摘要： 如何順利地幫助高一新生完成從初中到高中階段的過渡銜接一直以來都是教師關(guān)注的問題。如何讓高一學(xué)生順利完成從初中階段到高中階段英語學(xué)習(xí)的過渡銜接，是每個(gè)高中英語教師必須首先解決的問題。要順利完成這一過渡環(huán)節(jié)，作者認(rèn)為初高中英語的銜接，一方面是學(xué)生本人要把握的重要過渡期——初中基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)入高一尚且遇到許多困難，基礎(chǔ)欠缺面大的學(xué)生更是困難多多，阻力重重。另一方面是高中英語教師要如何幫助初中各類學(xué)生做好邁進(jìn)高一的這一步，促使學(xué)生提高和保持英語學(xué)習(xí)興趣，使得教師在今后的教學(xué)中輕松教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得愉快而且有所收獲。
　　關(guān)鍵詞： 初高中英語銜接對(duì)策
　　
　　良好的開端是成功的一半。高中英語教學(xué)的第一步，對(duì)整個(gè)高中階段的教學(xué)至關(guān)重要。如果能夠根據(jù)起始教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)得法，在今后的教學(xué)中就會(huì)較容易提高英語教學(xué)質(zhì)量；否則，會(huì)使很多學(xué)生一進(jìn)入高中，因?yàn)榻滩牡淖兓瘜?duì)英語望而生畏，喪失信心，談“英”色變。因此，做好初高中英語銜接尤為重要。如何使高一學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中英語教學(xué)是每一位高中英語教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。我認(rèn)為，高中英語教師要認(rèn)真分析研究初高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，全面了解他們的英語學(xué)習(xí)程度，熟悉初高中英語教材在教學(xué)目的、教學(xué)方法方面的異同，從而尋求良好的銜接初高中英語教學(xué)的方法和途徑。于是就如何做好初高中英語教學(xué)銜接這個(gè)問題談?wù)勎覀€(gè)人的想法。
　　一、影響初高中英語教學(xué)銜接的主要因素
　　初高中分別屬于中學(xué)教育中兩個(gè)有著不同的教育規(guī)律和特點(diǎn)的階段，在此期間，學(xué)生的生理、心理特征均發(fā)生了變化，存在較大差異。在高一英語教學(xué)中普遍存在這樣一種現(xiàn)象：很多初中時(shí)英語成績一般的學(xué)生，進(jìn)入高中后，突然感到聽課吃力，記憶犯難，讀寫不暢，成績呈明顯下降趨勢，他們無所適從，從而產(chǎn)生畏懼心理，更有甚者，初中時(shí)英語成績較為優(yōu)秀的一些學(xué)生，也感到英語非常難學(xué)，雖然自己很努力，但每次成績平平，對(duì)英語的學(xué)習(xí)信心大減，學(xué)生及家長對(duì)此感到疑惑，進(jìn)而對(duì)英語學(xué)科憂心忡忡，造成這樣的想法我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)原因。
　　1.環(huán)境與心理的變化
　　高中生活對(duì)于高一新生來講，是一個(gè)全新的環(huán)境，學(xué)生面對(duì)新的環(huán)境往往有一個(gè)熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，一些學(xué)生入學(xué)后會(huì)放松自己，沒有緊迫感。也有些學(xué)生由于初中英語基礎(chǔ)不牢固，對(duì)高中英語學(xué)習(xí)有畏懼心理。
　　2.初高中英語教材跨度大
　　與初中英語教材相比，高中英語容量大，要求高，節(jié)奏快，更加側(cè)重能力的提高，教材中文章的詞匯量增大，而且文章更貼近現(xiàn)代生活，文章內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、網(wǎng)絡(luò)等方面，這些都會(huì)使高一新生一下子難以適應(yīng)高中英語教學(xué)。
　　3.初高中英語教學(xué)方法存在差異
　　初中英語內(nèi)容相對(duì)較少，課堂容量小，教師在課堂教學(xué)時(shí)可以做到花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)詞匯、句型及語法點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生也有足夠的時(shí)間進(jìn)行鞏固。而高中英語內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)、課堂容量大，教師在教學(xué)過程中講求知識(shí)的系統(tǒng)教學(xué)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解往往有所側(cè)重，這樣就會(huì)使一些剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生有一種不適應(yīng)感，從而影響初高中英語教學(xué)的銜接。
　　4.初高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法不同
　　初高中學(xué)生在課堂參與方式上和學(xué)習(xí)策略上往往存在差異。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語多為被動(dòng)吸收，以記憶和練習(xí)為主；而高中則要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，并且要自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。剛?cè)雽W(xué)的高一新生往往沿用初中的學(xué)習(xí)方法、部分學(xué)生更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這顯然不利于好的學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，初高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方法上的不同也會(huì)影響初高中英語教學(xué)的銜接。
　　5.初高中英語的試題范圍和形式不同
　　初中英語試題立足于課本，而且題型相對(duì)簡單。而高中英語試題范圍廣，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上借助大量的課外知識(shí)，還須具有分析、判斷和歸納的能力才可能取得理想的成績。此外，為了與高考接軌，高中英語考試往往以高考題的形式命題。因此，高中學(xué)生要在考試中取得好成績相對(duì)較難，從而很難體會(huì)到自己的成就，使得學(xué)習(xí)英語的信心容易受到影響。
