摘要： 隨著《江蘇省中職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布及江蘇省中職英語(yǔ)新教材的發(fā)行，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。新課程改革，需要探索新的教學(xué)方式。 “合作學(xué)習(xí)”方式符合新課程理念。本文探討了“合作學(xué)習(xí)”的核心內(nèi)涵、作用功能和在中職英語(yǔ)教學(xué)中的做法，并對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)法”在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用作反思。
　　關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)新課程改革
　　
　　《江蘇省中職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
　　一、合作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)涵和作用功能
　　“合作學(xué)習(xí)”又稱“小組合作”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是通過(guò)學(xué)生間的分工合作，為實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而在行動(dòng)上相互配合的學(xué)習(xí)方式。它是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略，也是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用較多的一種學(xué)習(xí)方式，它與傳統(tǒng)教學(xué)有明顯的區(qū)別：傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主，學(xué)生為輔，教師壟斷了整體課堂的信息源，使學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面。“小組合作學(xué)習(xí)法”就是變革以教師為中心的課堂教學(xué)，以學(xué)生為中心，變教室為學(xué)堂，教師教課成為一種活動(dòng)；變教師的獨(dú)角戲演員為話劇導(dǎo)演，讓教師成為課堂活動(dòng)的組織者、知識(shí)的點(diǎn)撥者、效果的測(cè)評(píng)者，而學(xué)生由觀眾變?yōu)樵拕⊙輪T，成為活動(dòng)的參與者、知識(shí)的問(wèn)詢者、成果的展示者。
　　“小組合作學(xué)習(xí)”有效地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓課堂教學(xué)從教師的“送去”變?yōu)閷W(xué)生的“拿來(lái)”。它能給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，發(fā)展他們的交往和審美能力，還有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)老師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的不足。
　　小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主動(dòng)性，既發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加了課堂信息的交流量，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)模式對(duì)改善同伴關(guān)系有著積極的影響。學(xué)生對(duì)共同學(xué)習(xí)的課程興趣明顯提高，通過(guò)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)實(shí)踐，在中職英語(yǔ)課堂采用講授與小組共同學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式教授英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作。實(shí)驗(yàn)前測(cè)和后測(cè)顯示，運(yùn)用“小組合作”學(xué)習(xí)方法教學(xué)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)不僅沒(méi)有受到負(fù)面影響，反而整體成績(jī)有所提高。與此同時(shí)，教師的課堂言語(yǔ)更具有雙向交際性，教師為學(xué)生提供了更多練習(xí)使用目的語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
　　二、合作學(xué)習(xí)是提高中職英語(yǔ)教學(xué)效率的有效途徑
　　在中職英語(yǔ)教學(xué)中，以課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)、英語(yǔ)教學(xué)的需要和學(xué)生的年齡特征，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)有效的教學(xué)策略指導(dǎo)小組成員開展合作、交流和探討。合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)適合學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，選擇有討論價(jià)值的，有一定爭(zhēng)議性的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的參與激情和合作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生的主體地位得以凸顯，并最終完成特定的教學(xué)任務(wù)。
　　合作小組的人數(shù)，國(guó)外研究一般建議4~6人，根據(jù)我國(guó)大班教學(xué)的實(shí)際，也可以考慮將七八名學(xué)生分為一組。一般而言，2人配對(duì)、4人相鄰合作學(xué)習(xí)，對(duì)空間場(chǎng)地的變化要求不是很高，較容易實(shí)現(xiàn)。6人分組可以采取馬蹄形排座，8人分組可以采用雙人雙排課桌前后相鄰。合作小組究竟應(yīng)該由幾個(gè)人組成，實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。既要考慮學(xué)生自身的交往能力，又要考慮學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度。也可讓學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)、討論的題材、講練的時(shí)間、興趣等靈活地組成小組。在開展辯論的時(shí)候，可以讓持有相同觀點(diǎn)的學(xué)生組成一組。這樣打破了原來(lái)分組常規(guī)，使學(xué)生有了新的合作伙伴，產(chǎn)生了一種新鮮感，也就有更多的機(jī)會(huì)接觸語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不同、英語(yǔ)能力不同的學(xué)生，避免了固定的合作伙伴的局限性，增加了信息交流量。
