摘要： 作者在英語教學(xué)中，為提高學(xué)生的興趣進(jìn)行了這些探索活動(dòng)：（一）愉快教學(xué)，活躍氣氛，激發(fā)興趣；（二）鼓勵(lì)表揚(yáng)，嘗試成功，增強(qiáng)信心；（三）增大輸入，開闊視野，培養(yǎng)興趣。
　　關(guān)鍵詞： 英語教學(xué)激發(fā)興趣增強(qiáng)信心開闊視野
　　
　　在英語教學(xué)中，老師們普遍都有一種困惑：很多學(xué)生不愛學(xué)英語，上英語課沒勁，這種沒有興趣的學(xué)習(xí)怎么可能會(huì)有效率？如何才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語的積極性，使其學(xué)得輕松愉快高效呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了如下探索、實(shí)驗(yàn)。
　　一、愉快教學(xué)，活躍氣氛，激發(fā)興趣
　　1.趣味導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　比如用多媒體播放的相關(guān)電影片段、音樂、圖片等或利用實(shí)物、掛圖、形體動(dòng)作等方式做好熱身，讓學(xué)生興趣盎然地投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。
　　2.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，活躍課堂氣氛。
　　用競(jìng)賽形式提高學(xué)習(xí)興趣是一種好方法，它能充分利用中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)，像一分鐘英語演講比賽，兩分鐘角色表演賽，三分鐘英語故事賽等。因?yàn)楦鞣N競(jìng)賽均能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)克服困難的勇氣，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使在緊張而又活躍的氣氛中學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，并逐步實(shí)現(xiàn)間接興趣向直接興趣的轉(zhuǎn)化。
　　3.層層遞進(jìn)式的提問，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲。
　　學(xué)生的積極思維常常是從有意設(shè)計(jì)的問題引起的，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的條件，把教學(xué)過程組織成為不斷提出問題、分析問題的過程。為此，在英語教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷提出難易適度、環(huán)環(huán)相扣的問題，促使學(xué)生積極思考。
　　4.故意設(shè)錯(cuò)激發(fā)學(xué)生的糾錯(cuò)興趣、成就感。
　　設(shè)錯(cuò)方式分為：（1）學(xué)生在作業(yè)或考試中，易出現(xiàn)的錯(cuò)誤；（2）老師在講課中“犯”的錯(cuò)，學(xué)生對(duì)后者尤為感興趣。“老師出錯(cuò)了，我還能糾正老師呢！”這是多么自豪的一種感覺。所以，為活躍課堂，老師不妨故意出一兩個(gè)錯(cuò)，讓學(xué)生也當(dāng)當(dāng)老師（當(dāng)然最好不要讓學(xué)生知道老師是故意犯錯(cuò)的）。
　　5.想象設(shè)問激發(fā)學(xué)生的潛在意識(shí)活動(dòng)。
　　根據(jù)標(biāo)題推測(cè)一篇文章的內(nèi)容，或圍繞一幅圖片，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行討論，這有利于提高學(xué)生的分析判斷的能力及觀察力。在講詞時(shí)，我就讓學(xué)生通過詞根聯(lián)想、反義聯(lián)想、同義聯(lián)想記這些單詞。在講到forbid一詞時(shí)，我就讓學(xué)生，聯(lián)想其反義詞allow，permit，以及其反義詞的用法allow/permit doing，allow/permit sb.to do，從而對(duì)學(xué)生講forbid與其反義詞的用法在這兩點(diǎn)上是完全一致的，從而使學(xué)生學(xué)新溫舊，以舊而促新，通過聯(lián)想比較使其知識(shí)逐漸系統(tǒng)化。
　　二、鼓勵(lì)表揚(yáng)，嘗試成功，增強(qiáng)信心
　　沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力。教學(xué)中我特別注重適時(shí)地、有效地把握時(shí)機(jī)，讓每一個(gè)學(xué)生嘗試成功的快樂。大量的事實(shí)證明：人的語言潛力是無限的，巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力來自堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目的，自信是學(xué)習(xí)好英語的關(guān)鍵。為了提高后進(jìn)生的自信，讓學(xué)習(xí)有困難者也嘗試成功的甜蜜，我采取了如下方法：
　　在課堂提問時(shí)，我會(huì)有意地把較為簡(jiǎn)單的問題留給學(xué)習(xí)有困難者，表演時(shí)也把臺(tái)詞較少的角色留給他們，一旦發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，就立即引導(dǎo)全體學(xué)生用手勢(shì)、表情和口語，像OK！Very good！Great！Wonderful！等給予肯定，熱烈的掌聲讓后進(jìn)生又一次嘗到成功的喜悅。
