摘要： 農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中最大的難題是口語(yǔ)教學(xué)，農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中有很多不利的因素阻礙學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的順利進(jìn)行。文章對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的不利因素進(jìn)行了分析，并提出了克服這些不利因素的具體對(duì)策。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不利因素具體對(duì)策
　　
　　農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中最大的難題就是口語(yǔ)教學(xué)，農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中有很多不利的因素阻礙學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的順利進(jìn)行。語(yǔ)言作為一種交際工具，人們用語(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí)，無(wú)非是口語(yǔ)和書(shū)面形式，無(wú)論是從語(yǔ)言的發(fā)展或?qū)W習(xí)語(yǔ)言的自然規(guī)律來(lái)看，都應(yīng)以口語(yǔ)為先。大多數(shù)英語(yǔ)教師在教學(xué)中都是重授知識(shí)，輕口語(yǔ)。現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的不利因素進(jìn)行分析，并談?wù)効朔@些不利因素的具體對(duì)策。
　　美國(guó)的心理學(xué)家布魯斯說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣。興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲，凡是學(xué)生感興趣的事，必然力求去認(rèn)識(shí)它，研究它，占有它，從而獲得知識(shí)和技能。農(nóng)村中學(xué)生沒(méi)有在小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，升到初中后，英語(yǔ)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新課程。學(xué)生剛接觸新課程，有強(qiáng)烈的好奇心，都對(duì)它感興趣，教師應(yīng)怎樣利用好學(xué)生的好奇心和興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？我在以下幾方面進(jìn)行了探索和嘗試。
　　一、改變教學(xué)方式，建立新的教學(xué)理念
　　在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是衡量改革成效的一個(gè)重要標(biāo)志，國(guó)家《基礎(chǔ)教育課改革綱要》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要求新課程“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，合作等，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)”。新理念的實(shí)施，關(guān)鍵在于教師，教師要積極適應(yīng)新課改，重新定位自己的角色，找準(zhǔn)自己的位置。
　　二、建立和諧真誠(chéng)的師生關(guān)系，消除學(xué)生心理障礙。
　　英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，首先面對(duì)的問(wèn)題是要幫助有心理困擾和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，農(nóng)村中學(xué)生剛進(jìn)校園，剛離開(kāi)父母。教師要正確對(duì)待學(xué)生，幫助他們走出困境，樹(shù)立自信心。學(xué)生從家庭到學(xué)校，老師就成了他們值得信賴(lài)、最親近的人。因此老師可以通過(guò)談心、電話、家訪等形式了解他們的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，并樂(lè)于關(guān)心接近學(xué)生，與學(xué)生交朋友，建立平等的師生關(guān)系，拉近師生距離。試問(wèn)在一個(gè)和藹可親的老師面前，在寬松、自在的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生怎會(huì)不對(duì)他任教的學(xué)科感興趣呢？要學(xué)生親近老師，老師必須熱愛(ài)自己的學(xué)生。在課堂上，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，特別是后進(jìn)生，經(jīng)常多問(wèn)幾次“還有什么不明白的”。實(shí)踐證明，教師真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)之情能引起學(xué)生積極情緒體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，且能將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生掃除心理障礙，由怕學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)學(xué)。
　　三、營(yíng)造輕松的交際氛圍
　　“良好的開(kāi)端是成功的一半”。因此，利用課前的一些活動(dòng)活躍課堂氣氛尤為重要。教材中的每一單元都有一首歌，上課前，我根據(jù)教材內(nèi)容先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲做熱身運(yùn)動(dòng)，輕松優(yōu)美的音樂(lè)旋律使整個(gè)課堂氣氛驟然活躍起來(lái)，學(xué)生切身體會(huì)到參與英語(yǔ)口語(yǔ)課的快樂(lè)，而不是望而生畏。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我除了讓學(xué)生跟著錄音機(jī)學(xué)，進(jìn)行獨(dú)唱、合唱等表演外，還讓學(xué)生根據(jù)自己熟悉的中文歌曲的曲調(diào)重新演繹，看誰(shuí)能使歌曲變得更加優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)，同時(shí)根據(jù)他們選用的曲調(diào)談?wù)撟约合矏?ài)演員、歌星、球星等。這樣一來(lái)，學(xué)生在英語(yǔ)課上不僅感受到了音樂(lè)的無(wú)窮魅力，而且進(jìn)一步感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
　　有時(shí)，可在課前開(kāi)展自由談話、日常談話。比如老師在進(jìn)入課堂時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“How are you?Did you enjoy your football match/School sports meeting/English Corner?”通過(guò)提問(wèn)發(fā)生在他們身邊又是他們感興趣的話題，以此拉近師生間的距離。
　　四、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)
　　一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，使學(xué)生處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。我們要采用有效的方法幫助學(xué)生，培養(yǎng)提高其口語(yǔ)能力。因此，在課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，多給他們表演的機(jī)會(huì)，給他們充足的時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)語(yǔ)時(shí)，我不會(huì)立刻打斷他們，而是等他們說(shuō)完后說(shuō)：“你很棒，現(xiàn)在認(rèn)真聽(tīng)我說(shuō)，找出我的表達(dá)和你的表達(dá)有哪些不同，加油！”之后再給他們一次機(jī)會(huì)，因此教室里的氣氛十分活躍，更多的學(xué)生愿意進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。
　　五、注重小組交流和相互學(xué)習(xí)
　　本地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校普遍具有班額大、學(xué)生多的特點(diǎn)，教師在有限的課堂45分鐘內(nèi)難以讓每個(gè)學(xué)生都獲得語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，小組交流則是解決這一難題的方法之一。小組可以二人一組、三人一組、四人一組等。要求學(xué)生圍繞教師所給的話題進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)，或應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，或發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，或通過(guò)討論獲得問(wèn)題的答案。每周我都用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行分組口語(yǔ)訓(xùn)練，讓他們自由發(fā)揮。這樣，表達(dá)能力差的學(xué)生就能從表達(dá)能力好的學(xué)生那里獲得幫助，加強(qiáng)自己的表達(dá)能力。表達(dá)能力好的學(xué)生也能鍛煉自己的能力，并獲得成就感。這樣的活動(dòng)可以有效地加大學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在群體中與他人合作的能力，相互學(xué)習(xí)，相互提高。
　　六、創(chuàng)造課外語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境
　　英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)以實(shí)踐為主，學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐才能，促進(jìn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。
　　課外活動(dòng)能展現(xiàn)個(gè)人才能、發(fā)揮潛力、發(fā)展智力。我盡量布置一些與課文有關(guān)的課外作業(yè)，如看圖說(shuō)話、復(fù)述故事或要求學(xué)生詢(xún)問(wèn)彼此住處、電話號(hào)碼、生日等。第二天向老師或組長(zhǎng)口頭匯報(bào)結(jié)果。我還鼓勵(lì)學(xué)生平常多應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，如借東西、打電話、道歉、答謝等。因此，在課外我總是帶頭說(shuō)英語(yǔ)，在校園里碰到學(xué)生，我總是用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)打招呼：Hi ! How are you？You are so pretty today./The weather is fine today!等。一段時(shí)間后，學(xué)生見(jiàn)到我，已從原來(lái)的不好意思到主動(dòng)用英語(yǔ)與我打招呼，養(yǎng)成了用英語(yǔ)進(jìn)行交際的習(xí)慣。
　　總之，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生多參與一些積極有效的、豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，才能使學(xué)生快樂(lè)地獲取知識(shí)，輕松地提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。