隨著課程改革的不斷深入，英語教學如何適應(yīng)新時代的發(fā)展，是每位英語教育工作者面臨的現(xiàn)實問題。目前教育部啟動的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是構(gòu)建一個開放的充滿生機和有中國特色的社會主義基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一，但是由于受語言環(huán)境、教學條件等客觀因素的制約，農(nóng)村中學英語教學與城市相比，存在很大的差距，這種差距在英語口語方面尤為突出。而學習語言的目的是交流，運用多種教學手段，加強學生的口語訓練，增強學生的語言交流能力，使學生學的不再是“啞巴英語”，也不再停留在讀和寫兩個學習環(huán)節(jié)之上，聽、說、讀、寫能力全面提高。因此，英語教師如何把英語作為交際工具來教，如何使教學達到交際的目的，如何使學生正確地使用英語，是極其重要的問題。在農(nóng)村中學英語口語教學中，我認為具體操作時可以從以下幾個方面入手。
　　一、注重抓好堅實的語言基礎(chǔ)
　　英語語言基礎(chǔ)首先要注意發(fā)音，能否準確地把握語音、語調(diào)等直接影響學生學習英語的信心和興趣。優(yōu)美流利的發(fā)言會增強信心，反之亦然。增養(yǎng)良好的語音、語調(diào)一方面要注意區(qū)別詞的音差，如present，parent，pleasant；little，litter；sell，sail；light，right，night；sing，thing；then，than；work，walk；meet，meat；be，bee；by，buy，bye；through，threw等。另一方面要多聽多模仿，包括聽老師、同學的發(fā)音，聽磁帶、廣播的發(fā)音，還要注意比較英美國家的不同發(fā)音，等等。
　　二、注重培養(yǎng)提問能力
　　在英語教學中應(yīng)調(diào)動學生的主動性，充分體現(xiàn)學生在英語教學中的主體性。積極主動地用英語提問是展開交流、培養(yǎng)交際能力的一種重要方法。因此，我們要從入門階段就培養(yǎng)學生的口頭提問能力。初級階段的學生好動、愛說，課堂氣氛很活躍，只要正確引導，完全能夠培養(yǎng)和提高學生提問的能力，我們可以嘗試以下幾種方法。
　　1.對七年級學生，可借助于圖片、幻燈等，用學過的句型互相提問，或兩人一組或四人一組，或站在原位或講臺前，形式不拘。教師應(yīng)該多給學生肯定和鼓勵，少一些批評與指責，充分調(diào)動學生的積極性。
　　2.對八年級學生，可要求他們就某一情景連貫提問。如：給出一幅圖畫，要求學生就此畫提問。教師要幫助和啟發(fā)學生開動腦筋，多提一些有新意的和創(chuàng)造性的問題。學生提出的問題應(yīng)盡量由學生來回答。這樣在培養(yǎng)學生用英語提問能力的同時還能提高學生的英語思維能力。
　　3.對九年級學生，教師可讓他們就課文內(nèi)容提問。我常嘗試讓學生以提問的方式來分析課文，學生的思維往往很活躍，提出的問題有時很有深度，想象力極其豐富。只要不斷挖掘，他們就會思如泉涌，但應(yīng)該注意的是，教師一定要培養(yǎng)和保護學生的積極性和創(chuàng)造性，從而逐步培養(yǎng)學生的英語思維能力和口頭表達能力
　　三、注重培養(yǎng)情景對話能力
　　對話是兩個人在特定的語言情景中交流思想的一種言語活動?，F(xiàn)行課程中編排有許許多多有關(guān)購物、看病、去圖書館借書、打電話、問路等交際性的對話和課文，我認為針對這類對話和課文，不能單純地只要求學生朗讀、背誦或默寫，而應(yīng)在繼承傳統(tǒng)教法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，這樣才能活化語言。具體可按以下步驟進行：
　　1.朗讀，熟讀，表演，要求注意語音語調(diào)，表情自然到位。
　　2.熟記關(guān)鍵語句，強化常用口語。
　　如：by the way，Sure，would you like...？What can I do for you？Could I speak to...？My pleasure等。
　　3.創(chuàng)新活化語言。
　　單純模仿，機械重復會降低學生的學習興趣和學習積極性，影響學習效果。因此，在機械模仿的基礎(chǔ)上應(yīng)有所創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的口頭交際能力。在此過程中還應(yīng)注意培養(yǎng)學生用多種方法表達同一意思的能力，注意語言知識的積累。如答謝語及其回答：Thank you.Thank you very much.Thanks a lot.Many thanks.You’re welcome.That’s all right.That’s OK.It’s a pleasure.My pleasure.Don’t mention it.道別語：Good—bye.Bye—Bye.Bye.See you.See you next time.So long.問候語：Give my regards to...Remember me to...Send my best wishes to...等等。
　　四、注重培養(yǎng)口頭復述能力
　　1.對話的復述
　　要求學生用自己的話敘述對話內(nèi)容或?qū)υ捯远涛牡男问綌⑹龀鰜?，也可以先就對話?nèi)容提幾個問題，再讓學生根據(jù)問題的答案敘述整個故事內(nèi)容。
　　2.課文的復述
　?。?）口頭回答問題，再把答案組織串聯(lián)起來，注意適當使用過渡語，比如however，in a word，as a result，at last等。
　?。?）借助一些關(guān)鍵性的詞或短語，組織一份口頭復述材料。
　?。?）變換人稱復述課文。我常采用這種方法并收到很好的效果。
　　五、注重培養(yǎng)自由談話能力
　　1.值日生報告、講故事（Daily report and story telling）。
　　2.一分鐘即興講話（One minute improvised speech）。
　　3.演講、辯論賽（Speech and debate）。
　　值日報告應(yīng)每日進行，每個學生都有機會鍛煉口頭表達能力。這種訓練可以隨時進行，可在上課的前幾分鐘，可在課中，或在最后幾分鐘進行。如：可就課中某個問題讓學生即興發(fā)言。我曾多次嘗試這種方法，從課文中挖掘問題讓學生思考回答，持之以恒，學生的口語水平就能不斷提高。演講和辯論應(yīng)定期舉行，教師可提一些開放性問題讓學生展開辯論、演講，如：Which is your favorite season，summer or winter？Which is more important，money or friendship？If you are chosen monitor，what will you do for the class？學生通過這些訓練大大地提高了英語語言表達能力.
　　六、注重抓好課外活動
　　可通過增設(shè)興趣課，開展故事會、英語角（English Corner）或英語俱樂部（English Club）、小型英語戲劇表演（play acting）等豐富多彩的課外活動來提高學生的口語水平和交際能力?！坝⒄Z的功夫在課外”這句話在口語能力訓練中有它豐富的含義，通過不懈的努力，必定會有長足的進步。
　　當然，口語訓練的方法很多，我們需要根據(jù)學生的具體情況因材施教。教師在平時的教學中應(yīng)摸索適合學生的新路子，選擇科學合理的口語實踐方法，提高每節(jié)課的效率，充分發(fā)揮教師的主導作用。教師還應(yīng)當從教材中挖掘和創(chuàng)新，努力使教學內(nèi)容由課內(nèi)延伸到課外；教學模式由單一型向綜合型發(fā)展；由傳統(tǒng)的語法翻譯教學向現(xiàn)代的任務(wù)型教學過渡。我認為采用這些方法可以培養(yǎng)學生的口語能力。