　　有時(shí)我會(huì)在作業(yè)本上批上“Good！” “Well done！”“Much better than before！”“Good！ Just keep up the good work！”“I enjoy reading your articles.Expect more articles from you.”“OK，but I believe you could have done even better than this！”“Don’t lose heart. Cheer yourself up！”“I am very glad that you have been making progress recently. Just keep it up！”等，滿足感會(huì)給他們鼓起進(jìn)一步提高的自信。
　　平時(shí)布置給學(xué)生做的完形填空、閱讀理解等練習(xí)，都要收上來改一改，表揚(yáng)做得好一些的同學(xué)，這樣次數(shù)多了幾乎每個(gè)同學(xué)都有受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。
　　再次，平時(shí)收上來的作文，寫的比較好的就張貼起來或復(fù)印一下給大家學(xué)習(xí)欣賞。讓那些寫得好的同學(xué)也“牛”一下。
　　正是平時(shí)學(xué)習(xí)過程中無數(shù)個(gè)微小的成功，奠定了學(xué)生學(xué)英語的興趣基礎(chǔ)，而興趣與成功緊密相連，興趣的基石是用“成功”壘就的，興趣的進(jìn)一步升華與提高，是借助“成功”實(shí)現(xiàn)的。愉快式教學(xué)促使學(xué)生在興趣—成功—更濃興趣—更大成功的循環(huán)往復(fù)中獲取成功。真可謂是沒有成功，就沒有真正持久的興趣，沒有持久的興趣，也就不會(huì)取得真正的成功。
　　心理學(xué)研究表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)過一次成功的喜悅，就會(huì)激發(fā)他再次追求成功的欲望。
　　三、增大輸入，開闊視野，培養(yǎng)興趣
　　要迅速提高學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)際水平，英語教學(xué)就應(yīng)從重知識(shí)、輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力綜合運(yùn)用的現(xiàn)代教學(xué)方法上。從表面上看學(xué)生英語水平不高屬于知識(shí)問題，但深入研究，則發(fā)現(xiàn)由于語言經(jīng)驗(yàn)不足或語言意識(shí)不強(qiáng)。只有大量的語言信息輸入在有效的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)下才可能演化為真正的語言經(jīng)驗(yàn)和良好的語言意識(shí)。
　　第二語言習(xí)得理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)有大量的語言輸入。這種輸入應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生已經(jīng)“知道”的語言及學(xué)生還未見過的語言。換句話說，輸入的語言要略高于學(xué)生能夠運(yùn)用的語言水平，相當(dāng)于他能夠理解的語言水平。既然“可理解的語言輸入”有助于語言習(xí)得的過程，那么我們就要在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中確保相當(dāng)數(shù)量的可理解輸入。毫無疑問，它可以有多種渠道，其中課本是極其重要的部分，但離實(shí)際需要還有一定的差距。因此，讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀和聽力訓(xùn)練，補(bǔ)充課本信息量不足是十分必要的。作為輔助語言輸入的閱讀和聽力材料不但能使學(xué)習(xí)更有趣，而且能使知識(shí)掌握達(dá)到潛移默化的境界。
　　我的具體做法是：把教材內(nèi)容分成兩大部分。第一部分以全國統(tǒng)編高中英語新教材為主要教學(xué)內(nèi)容，與同年級(jí)平等班同步，按教學(xué)大綱要求進(jìn)行教學(xué)。第二部分以補(bǔ)充教材為輔助教學(xué)內(nèi)容。補(bǔ)充教材有：《新概念英語》（BookII和BookIII）；《21世紀(jì)報(bào)》（高中版）；由教師選編的泛讀材料，難度由相當(dāng)于高考閱讀理解到難度高于高考閱讀材料過渡。教學(xué)方法：課堂限時(shí)閱讀，學(xué)生完成閱讀理解后，教師再對(duì)疑難句進(jìn)行分析講解。文中生詞，要求學(xué)生通過上下文猜測(cè)詞義，必要時(shí)查詞典。
　　在訓(xùn)練聽力方面，除了課堂上訓(xùn)練精聽外，我還鼓勵(lì)大家聽收音機(jī)上的英語節(jié)目，譬如每晚9：30后播出的“英語之夜”“VOA Special English”，在周末或課外活動(dòng)時(shí)間，我還把一些比較好的英文電影或英文節(jié)目，譬如“希望英語”、“走遍美國”、“朋友”、“小鬼當(dāng)家”、“花木蘭”等放映給同學(xué)們看，這些節(jié)目都大大開闊了學(xué)生的視野，使他們對(duì)英美文化有了更多的了解，提高了其學(xué)習(xí)英語的積極性。
　　有人把善于激發(fā)學(xué)生興趣的教師比作導(dǎo)游，一個(gè)好的導(dǎo)游不會(huì)使旅游者在爬山越嶺中感到精力疲憊，而是興致勃勃，作為跨世紀(jì)的一代園丁，我力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游。