小組活動是將班級學生按一定要求組合成若干學習小組，在教師的指導下，小組成員通過合作活動完成特定學習目標和任務的一種學習活動。小組合作學習是在課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法。在英語課堂教學中，師生共同創(chuàng)造一種自主的、互動的、合作的、創(chuàng)造的教學關系。課前，教師要充分備課，備學生、備教材、備過程、備引導、備組織等；課中，教師要有意識地引導學生，讓學生自始至終掌握主動權，而教師則扮演組織者、促進者、合作者、參與者、引導者、合作評價者等角色，最大限度地給學生提供參與語言學習和語言運用活動的機會。這樣，學生的主體性得到體現(xiàn)后，自然會產生求知和探究的欲望，獲得并樂于體驗學習帶給自己的快樂，體驗到一種被他人接受、信任、認同的情感，從而提高合作能力，培養(yǎng)團隊精神。
　　同時，教師還要科學把握小組合作活動中的評價問題。教師在評價的過程中會把自己對學生及其行為的認識和自己的情感傾向自覺或不自覺地傳達給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的認可，學習成就感就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的寬慰，同時喚起更高水平的需要。反之，反面的評價可能會傷害學生。所以，在小組合作活動中，教師要認真思考，科學利用教師評價、學生互評、學生自評等方式，對學生的學習行為和結果實施綜合性的、形成性的評價。
　　基于以上的分析和點撥，在教學中，我們要進一步完善自己的教學設計，充分發(fā)揮小組合作學習活動的優(yōu)勢，從而提高學習效率。下面我們來看看關于英語中“there be”結構的語法教學03b69b489b2f65d1f21e5a674a689be966391388d71ed62926495aa074e94e9c案例。
　　Step 1：激活與導入。老師在與學生互致問候之后，環(huán)顧了一下教室，微笑著說道：“I made a new friend on the internet yesterday.His name is jack.He would like to know about my teach