英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)是英語(yǔ)素質(zhì)教育的主體，其核心是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。語(yǔ)言是人類進(jìn)行交際最重要的工具，而交際能力是由多種能力綜合而成的。良好的英語(yǔ)素質(zhì)與一定的專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合已成為培養(yǎng)有用人才的目標(biāo)。顯然，素質(zhì)包含了相當(dāng)比重的應(yīng)用能力。因?yàn)橐棺约哼m應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須具備解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)知識(shí)和交際能力，也就是說(shuō)，素質(zhì)應(yīng)該體現(xiàn)為具體的能力。現(xiàn)我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
　　1.重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力
　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是獲取運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力又是進(jìn)行口頭交際的先決條件。由于受到語(yǔ)言環(huán)境的限制，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，每天接受英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)比較少，為了盡量增加學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言操練，在操練過(guò)程中，不要過(guò)多地做語(yǔ)言形式的練習(xí)，而要使語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義相聯(lián)系，使語(yǔ)言形式與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，使語(yǔ)言技能發(fā)展成運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力。具體做法如下：
　　（1）堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。為了使學(xué)生掌握基本的課堂用語(yǔ)，我將常用的課堂用語(yǔ)由易到難有計(jì)劃地插入了平時(shí)的授課中，為全部用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)逐步掃清了語(yǔ)言障礙。實(shí)踐表明，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)不僅可以活躍課堂教和學(xué)的氣氛，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，而且可以使學(xué)生學(xué)到課本上沒(méi)有的語(yǔ)言文化知識(shí)。
　　教師應(yīng)盡可能用英語(yǔ)組織教學(xué)，并充分運(yùn)用幻燈片、錄像、電影等教學(xué)手段，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，盡量讓學(xué)生在特定的情景中學(xué)英語(yǔ)。對(duì)一些行之有效的訓(xùn)練方法要堅(jiān)持，如：值日生匯報(bào)、看圖說(shuō)話、復(fù)述課文、聽(tīng)寫(xiě)等。另外，教師在課堂上可適當(dāng)穿插一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)，如：教唱英語(yǔ)歌曲、講小故事、介紹國(guó)外一些風(fēng)土人情等。總之，只有將英語(yǔ)教學(xué)課堂變成英語(yǔ)操練的場(chǎng)所，才能全面提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的交際能力。
　　（2）堅(jiān)持用英語(yǔ)授課。如果英語(yǔ)教師能逐步做到用英語(yǔ)授課，學(xué)生就能慢慢適應(yīng)教師用英語(yǔ)授課，課堂將成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳場(chǎng)所。教師使用淺顯的英語(yǔ)給學(xué)生講明白他們不懂的東西，這不僅對(duì)教師提出更高的要求，而且增加了英語(yǔ)訓(xùn)練的強(qiáng)度，因?yàn)閷W(xué)生只有聽(tīng)懂了教師用英語(yǔ)授課，才會(huì)有收獲。用英語(yǔ)授課，對(duì)教師和學(xué)生都有個(gè)逐步適應(yīng)和提高的過(guò)程，教學(xué)實(shí)踐表明：只要堅(jiān)持，就會(huì)成功。
　?。?）堅(jiān)持開(kāi)展多種多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)。中國(guó)人在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)固然受到環(huán)境的限制，但環(huán)境是可以創(chuàng)造的。為了營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，我采取了各種措施，如有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)；課前5~10分鐘以小組為單位用英語(yǔ)談?wù)撎鞖夂托侣?；定期舉行英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)朗誦比賽等。另外，還定期出英語(yǔ)板報(bào)，教唱英語(yǔ)歌曲等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，明顯增加了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，收到了良好的效果。
　　2.要重視培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)能力
　　英語(yǔ)的讀寫(xiě)能力是英語(yǔ)交際能力的重要組成部分。只有既具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合英語(yǔ)技能，又具備了處理實(shí)際問(wèn)題的能力，才能真正算得上具備了比較完備的英語(yǔ)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，在教學(xué)中要做到:
　　1.擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的閱讀理解能力，為學(xué)生提供一些課外閱讀書(shū)籍，制訂具體的閱讀計(jì)劃。這些英語(yǔ)讀物生動(dòng)有趣，接近生活，難易程度相當(dāng)于所學(xué)教材。為了使學(xué)生明確讀書(shū)的具體要求，在讀每本書(shū)前，要給學(xué)生提出啟發(fā)性的要求和問(wèn)題，要求他們圍繞這些要求和問(wèn)題進(jìn)行閱讀。為了檢查讀書(shū)的效果，每讀完一本書(shū)，都組織他們座談，讓學(xué)生寫(xiě)出讀物概要，讀書(shū)心得，讓他們回答一兩個(gè)有關(guān)問(wèn)題。這樣做，既提高了他們的閱讀理解能力，又訓(xùn)練了他們的口頭表述能力和筆頭表述能力，提高了他們的語(yǔ)言交際能力。
　　2.每學(xué)一篇課文，要求學(xué)生口述或筆述課文大意?？谑鱿仍趯W(xué)習(xí)小組進(jìn)行，要求人人開(kāi)口講，并在此基礎(chǔ)上推出小組講得最好的同學(xué)到班上進(jìn)行口述。筆述由學(xué)生個(gè)人完成，教師進(jìn)行抽查或進(jìn)行全面檢查。對(duì)筆述好的同學(xué)，在班上提出表?yè)P(yáng)，并展示出他們的筆述作業(yè)。這樣做，既加深了同學(xué)們對(duì)所學(xué)課文的理解，又提高了他們的口頭和筆頭表述能力，即語(yǔ)言的交際表達(dá)能力。
　　3.要求學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)周記，記述一周內(nèi)他們最感興趣或他們認(rèn)為最重要的一件事。周記字?jǐn)?shù)不要太多，并且應(yīng)盡量運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生的周記，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)完成。堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)周記，不僅可以鞏固他們已學(xué)的知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
　　三、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性
　　“教師是用昨天的知識(shí)，面對(duì)今天的學(xué)生，培養(yǎng)明天的人才”，在教學(xué)過(guò)程中，要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，切實(shí)遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，突出學(xué)生的主體地位，也就是說(shuō)，在課堂上教師是指揮或?qū)а?，學(xué)生是演唱的主角，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，而且要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使他們?cè)趹?yīng)用英語(yǔ)的過(guò)程中獲得英語(yǔ)交際能力和可持續(xù)發(fā)展的種種潛能。針對(duì)農(nóng)村普通初級(jí)中學(xué)的特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要特別注意“抓兩頭，帶中間，面向全體”。也就是說(shuō)，每節(jié)課應(yīng)該使班上最差的學(xué)生都能有所收獲，使尖子學(xué)生能發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。這就要求教師重視因材施教，有意識(shí)、有計(jì)劃地讓不同程度的學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、唱、做游戲中完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的快樂(lè)。只有這樣，才能訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。