一般到具體，從要點(diǎn)到細(xì)節(jié)的教學(xué)步驟指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聽前瀏覽問題并作出預(yù)測(cè)的習(xí)慣；另外，要注意捕捉關(guān)鍵詞，搞清“who，where，when，what，why，how”等問題。
　　總之，聽力教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，使之掌握一定的聽力技巧和技能，提高英語(yǔ)聽力理解能力。在聽力教學(xué)中，最重要的一點(diǎn)還是要盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由民主的課堂環(huán)境，讓他們始終在輕松、愉快、和諧的情境下，保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，少批評(píng)多鼓勵(lì)，創(chuàng)造一個(gè)與母語(yǔ)相近的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能夠自然“習(xí)得”，提高英語(yǔ)的流利程度和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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