　　二、做好初高中英語教學(xué)銜接的對(duì)策
　　針對(duì)以上普遍存在的問題，如何正確處理初高中英語教學(xué)的銜接，增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語交際的能力，應(yīng)引起廣大英語教師的重視。教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題。
　　1.吃透大綱，仔細(xì)研究教材。
　　教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，研究初高中教學(xué)大綱，深入鉆研教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，正確地把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量。
　　初高中英語教材都以“單元式”編排，在語法上采用“循環(huán)式”、在詞匯上采用“循序漸進(jìn)”的原則，這種編排為初高中銜接創(chuàng)造了條件。同時(shí)教師在高一起始階段應(yīng)深入了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，為更好把握高中教學(xué)起點(diǎn)和難度做好鋪墊。教學(xué)應(yīng)面對(duì)大部分學(xué)生，不能盲目提高，課堂容量應(yīng)適當(dāng)，特別在語言與教學(xué)中應(yīng)把握好尺度、適度地延伸，若太多會(huì)造成學(xué)生消化不良，則會(huì)引起教師因講不完知識(shí)而導(dǎo)致拖課、補(bǔ)課等不良習(xí)慣。
　　2.注意課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。
　　大部分教師都感覺到初中課堂熱鬧、活躍，而高中英語課堂上學(xué)生不愛開口，也不愛舉手發(fā)言。我想，這是由于高中教師過分注重語言點(diǎn)的講解，把課堂變成了教師的“一言堂”，使學(xué)生認(rèn)為上課只要帶一支筆和一本筆記本就行。這樣的課堂沒有生氣，不易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師應(yīng)采用多種方式，想方設(shè)法地使課堂活躍，讓學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
　　3.收集反饋信息，加強(qiáng)教后反思，提高課堂教學(xué)效率。
　　古話說得好：“教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也。”教師只有經(jīng)常不斷地收集學(xué)生的反饋信息，不斷思得（學(xué)生得到什么）、不斷思效（教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期效果）、思改（還有哪些有待于改進(jìn)），這樣才能盡快發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有利于師生更好地配合。
　　4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　對(duì)高中學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，借助于工具書進(jìn)行課外閱讀及朗讀的習(xí)慣至關(guān)重要，這是他們通向成功的一把鑰匙。在平常的教學(xué)中教師要有意識(shí)地布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生歸納所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓他們熟悉如何進(jìn)行高中學(xué)習(xí)。整理錯(cuò)題的習(xí)慣也非常重要。對(duì)每次作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都要及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行整理反思，把錯(cuò)誤原因弄明白，以便對(duì)癥下藥；同時(shí)提高改錯(cuò)的目的性和自覺性。
　　5.給學(xué)生介紹好的學(xué)習(xí)方法。
　　教師還應(yīng)向?qū)W生介紹好的英語學(xué)習(xí)方法，比如怎樣運(yùn)用遺忘規(guī)律記憶單詞，課堂上怎樣提高聽課效率及怎樣提高聽、說、讀、寫能力等方法。
　　6.改變單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。
　　我們教師必須改變單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、學(xué)到的知識(shí)及學(xué)習(xí)過程中所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)他們的自信心。教師要幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感。
　　7.克服錯(cuò)誤做法。
　　（1）教師不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，我們要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的聽、說、讀、寫四個(gè)技能的訓(xùn)練。
　?。?）不要太早瞄準(zhǔn)高考，一步到位。很多教師都認(rèn)為有必要讓學(xué)生早點(diǎn)接觸高考題，因此在平時(shí)的知識(shí)點(diǎn)及語法的講解中都喜歡用高考題做例子，這樣無形中增加了教學(xué)難度。其實(shí)，我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)先基礎(chǔ)，后技能，先簡后難，逐漸增加難度，最后接觸高考題，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
　　以上我從初高中銜接存在的問題及應(yīng)注意的幾個(gè)問題幾個(gè)方面談了我對(duì)初高中英語銜接的看法?？傊?，轉(zhuǎn)變學(xué)生心理、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，是初高中英語教學(xué)銜接的基礎(chǔ)；選擇合適的教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，是初高中英語教學(xué)的關(guān)鍵；培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力是初高中英語教學(xué)銜接的目的。只要我們不懈地深入研究，勇于實(shí)踐與探索，就一定能夠把初高中英語教學(xué)銜接工作做好，從而提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。
　　
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