農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里學(xué)生相比有一定的差別，因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定的困難。我結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，歸納總結(jié)幾點(diǎn)，僅供參考。
　　1.結(jié)合鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，設(shè)置靈活多樣的課堂模式。
　　對(duì)于低年級(jí)孩子來說，他們有著愛說愛鬧的孩子氣，上課無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我因勢(shì)利導(dǎo)，沒有為了盲目追求課堂紀(jì)律而抑制他們的好奇心和求知欲，盡管有時(shí)會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，但總體還是利大于弊的。而在高年級(jí)上課時(shí)，教師盡可能多地用語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造開放寬松的教學(xué)環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛可以使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。
　　2.重視師生情感交流，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
　　和諧的師生關(guān)系中愛是核心要素。愛需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)多的熱情，對(duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生“我”與“你”的關(guān)系變成“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱，關(guān)心鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生關(guān)心，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。也許有的老師會(huì)說，唱高調(diào)誰(shuí)都會(huì)，天天這么教根本不可能，孩子會(huì)在課堂上吵翻。期末看的是考試成績(jī)。是的，最終看的是成績(jī)，但我更想說，你愛你的學(xué)生嗎？如果你真的把他們當(dāng)做自己的孩子一樣去看待，去教育，那么你的心情就會(huì)不同。你會(huì)承認(rèn)孩子是有差異的，你不會(huì)去責(zé)備他又不及格，你不會(huì)再對(duì)著成績(jī)單暴跳如雷，你不會(huì)……你的心態(tài)平和了，你對(duì)他們的笑是發(fā)自內(nèi)心的，你收獲的是無法用金錢買到的崇敬，是孩子們最無邪的笑容和問候。
　　3.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。
　　面對(duì)落后的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)條件，制定科學(xué)、合理和明確的教學(xué)目標(biāo)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們必須克服以往的三個(gè)弊端，即隨意性、模糊性和單一性。
　　農(nóng)村小學(xué)教師首先要從整體把握教學(xué)目標(biāo)，理解整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)總目標(biāo)（具體參照新課程標(biāo)準(zhǔn)），然后制定好學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，并依次制定好單元和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)既要有認(rèn)知性的目標(biāo)，又要有情感和實(shí)踐性的目標(biāo)。我們并不能因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件落后就忽視教學(xué)總目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，而應(yīng)該在制定單元和課時(shí)目標(biāo)時(shí)做相應(yīng)的調(diào)整，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)制定循序漸進(jìn)的目標(biāo)，教學(xué)進(jìn)度也應(yīng)由慢到快，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而教；畢竟城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生是有差異的，比如在膽量方面，差異最明顯，城市小學(xué)生搶著說，而農(nóng)村小學(xué)生不敢說?？鬃诱f過：不憤不啟，不悱不發(fā)。據(jù)此，我在教學(xué)三年級(jí)第一堂英語(yǔ)課時(shí)制定的教學(xué)目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)弱化了認(rèn)知性的目標(biāo)，加強(qiáng)了情感和實(shí)踐性的目標(biāo)，這樣就很好地為以后的教學(xué)打開了突破口。
　　4.將激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為英語(yǔ)教學(xué)的突破口，認(rèn)真做好以下工作。
　　4.1不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教育管理能力，樹立威信。小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，每位學(xué)生都非常愿意接近博學(xué)的教師，如果激起學(xué)生的親近感和依賴感，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“親其師，信其道，學(xué)其道”的學(xué)習(xí)效應(yīng)。
　　4.2采用新穎多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡玩耍，有意記憶比較弱。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須從枯燥的語(yǔ)言知識(shí)的講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來。課堂教學(xué)應(yīng)注意活動(dòng)的趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性、多樣性，針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂上可通過各種形式的“猜猜活動(dòng)”激發(fā)興趣，如在教學(xué)colour時(shí)，可用“蒙眼猜物”的游戲?qū)W習(xí)操練單詞red，yellow，purple，blue，green，并滲透語(yǔ)言信息Whatcolourisit也可通過開展競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)興趣，在教學(xué)Let’slearn時(shí)，我常常開展競(jìng)賽活動(dòng)touching game，讓學(xué)生比比誰(shuí)的記憶好、反應(yīng)快，激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中有所進(jìn)步，體驗(yàn)到樂趣。
　　4.3保護(hù)學(xué)生的自尊，多關(guān)注下層生，給予他們及時(shí)、充分的肯定和鼓勵(lì)。在課堂上，在平時(shí)，只要學(xué)生回答問題對(duì)了，學(xué)習(xí)比以前進(jìn)步了，表現(xiàn)比上節(jié)課好了，就應(yīng)給予鼓勵(lì)，Good/Excellent/Great/Wonderful/Clever/Tryhard.等評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)毫不吝嗇地回饋給學(xué)生，多讓他們品嘗成功的喜悅。
　　5.建立科學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
　　實(shí)踐證明，小學(xué)英語(yǔ)如果不考試、不評(píng)價(jià)，那么學(xué)生、教師乃至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不會(huì)給予足夠的重視。評(píng)價(jià)的方式大致可分為兩類，一類為形成性評(píng)價(jià)，一類為終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，它通過多種渠道收集、綜合和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，著眼于學(xué)習(xí)潛力的發(fā)展。終結(jié)性評(píng)價(jià)通常與優(yōu)劣、等級(jí)聯(lián)系在一起，容易引起評(píng)價(jià)對(duì)象（包括教師在內(nèi)）的焦慮。但心理學(xué)研究表明：適度的焦慮可起到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用，更何況終結(jié)性評(píng)價(jià)也是檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力發(fā)展的重要手段，能夠較好地反映教學(xué)效果。所以，終結(jié)性評(píng)價(jià)是必不可少的。評(píng)價(jià)必須貫穿教學(xué)的全過程，堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使教學(xué)評(píng)價(jià)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，激勵(lì)自己的教育方式和教師改進(jìn)教學(xué)的反饋方式。
　　6.巧用教具，輔助教學(xué)。
　　對(duì)農(nóng)村小學(xué)來說，運(yùn)用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地制作教具，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧妙地使用教具，會(huì)使教學(xué)取得事半功倍的效果，從而使學(xué)生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動(dòng)。
　　6.1自制人物、動(dòng)物頭飾，輔助教學(xué)。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情境，操練語(yǔ)言。在角色表演中，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行對(duì)話，不僅增強(qiáng)了趣味性，而且體現(xiàn)了真實(shí)的交際情景。
　　6.2自制生詞卡片，輔助教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)教材中都有一定數(shù)量的生詞，課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時(shí)間，使教學(xué)真正方便、快捷、高效。有時(shí)通過變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛。
　　6.3自制掛圖，激發(fā)興趣。有時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，依據(jù)教材內(nèi)容，制作掛圖，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使教材內(nèi)容直觀化。如在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，教師制作一幅彩虹圖，可大大提高教學(xué)效率。