　　小組合作學(xué)習(xí)方式將課堂的單向反饋?zhàn)優(yōu)槎嘞蚍答?。它不但為每個(gè)小組成員創(chuàng)造了均等的發(fā)表見(jiàn)解的條件，而且把每位學(xué)生在課堂內(nèi)發(fā)言的機(jī)會(huì)大大增加了，更培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作精神。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在組內(nèi)真誠(chéng)合作，相互討論，各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，形成小組意見(jiàn)。組際間公平競(jìng)爭(zhēng)又通過(guò)組際間的交流，綜合大家的意見(jiàn)，得出完整的較理想的結(jié)論，使同學(xué)們感到合作力量大大超越個(gè)體的力量，自己與小組不可分。
　　在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們組織管理能力得到了鍛煉。小組長(zhǎng)是一個(gè)小組的學(xué)習(xí)組織者?？蓪?shí)行自主承擔(dān)，輪換負(fù)責(zé)的方法讓盡可能多的同學(xué)參與，獲得學(xué)習(xí)指揮、管理的機(jī)會(huì)。總之，小組合作伙伴及合作形式是靈活多變的。在課堂上授課教師要盡量使用不同的方式保持學(xué)生的興趣及新鮮感。
　　三、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的正能量避免負(fù)效應(yīng)
　　合作性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成探究、討論的氛圍，但學(xué)習(xí)困難學(xué)生在合作性學(xué)習(xí)中參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于優(yōu)等生，合作組內(nèi)“權(quán)威”的現(xiàn)象對(duì)每個(gè)學(xué)生最大限度地交流發(fā)揮有一定的負(fù)面影響。合作學(xué)習(xí)雖然活躍了氣氛，但對(duì)教師的課堂管理提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生積極參與、合作起鼓勵(lì)作用，而且應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式。中職學(xué)校的學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力不強(qiáng)，過(guò)多的合作活動(dòng)可能會(huì)造成學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確率的降低，要盡可能地?fù)P長(zhǎng)避短，借助教師指導(dǎo)、同伴互助，在學(xué)生的親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)與人合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
　　中職校學(xué)生有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，是一個(gè)特殊的群體，只有深入了解，才能有效地開展教學(xué)，才能精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，更科學(xué)合理地安排教學(xué)時(shí)間。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)是改革英語(yǔ)教學(xué)、提高學(xué)習(xí)效率的一種有效實(shí)用的方法和途徑。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)協(xié)作精神，提高協(xié)作能力。當(dāng)然，要使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于教育工作者對(duì)這種形式做更深一層的探討、嘗試和研究，教師要學(xué)會(huì)做一個(gè)研究者、管理者，就針對(duì)學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)改革，研究如何最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，備課時(shí)做到既要備教材又要備學(xué)生。學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性和主觀能動(dòng)性，所以要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。開展小組合作學(xué)習(xí)，除了要有足夠的理論支撐之外，教師還要堅(jiān)持不斷地摸索，給予學(xué)生系統(tǒng)的培訓(xùn)，使學(xué)生正確掌握合作的方式方法。另外，在普通班和對(duì)口單招班，以及男生班級(jí)和女生班級(jí)開展同樣的小組合作學(xué)習(xí)，所產(chǎn)生的合作學(xué)習(xí)效果會(huì)有所不同，因此開展小組合作學(xué)習(xí)還要因人制宜，因材施教。
　　盡管中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，但只要教師更新觀念，改變教學(xué)策略，學(xué)生就一定能夠在小組合作學(xué)習(xí)方式下提高學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］江蘇省中等職業(yè)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).江蘇省教育廳，2008.9.
　　［2］新課程理念下關(guān)于合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.06.
　?。?］梁平.新課程與學(xué)習(xí)方式的變革.北京師范大學(xué)出版社，2002.3.